摘要
關鍵字: 話題、日籍學生、教學語法
屈承熹(1997)、Li and Thompson(1976)等認為一般句子主要成分有二：話題(topic)和評述(comment)。話題並不等同於主語(subject)，而是句子層次(sentence level)的概念。Li and Thompson(1976)將語言類型分成四種，其中中文屬於話題凸顯型語言(topic-prominent)；而日語屬於話題主語凸顯型語言(both topic-prominent and subject-prominent)。除此以外，中日文的另一差異在於中文沒有任何主語、賓語等標記(marker)。而日語則是幾乎所有的名詞之後都要有標誌，例如「」(WA)一般認為其表示話題、「」(GA)則表示主語。正由於中日文兩者之間的差異，因而造成日籍學生學習中文時的障礙。
學者（久野：1973、Li and Thompson：1976、徐烈炯和劉丹青：1992）對話題的定義有很大的差異，因此本文從「有定和無定」、「泛指」、「新知和已知信息」、「照應」、「焦點」、「對比」和「句首」重新觀察，以七項為指標來檢視話題的特性，並從特性、功能和結構三個方面進行中日話題的比較。
本文之教學語法以鄧守信(1997,2003,2004)提出的架構為基礎，探究針對日籍學生之話題教學語法。基於教學的考量，本文將中文話題分為四：「賓語提前型」、「主語兼任話題型」、「部分主語提前型」和「無移位型」，並從結構複雜度、使用頻率、跨語言分析三個層面討論話題的教學排序。結果發現，中日話題的結構和功能有諸多重疊之處，故話題的教學方法應以「零教學」(zero instruction)為準則，從中日文相同及相似的地方依序進行教學。對於中日語間的差異，另外提出其教學方法。

中文
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資料庫
《聯合知識庫》http://udndata.com