摘 要
本研究旨在瞭解台北縣國民小學推動學校社區化之現況，為達成研究目的，採用文獻分析及研究者自編「台北縣國民小學推動學校社區化調查問卷」為研究工具，實施問卷調查。
本研究抽樣採分層隨機抽樣，抽取台北縣75所國民小學為樣本學校，共發出658份問卷，回收樣本572份，有效樣本558份。經統計分析資料，其結論如下：
一、 台北縣國民小學教育工作人員所知覺的推動學校社區化現況大致良好。
二、 不同人口背景變項的教育人員在推動學校社區化現況，在性別、學歷方面無顯著差異。
三、 不同人口背景變項的教育人員在推動學校社區化現況，在年齡、服務年資與現任職務方面均呈現顯著差異：
（一）就年齡與服務年資而言，資深之教師在推動學校社區化五個向度均高於資淺之年輕教師。
（二）就職務而言，不同職務之學校教育人員在推動學校社區化知覺情況，達顯著水準，以校長組為最佳，依次為主任、組長、教師。
四、 不同學校環境變項（學校規模、學校區域）所知覺的推動學校社區化現況，均達到顯著水準，其中尤以偏遠小學推動學校社區化最佳。
五、 就推動學校社區化的策略向度而言，學校公共關係及資源整合運用方面最受肯定，在服務學習與社區教育推廣方面則尚待加強。
根據研究結論，研究者提出如下建議：
一、 對教育行政機關的建議
（一） 學校社區化法制明確化，落實學校社區化之實踐
（二） 舉辦有關推動學校社區化之研討會活動，增進專業知能。
二、 對國民小學的建議
（一） 教師兼任行政職務制度化，鼓勵教師參與社區化教育活動。
（二）推動學校社區化各項策略，應先凝聚共識，並適度行銷。
（三）學校鄉土教學課程之實施，應建立檢核機制，提升教學效果。
（四）鼓勵家長參與家長會及學校義工，協助推動學校社區化。
（五）校長及教育同仁應經常參與社區活動，以爭取社區支持與認同。

關鍵詞： 國民小學 、 學校社區化

The research of Taipei County Elementary School-community liaison
By Rong- Shu, Li

Abstract

This research is aimed to understand the current situation of “Taipei County elementary school-community liaison” .In order to achieve the above-mentioned purpose, a questionnaire on “how the educators in Taipei county elementary schools carry out “school community liaison”, which was designed by the researcher is to be the major research instrument. Data Analysis is also included.
This research was analyzed by delegation random sampling; seventy five elementary schools in Taipei County were randomly picked. 658 questionnaires were released and 572 of them were responded, including 558 effective samples. After statistical analysis, conclusion and suggestions are proposed as the following:
1. The educators of Taipei county elementary schools consider that the
promotion of school community liaison is well.
2. Gender and education background of the educators make no much difference in the effects of promoting the school community liaison.
3. The different age, seniority, degree, and position of the educators contribute to make significant differences in the effects of promoting the school community liaison.
(1) Regarding the ages and seniority, senior teachers revealed better performance on five aspects than junior peers.
(2) Regarding the position difference, school principals achieved the highest effects on promoting the perceived school community liaison, prior to the administrative leaders, staff, and to teachers.
4. Different types and sizes of schools also contribute to make significant differences. Remote, small-sized schools made the best performance promoting the school community liaison.
5. In term of strategies, school public relation and resource integration were highly praised. Service learning and community education need improvement.

According to the conclusion, several suggestions were proposed for educational authorities, elementary schools, and for further studies:
1. To administrative authority:
(1) To put the policy of Legitimate school community liaison into real practice.
（2）Workshops or activities should be held regularly to promote the related expertise.

2. To elementary schools:
（1）Systemized job function of the administrative teachers; encourage teachers to participate community education activities.
（2）Develop all kinds of policies and strategies for school community liaison, reach agreements and engage proper marketing.
（3）Set up examining mechanism for school folk culture teaching to facilitate teaching effects.
（4）Encourage parents to participate in parent association and school volunteer organization to help promote school community liaison.
（5） Principals and educational staff should participate community activities to earn more support and recognition.

