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研究生: 盧竺玫
Chu-mei Lu
論文名稱: 中等學校圖書館建置英語E-Learning情境之需求研究--以台北市國民中學為例
A Study of the Needs for Constructing English E-Learning Environment in High School Librariest--An Example Taken from Junior High Schools in Taipei City
指導教授: 林孟真
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 266
中文關鍵詞: 中等學校圖書館教學資源中心e-Learning英語e-Learning情境資訊科技融入教學
英文關鍵詞: High School library, Instructional Resource Center, E-Learning, English E-Learning Environment, Information Technology Integrated Instruction
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:223下載:6
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  • 摘 要

    本研究目的在了解臺北市國中英語教師對實施e-Learning之態度與需求,並探討國民中學圖書館在建置英語e-Learning情境時,與英語教師建立合作關係的模式。研究之初先行蒐集相關文獻資料,針對英語e-Learning之理論與在教學中的實務內容加以探討,並研擬「學校圖書館建置英語e-Learning情境之需求研究調查問卷」,藉以掌握及分析其客觀實情。

    本研究對象為台北市國中英語教師,以分層抽樣方式進行。問卷資料以SPSS 統計套裝軟體進行分析,將研究結果加以歸納整理,提出以下結論:

    壹、英語e-Learning在國民中學英語教學之應用情形
    一、台北市國中語教師對「e-Learning」的定義仍不明確。
    二、英語教師認為國中階段適合推動英語e-Learning,但必須克服諸多實施障礙。
    三、實施英語e-Learning必須考量教材內容的適用時機、應用活動、及融入方式,以協助增進教學成效。

    貳、台北市國中英語教師對建置英語e-Learning情境之需求
    一、英語教師使用e化教學媒介及課外補充教材之情形十分多元活潑,但使用自製多媒體教材的現象並不普遍,各校宜切實提供各項支援。
    二、在實體環境需求方面,歸納有「鼓勵參與」、「團隊協商」、「設備充實」、「技術協助」、「實務研習」、「課務調整」、及「資源整合」七項需求。
    三、在平台建置的模組功能需求方面,宜秉持「輔助校內課程、增進學習效能」之原則,重視「英語教學平台」與「英語學習平台」的交互運作。

    參、學校圖書館與英語教師合作建置英語e-Learning情境之要點與模式
    一、多數英語教師不清楚學校圖書館即將轉型為「教學資源中心」,具有「支援教學、整合資源」的任務與功能。
    二、絕大多數英語教師有意願協助學校圖書館建置英語e-Learning情境。
    三、學校圖書館應與英語教師合作建置英語e-Learning情境,並尊重英語教師的「專業自主權」,規劃具有特色的實體環境與學習平台;並加強e-Learning課程的研發設計及推廣應用,以營造全方位的學習情境。

    最後,本研究依據研究發現與結論,提出日後推動國民中學英語e-Learning工作的建議,以供參考。

    Abstract

    The purpose of this research is to understand English teachers’ attitudes and needs for the practice of e-Learning. It also aims to discuss the mode for establishing a cooperative relationship with the English teachers while constructing English e-Learning environment in school libraries. A questionnaire drafted according to related literature helps to produce a more objective analysis of the matter.

    Using the stratified sampling method, the study chose English teachers of junior high schools in Taipei City as survey subjects. The data from the questionnaire are analyzed by packaged statistics software SPSS.

    The results indicate that (1)The English teachers have positive attitudes on the application of e-Learning in English classes, but the appropriate timing, application events and the integration methods for the teaching materials should be adjusted;(2)A multitude of lively e-Lesson media and complementary extra-curriculum materials are utilized by English teachers, however it is uncommon to find teachers making use of self-made multi-media instruction materials;(3)7 needs for constructing English e-Learning physical environment are generalized: Encouragement for Participation, Group Negotiation, Better Facilities, Technical Assistance, Practical In-service Training, Adjustment of Curricular Affairs, and Resource Integration;(4)The modular functions of the English e-Learning platform adheres to the principle of “complementing school syllabus and improving learning effectiveness”;(5) Most English teachers are willing to assist with the construction of English e-Learning environment;(6) With the missions of teaching support and resource integration, school libraries need to construct a multi-directional English learning environment under a cooperative relationship with English teachers.

    Finally, based on the results, this study makes some suggestions as the reference for the promotion of English e-Learning in the junior high schools.

