本研究旨在探討我國國中生依附關係、自我效能、道德疏離與偏差行為關係，採用量化問卷調查法，有效施測樣本數為1,550位學生，分別以描述性統計、單因子變異數、階層迴歸分析之統計方法進行量化分析，並依量化研究結果，探究影響偏差行為的相關因素。本研究發現茲分述如下:
一、國中生依附關係表現最佳是依附同儕、其次是依附主要照顧者、依附學校。
二、國中生自我效能表現最佳是社會性自我效能、其次是學業效能、自我調整效能。
三、國中生道德疏離能表現最佳是道德辯解、其次是淡化個人責任、責難受害者、最後是行為粉飾與比較。
四、國中生偏差行為表現最佳是一般違規行為 、其次是人際攻擊行為、偷竊行為、遊蕩行為、最後是網路偏差行為。
五、不同性別國中生在依附關係(依附學校、依附同儕)、自我效能(社會性自我效能、學業效能)、道德疏離(道德辯解、行為粉飾與比較、責難受害者)、及偏差行為(一般違規行為、人際攻擊行為、遊蕩行為)有顯著差異。
六、不同年級國中生在依附關係(依附學校、依附同儕)、自我效能(社會性自我效能、自我調整效能)、道德疏離(道德辯解、責難受害者)、及偏差行為(一般違規行為、人際攻擊行為、網路偏差行為)有顯著差異。
七、不同區域國中生在依附關係(依附主要照顧者、依附學校、依附同儕)、自我效能(自我調整效能、學業效能)、道德疏離(淡化個人責任、責難受害者)及偏差行為(一般違規行為、人際攻擊行為、偷竊行為、遊蕩行為)有顯著差異。
八、「個人背景」、「依附關係」、「自我效能」與「道德疏離」等四區組階層迴歸模式，對一般違規行為的解釋力分別為7.3%、11.9%、18.5%、25.7%。
九、「個人背景」、「依附關係」、「自我效能」與「道德疏離」等四區組階層迴歸模式，對人際攻擊行為的解釋力分別為3.1%、5.2%、6.5%、19.3%。
十、「依附關係」、「自我效能」與「道德疏離」等三區組階層迴歸模式，對偷竊行為的解釋力分別為3.4%、4.9%、13.4%。
十一、「個人背景」、「依附關係」、「自我效能」與「道德疏離」等四區組階層迴歸模式，對遊蕩行為的解釋力分別為0.8%、3.8%、4.4%、14.5%。
十二、「個人背景」、「依附關係」、「自我效能」與「道德疏離」等四區組階層迴歸模式，對網路偏差行為的解釋力分別為1.1%、4.3%、4.9%、15.1%。
最後本研究針對國中生、教師、學校單位，以及未來研究等四方面提出具體建議。

This study aimed to investigate the relationships among attachment, self-efficacy, moral disengagement, and deviant behaviors in junior high school students in Taiwan. A quantitative questionnaire survey method was used to survey a total of 1,550 students. Descriptive statistics, one-way ANOVA, and hierarchical regression analyses were used to analyze the data. Based on the quantitative research results, the relevant factors affecting deviant behaviors were investigated. The findings of this study are as follows:
1. The highest level of attachment among junior high school students is to peers, followed by attachment to primary caregivers and school.
2. The highest level of self-efficacy among junior high school students is social self-efficacy, followed by academic efficacy and self-regulatory efficacy.
3. The highest level of moral disengagement among junior high school students is moral justification, followed by diffusion of responsibility, blaming the victim, and lastly, behavioral comparison and distortion.
4. The highest level of deviant behaviors among junior high school students are general rule-breaking behavior, followed by interpersonal aggression, theft, truancy, and lastly, online deviant behavior.
5. There are significant differences in attachment (attachment to school, attachment to peers), self-efficacy (social self-efficacy, academic efficacy), moral disengagement (moral justification, behavioral comparison and distortion, blaming the victim), and deviant behaviors (general rule-breaking behavior, interpersonal aggression, truancy) between genders.
6. There are significant differences in attachment (attachment to school, attachment to peers), self-efficacy (social self-efficacy, self-regulatory efficacy), moral disengagement (moral justification, blaming the victim) and deviant behaviors (general rule-breaking behavior, interpersonal aggression, online deviant behavior) in grades.