Keywords： elementary schools； school- community liaison

參考文獻
一、 中文書目：
王永成（民94）。臺北縣政府推動運動人口倍增計畫執行情形報告。臺北縣九十三學年度中小學校長領航教育新願景研習手冊。台北：臺北縣政府。
王如哲（民91）。以知識經濟、知識社會的觀點論如何提升學校社區之教育
效能。教育資料集刊，27，頁63-72。
王秋絨（民89）。博雅的與激進的社區教育模式之比較。社教雙月刊，38，頁50-55。
王政彥（民90）。社區終身學習合作網絡的發展。成人教育，62，頁11-21。
王政彥（民91）。終生學習社區合作網絡的發展。台北：五南。
台北縣政府（民89）。生活教育與社區交融的新北縣。載於台北縣政府：
台北縣社區服務生活教育課程設計，頁18-27。
江銘書（民92）。學校社區化的策略規劃—一個國小校長的行動研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版。
行政院文化建設委員會（民84）。社區總體營造簡報資料。台北：行政院文
化建設委員會。
朱元祥（民88）。終身學習社會中學校公共關係之角色。中等教育，50（6），
頁32-39。
沈六（民86）。服務學習。公民訓育學報，6，頁43-59。
沈華海、林俊彥（民89）。學校社區化經營的理念與策略。高中教育，12，
頁47-52。
余安邦（民91）。從「社區有教室」到「親子共學」。北縣教育（44），頁
66-78。
余安邦（民94）。人，詩意地，棲居……社區有教室，處處皆道場。台北縣
「社區有教室到區域課程之實踐」研討會發表論文摘要合輯，頁3-6。
李建興（民73）。社區教育的意義與做法。社區發展，26，頁57-60。
李建興（民84）。學校應成為社區文化堡壘。載於中華民國社區教育學會主
編：學校社區化（頁9-16）。台北：師大書苑。
李聰明（民91）。日本推動學校社區化之政策分析。教育資料集刊（27），
頁239-257。
李麗日（民88）。論學校與社區的結合—以「學校社區化、社區學校化」之
角度觀之。載於國教學報，11，頁183—203。
林生傳（民83）。教育心理學。台北：五南。
林志成（民90）。學校公關之迷思困境暨其推動策略。學校行政雙月刊（11），
頁4-13。
林明地（民91）。學校社區化在理念與實踐上的發展趨勢。教育資料集刊
（27），頁259--280。
林明地（民91）。學校與社區關係。台北：五南。
林泊佑（民83）。國民小學公共關係與組織效能之相關研究。國立政治大學
教育研究所碩士論文，未出版。
林振春（民82）。社會工作。台北：師大書苑。
林振春（民85）。社區意識與教育改革。教育研究雙月刊，57，頁14-22。
林振春（民88a）。社區終身學習的困境與展望。載於中華民國社區教育學
會主編，社區終身學習（頁29-45）。台北：師大書苑。
林振春（民88b）。台灣社區教育發展之研究。台北：師大書苑。
林振春（民88c）。學校在社區終身學習中的角色和任務。載於中華民國社
區教育學會主編，社區終身學習（頁47--75）。台北：師大書苑。
林振春（民91）。從社區教育理論談學校社區化策略。教育資料集刊（27），
頁45--61。
林勝義（民84）。學校辦理社會教育--理論與實務。台北：師大書苑。
林勝義（民91）。中等學校服務學習方案彙編。台北：青輔會。
邱天助（民84）。推展社區學校教育落實終生教育理念。社區發展季刊，69，
頁40--47。
吳宗立（民92）。學校行政研究。高雄：復文。
吳秀媛、高薰芳（民91）。跨科際領域的體驗學習-國小實施「服務學習」之探討。國民教育，43卷2期，頁85-91。
吳清山（民81）。學校效能研究。台北：五南。
吳清山（民93）。學校行銷管理的理念與策略。北縣教育，47，頁23-34。
吳麗琴（民90）。國民小學實施學校社區化可行性認同度之研究-以台
北市為例。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版。
柯正峰（民91）。我國學校社區化政策之探討。教育資料集刊（27），頁1-9。
侯世昌（民91）。國民小學家長教育期望、參與學校教育與學校效能之研究。
國立台灣師範大學教育研究所博士論文，未出版。
徐文濤（民94）。臺北縣94年度藝術與人文教育資源網絡重點工作。臺北縣九十三學年度中小學校長領航教育新願景研習手冊。台北：臺北縣政府。
徐震（民87）。社區與社區發展。台北：正中書局。
徐薇（民88）。台北縣國民小學教師運用社區教學資源之調查研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
倪國寶（民93）台北市國小教師運用社區資源進行鄉土教學之調查研究。臺北市立師範學院社會科教育研究所，未出版。
秦夢群（民87）。教育行政-理論部分。台北：五南。
許水德（民84）。學校社區化-教育改革的方向。載於中華民國社區教育學
會主編，學校社區化（頁1-7）。台北：師大書苑。
教育部（民89）。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。台北：教育部。
陳其南（民88）。學校、社區與地方的教育學習體系的改革。中等教育，50