    目 次 第一章 緒論------------------------------------------------------ 1 第一節 研究動機與背景-------------------------------------------- 1 第二節 研究目的與問題-------------------------------------------- 5 第三節 研究範圍與限制-------------------------------------------- 6 第四節 名詞釋義-------------------------------------------------- 8 第二章 文獻探討------------------------------------------------- 10 第一節 e-Learning的理論與實務----------------------------------- 10 第二節 英語e-Learning之教學實務-------------------------------- 30 第三節 國民中學圖書館的定位與轉型------------------------------- 52 第三章 研究設計與實施------------------------------------------ 66 第一節 研究架構------------------------------------------------- 66 第二節 研究方法------------------------------------------------- 68 第三節 研究步驟------------------------------------------------- 69 第四節 研究對象------------------------------------------------- 72 第五節 研究工具------------------------------------------------- 73 第六節 問卷調查與實施------------------------------------------- 77 第七節 資料處理與分析------------------------------------------- 81 第四章 調查結果之分析與討論----------------------------------- 82 第一節 台北市國中英語教師之基本資料----------------------------- 82 第二節 英語e-Learning在國中英語教學之應用情形------------------- 91 第三節 台北市國中英語教師使用e化教學媒介之情形----------------- 116 第四節 台北市國中英語教師對英語e-Learning情境建置之需求-------- 159 第五節 學校圖書館建置英語e-Learning情境之合作模式-------------- 195 第五章 結論與建議--------------------------------------------- 216 第一節 結論---------------------------------------------------- 216 第二節 建議---------------------------------------------------- 236 第三節 未來研究建議-------------------------------------------- 251 參考書目--------------------------------------------------------- 254 附錄一:學校圖書館建置英語e-Learning情境之需求研究調查問卷-------- 263 表 次 表3-5-1 研究問卷設計結構與題目配置表------------------------------ 74 表3-5-2 問卷初稿專家指導名單-------------------------------------- 76 表3-6-1 正式問卷抽樣學校及其班級數-------------------------------- 79 表3-6-2 正式問卷發放及回收情形------------------------------------ 80 表4-1-1 「台北市國中英語教師任教年資情況」統計表------------------- 83 表4-1-2 「九十三學年度台北市國民中學教師服務年資」統計表----------- 84 表4-1-3 「台北市國中英語教師任教學校規模」統計表------------------- 85 表4-1-4 「台北市國中英語教師運用資訊科技於教學之時間」統計表------- 86 表4-1-5 「台北市國中英語教師對e-Learning之熟悉程度」統計表-------- 88 表4-2-1 「e-Learning在國中英語教學的適用年級」統計表--------------- 91 表4-2-2 「e-Learning在國中英語教學可能遭遇到之障礙」統計表--------- 95 表4-2-3 「英語e-Learning應用的課程學習階段」統計表--------------- 101 表4-2-4 「英語e-Learning在一般英語教學活動中的應用」統計表------- 104 表4-2-5 「英語網路教學活動在國中英語教學中的應用」統計表---------- 109 表4-2-6 「適用於國中英語教學之師生網路溝通方式」統計表------------ 113 表4-3-1 「英語教師使用CD或錄音帶情形」之百分比統計表-------------- 117 表4-3-2 「教師背景變項」對應「使用CD或錄音帶情形」之 百分比統計表------------------------------------------- 119 表4-3-3 「教師背景變項」對應「使用CD或錄音帶情形」之 卡方考驗統計表----------------------------------------- 121 表4-3-4 「英語教師使用教學影片情形」之百分比統計表---------------- 125 表4-3-5 「教師背景變項」對應「使用教學影片情形」之百分比 統計表------------------------------------------------- 128 表4-3-6 「教師背景變項」對應「使用教學影片情形」之卡方考驗 統計表------------------------------------------------- 129 表4-3-7 「英語教師使用電視或廣播英語教學節目情形」之百分比 統計表------------------------------------------------- 134 表4-3-8 「英語教師常用之電視及廣播英語教學節目」統計表----------- 135 表4-3-9 「教師背景變項」對應「使用電視或廣播英語教學節目 情形」之百分比統計表------------------------------------ 138 表4-3-10 「教師背景變項」對應「使用電視或廣播英語教學節目 情形」之卡方考驗統計表---------------------------------- 140 表4-3-11 「英語教師使用網路教學資源情形」之百分比統計表----------- 145 表4-3-12 「英語教師常用之英語教學資源網站」統計表----------------- 146 表4-3-13 「教師背景變項」對應「使用網路教學資源情形」之 百分比統計表------------------------------------------- 147 表4-3-14 「教師背景變項」對應「使用網路教學資源情形」之卡方 考驗統計表--------------------------------------------- 150 表4-4-1 「英語教師對建置英語e-Learning情境之領導管理需求」 百分比統計表------------------------------------------- 160 表4-4-2 「教師背景變項」對應「建置英語e-Learning情境之 領導管理需求」百分比統計表------------------------------ 162 表4-4-3 「教師背景變項」對應「建置英語e-Learning情境之 領導管理需求」卡方考驗統計表---------------------------- 163 表4-4-4 「英語教師對建置英語e-Learning情境之教學環境需求」 百分比統計表------------------------------------------- 169 表4-4-5 「教師背景變項」對應「建置英語e-Learning情境之 教學環境需求」百分比統計表------------------------------ 170 表4-4-6 「教師背景變項」對應「建置英語e-Learning情境之 教學環境需求」卡方考驗統計表---------------------------- 173 表4-4-7 「英語教師對英語教學平台功能之需求」百分比統計表---=------ 178 表4-4-8 「教師背景變項」對應「英語教學平台功能之需求」 百分比統計表------------------------------------------- 179 表4-4-9 「教師背景變項」對應「英語教學平台功能之需求」 卡方考驗統計表----------------------------------------- 181 表4-4-10 「英語教師對英語學習平台功能之需求」百分比統計表--------- 187 表4-4-11 「教師背景變項」對應「英語學習平台功能之需求」 百分比統計表------------------------------------------- 189 表4-4-12 「教師背景變項」對應「英語學習平台功能之需求」 卡方考驗統計表----------------------------------------- 190表4-5-1 「英語教師協助建置英語e-Learning情境之意願」統計表-------- 196 表4-5-2 「英語教師協助建置英語e-Learning情境之工作內容」統計表--- 199 表4-5-3 「學校圖書館建置英語e-Learning情境的平台模式」統計表----- 203 表4-5-4 「學校圖書館建置英語e-Learning情境的主導者」統計表------- 207 表4-5-5 「學校圖書館建置英語e-Learning平台的團隊成員」統計表----- 211 圖 次 圖 2-1-1 各類學習科技名詞的涵括範圍------------------------------- 11 圖 2-1-2 數位化學習的教育環境架構--------------------------------- 16 圖 2-2-1 教師運用科技之影響因素示意圖----------------------------- 48 圖 2-2-2 資訊科技融入教學的「目標-障礙-對策」(GBS)架構------------ 50 圖 3-1-1 研究架構圖----------------------------------------------- 67 圖 3-3-1 研究步驟圖----------------------------------------------- 71

    參考書目

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