7. There are significant differences in attachment (attachment to primary caregivers, attachment to school, attachment to peers), self-efficacy (self-regulatory efficacy, academic efficacy), moral disengagement (diffusion of responsibility, blaming the victim) and deviant behaviors (general rule-breaking behavior, interpersonal aggression, theft, truancy) in different regions.
8. The hierarchical regression model of four groups, including "personal background", "attachment", "self-efficacy" and "moral disengagement", has explanatory power for general rule-breaking behavior of 7.3%, 11.9%, 18.5%, and 25.7%, respectively.
9. The hierarchical regression model of four groups, including "personal background", "attachment", "self-efficacy" and "moral disengagement", has explanatory power for interpersonal aggression of 3.1%, 5.2%, 6.5%, and 19.3%, respectively.
10. The hierarchical regression model of three groups, including "attachment", "self-efficacy", and "moral disengagement", has explanatory power for theft of 3.4%, 4.9%, and 13.4%, respectively.
11. The hierarchical regression model of four groups, including "personal background", "attachment", "self-efficacy", and "moral disengagement", has explanatory power for truancy of 0.8%, 3.8%, 4.4%, and 14.5%, respectively.
12. The hierarchical regression model of four groups, including "personal background", "attachment", "self-efficacy", and "moral disengagement", has explanatory power for online deviant behavior of 1.1%, 4.3%, 4.9%, and 15.1%, respectively.
Finally, this study provides specific recommendations for junior high school students, teachers, schools, and future research in four aspects.

少年事件處理法(2020)。
少年偏差行為之輔導及預防辦法(2021)。
內政部營建署國土計畫法(1987)。
王志全、甘裕意、高三福(2018)。道德解離與反社會行為之關係：社會認同的調節效果。體育學報第，51(2)，187～198。 https://doi.org/10.3966/102472972018065102004
王乃琳、石泱(2022)。法律認知對台灣青少年網路危險行為和偏差行為之影響：多重中介模式檢定。教育學報，50(2)，97-121。
田秀蘭(1996)。自我效能預期與女性之生涯發展。諮商與輔導，123 ，32-33。
石泱、王乃琳(2021)。青少年偏差行為和網路不當行為影響因素之研究。青少年 犯罪防治研究期刊，13(2)，1-41。 10.29751/JRDP.202112_13(2).0001
朱宥靜(2007)。國中學生父母管教方式、依附關係與偏差行為之相關研究(未出 版之碩士論文)。國立彰化師範大學教育研究所，彰化縣。
江玉卉(2003)。實施休閒教育影響國中學生自我效能感之研究(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所，臺北市。
江玉卉(2005)。實施休閒教育影響國中學生自我效能感之研究。公民訓育學報，16，57-84。 https://doi.org/10.6231/CME.2005(16)04
余一鳴、顏志龍(2011)。道德認同對軍事社會化與道德疏離間的調節作用。教育心理學報，43(2)，477-497。 https://doi.org/10.6251/BEP.20100802
林佩珊、賀湘邦、王以仁(2012) 。嘉義市國小高年級學童親子關係、自我控制與其偏差行為之現況分析。家庭教育雙月刊，39，6-20。 http://dx.doi.org/10.6422/JFEB.201209.0006