（6），頁2-6。
陳奎（民90）。教育社會學導論。台北：師大書苑。
陳浙雲（民91）。從課程出發-學校社區化的再思考。北縣教育，44期，
頁14-21。
陳慧玲（民79）。國民小學推展學校公共關係之理論與實務研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
曾慧媚（民92）。台北縣中小學服務學習方案之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版。
黃昆輝（民77）。教育行政學。台北：東華書局。
黃宗顯（民89）。從後現代思潮中探索學校行政領導的革新作為。載於
中正大學教育學院主編，新世紀的教育展望（頁389-404）。高雄：
麗文文化。
黃炳煌譯（民75）。課程與教學的基本原理。台北：桂冠。
黃富順（民85）。推展社區成人教育加強社區意識。成人教育雙月刊，30，頁5-11。
湯志民（民91）。臺灣的學校建築。台北：五南。
湯梅英（民85）。學校社區化-舊觀念？新口號？載於現代教育論壇（二）
（頁317-324），台北：國立教育資料館。
程健教（民80）。國小社會科教學研究。台北：五南。
張立科（民91）。國民小學教職員工社區意識與學校社區化態度關係之研
究—以屏東市國民小學為例。國立中山大學公共管理研究所碩士論
文，未出版。
張明文（民87）。國民中小學公共關係研究—以桃園縣為例。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
張春興（民83）。教育心理學三化取向的理論與實踐。台北：東華。
張經昆（民91）。學校社區化之理論與實務-以台北縣「社區有教室」方案
為例。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
張德永（民84）。學校社區化、社區學校化—創造學校、社區雙贏的新時代。
載於中華民國社區教育學會主編，學校社區化（頁65-196）。台北：師
大書苑。
張德永（民91）。學校社區化的社會學理論基礎。載於教育資料集刊（27），
頁11-24。
張德銳（民89）。我國中小學學校組織變革的新方向。載於中正大學教育學
院主編，新世紀的教育展望（頁407-426）。高雄：麗文文化。
張德銳、丁一顧（民91）。美國中小學學校社區化之內涵分析及其對我國之
啟示。載於教育資料集刊（27），頁171-189。
單文經（民91）。強化學校與社區關係、增進學生學習機會：美國的作法。
載於教育資料集刊（27），頁191-209。
楊國賜（民69）。現代教育思潮。台北：黎明文化。
楊國賜（民85）。社會教育活動計畫的內容。載於國立臺灣師範大學社會教
育學系編：社會教育機構營運問題與對策，頁30-31。
楊國賜（民91）。大學社區服務的理念與策略。載於教育資料集刊（27），頁93-104。
詹棟樑（民85）。學校社區化的兒童教育因素。載於載於現代教育論壇（二）
（頁341-342），台北：國立教育資料館。
潘文忠（民93）。提昇教育品質，加強教育行銷。北縣教育，47，頁6-7。
劉子利（民91）。衝突理論在學校社區化之運用。載於教育資料集刊（27），
頁35-44。
劉和然（民93）。學校公共關係與教育行銷。北縣教育，47，頁94-97。
蔡宏進（民74）。社區原理。台北：三民。
蔡祈賢（民85）。社區意識與社區發展。社會福利，124，頁21-26。
蔡培村（民86）。從終生教育論析社區營造的理念與策略。成人教育雙月刊，35，頁16-22。
蔡瑞榮（民84）。學校社區化，社區學校化的理念與做法。載於中華民國社
區教育學會主編，學校社區化（頁83-107）。台北：師大書苑。
鄭志富（民88）。大學體育室組織衝突之研究（I）。台北：行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。
鄭新輝（民89）。從行政的觀點探就如何落實「九年一貫課程」的因應之道—以台南市為例。載於財團法人國立台南師院校務發展文教基金會主編，九年一貫課程：從理論、政策到執行（頁123-154）。高雄：復文。
鄭熙彥（民74）。學校教育與社區發展。高雄：復文書局。
鄭燕祥（民89）。新世紀教育改革：多元智能與全球化、本地化及個別化。
載於中國教育學會主編，新世紀的教育願景（頁1-40）。台北：台灣書店。
鄭燕祥（民90）。學校效能及校本管理發展的機制。台北：心理。
賴燊雲（民88）。學習型組織在台灣省國民小學發展現況之調查研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
謝文全（民82）。學校行政。台北：五南圖書出版有限公司。
閻自安（民88）。學校社區化之基本理念、策略與實施。載於國教學報（11），
頁307—331。
歐用生（民92）。課程典範再建構。高雄：麗文文化。
蕭玉煌（民85）。社區學校化與社區發展。載於中華民國社區教育協會主編，
社區學校化（頁105-133）。台北：心理。
蘇永明（民89）。九年一貫課程的哲學分析-以「實用能力」的概念為核心。載於財團法人國立台南師院校務發展文教基金會主編，九年一貫課程：從理論、政策到執行（頁3-20）。高雄：復文。

二、 英文書目：
Carter,G.R.（1997）.Service learning in curriculum reform.In
Schine,J.（Ed.）Service-Learning（pp69-78）.Chicago,IL：
National Society for the Study of Education.
Clark,D.（1987）.The concept of community education. In Allen,
G.,Bastriani,J.,Martin,I.,＆ Richards,J.K.（eds）.
Community Education：An agenda for educational reform. England ：Open University Press.
Culter,W.W.III.（1989）.Cathedral of culture：The schoolhouse in American educational thought and practice since 1820.History of Education Quarterly,29（1），1-40.
Deal,T.E.,＆Peterson,K.D.（1999）.Shaping schoolculture：The heart of leadership.San Francisco, CA ：Jossey-Bass Publishes.
DFEE（1998）. home-school agreement. London：DFEE publications.
Dubrin, A. J.（1996）.Human relations for career and personal success.
Englewood Cliffs,NJ ：Prentice-Hall Inc.
Education ＆ Manpower Branch and Education Department.（1991）School management initiative ：Setting the framework for education quality in Hong Kong schools. Hong Kong：The Government Printer.
Education Commission.（1994）.Working group report on education standards. Hong Kong：The Government Printer.
Edwards, R.（1995）. Behind the banner：Whither the learning society.
Adults Learning 6（6）,187-189。
Kotler, P. A. ＆ Andreasen, A.（1984）Strategic marketing for nonprofit
organizations （3th ed.）Englewood Cliffs, N.J.：Prentice-Hall.Inc.
Kuper, A.,＆ Kuper, J.（Eds.）（1996）.The social science encyclopedia.
London：Routledge ＆ Kegan Paul plc.
Martin, I.（1987）. Community Education：towarols a Theoretical Analysis G.Allen etal.（eds.）Community Education Milton Keynes：Open University Press.
Nisbet, J. （1980）.Towards community education. British ：Aberdeen
University.
Sabar,N.（1991）.School-based curriculum development.In A.Lewy（Ed）.The international encyclopedia of curriculum（pp.367-371）.New York：Pergamon Press.
Sabar,N.（1994）. Curriculum development at school level.In T. Husen ＆ T.N. Postlethwaite（Eds）. The international encyclopedia of education（2nd ed）（pp.1267-1271）.Oxford：Pergamon Press.
Smylie,M.A.（1991）. Curriculum adaptation within the class. In A.Lewy（Ed）. The international encyclopedia of curriculum（pp.386-388）. New York：Pergamon Press.
Smylie,M.A.（1994）. Curriculum adaptation In T. Husen ＆ T.N. Postlethwaite（Eds）. The international encyclopedia of education（2nd ed）（pp.1253-1257）. Oxford：Pergamon Press.
Wade,R.C ＆ Saxe, D.W.（1996）.Community service-learning in the
Social studies：Historical roots, empirical evidence,
Critical issues. Theory and Research in Social Education,24
（4）,331-359.