兒福聯盟(2020)。2020年兒少網路隱私與網友互動調查報告。取自 https://www.children.org.tw/publication_research/research_report/296
兒福聯盟(2021)。2021台灣兒少網路社交焦慮與網路霸凌經驗調查報告。https://www.children.org.tw/publication_research/research_report/2267
兒福聯盟(2022)。2022臺灣兒少網路社交行為暨社群恐慌(FoMO)現象調查。取自 https://www.children.org.tw/publication_research/research_report/2331
吳中勤(2014)同儕依附對知覺到的同儕支持與憂鬱情緒之影響。青少年犯罪防治研究期刊，6(2)，1-20。 https://doi.org/10.29751/JRDP.201412_6(2).0001
吳中勤（2015）。探究青少年憂鬱與偏差行為的歷時性的影響關係。教育理論與實踐學刊，32，71-104。 https://doi.org/10.7038/JETP.201512_(32).0004
吳中勤（2016）。中學生偏差行為組型的異質性分析：社會心理學觀點的詮釋。教育心理學報，47（4），525-546。 https://doi.org/10.6251/BEP.20150423
吳中勤(2019)。偏差行為的社會益損評估量表之發展與衡鑑。中華輔導與諮商學報，55，97-122。 https://doi.org/10.3966/172851862019050055004
吳宜貞（2006）。學童偏差行為輔導案例。諮商與輔導，241，59-63。
吳明隆(2009)。SPSS操作與應用-問卷統計分析實務。臺北市:五南
吳武典（1992）。偏差行為的診斷與輔導。現代教育，7（25），17-26。
吳英璋、溫明晶（2005）。從整體學業自我效能感談青少年偏差行為與犯罪行為之形成。日新司法期刊，5，34-44。
吳智泰(2020)。以緊張理論探討青少年偏差行為影響因素之調查研究-以雲林縣為例。青少年犯罪防治研究期刊，12(1)，1-51。https://doi.org/10.29751/JRDP. 202006_12(1).0001
呂守賢(2019)。中小學生教組長之工作現況、問題與解決建議。臺灣教育評論月刊， 8(12)，121-124。
李尹暘、林曉佩、林君怡(2007)。自我效能理論之分析與應用。澄清醫護管理雜誌，3(2)，46-52。 https://doi.org/10.30156/CCMJ.200704.0005
李佩珊(2019)。Bronfenbrenner生態系統理論的近期發展與應用。輔導季刊， 55(3)，14-24。
李景美、苗迺芳、黃惠玲(2000)。青少年物質使用之社會學習及社會連結因素研 究－以在學生為例。健康促進暨衛生教育雜誌 ，20，17-34。
李震甌(2002)。高低學習成就學童科學問題解決能力之比較研究（未出版之博士論文）。國立屏東師範學院數理教育研究所，屏東市。
汪慧瑜(2016)。教師角色對於國中生偏差行為影響的貫時性分析(未出版之博士論文)。國立政治大學教育研究所，臺北市。
汪慧瑜(2016)。教師角色對國中生偏差行為影響的貫時性分析（未出版之博士論文）。國立政治大學教育學系教育研究所，臺北市。
沈六(2001)。道德發展歸因論。公民訓育學報，10，1-28。https://doi.org/10.6231/CME.2001(10)01
周思源、李玫姿、梁文敏、郭憲華、張麗惠、賴璟賢、朱日橋、郭憲文(2006)。台灣地區在校青少年吸菸、喝酒及嚼食檳榔與藥物使用之盛行率。中臺灣醫學科學雜誌，11(3)，177-186。 https://doi.org/10.6558/MTJM.2006.11(3).6
周愫嫻(2001)。愛上學的孩子，不會變壞嗎？論學校因素與青少年偏差行為之關係。 應用心理研究，11，93-115。
林宜隆（2001）。網際網路與犯罪問題之研究(第二版)(頁71)。桃園市：中央警察大學。
林俊良(2010)。城鄉差距與社會關係對國中生偏差行為之脈絡效應（未出版之博士論文）。國立成功大學教育研究所，臺南市。
林淑芬、林衢良、李志峰(2007)。性別、休閒參與型態、與偏差行為關係之研究：以苗栗市青少年為例。大專體育學術專刊，96年度，131-136。 https://doi.org/10.6695/AUES.200705_96.0021
林筱甄(2021)。臺灣偏差行為少年研究文獻三十年之內容分析（未出版之碩士論文）。國立屏東大學教育伈理輔導研究所，屏東市。
林適湖(1990)。社會控制理論與國中學生偏差行為之相關研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學教育研究所，臺北市。
邱紹一、羅佳榜、胡秀媛(2020)。高中生同儕依附、霸凌經驗與情緒調節相關之研究。中科大學報教育特刊，7(2) ，21-42。 https://doi.org/10.6902/JNTUST.202012_7(2).000221)
邱皓政(2018)。量化研究統計與分析:SPSS(PASW)資料分析範例(第五版)。臺北市：五南。
洪蘭(譯)(1997)。Gleitman, H. 著。依附。載於曾志朗。心理學(Psychology)(頁506-511)。臺北市：遠流。
孫志麟(1991)。國民校學教師自我效能及其相關因素之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學教育研究所，臺北市。
徐乙文(2015)。家庭關係、憂鬱情緒、認同非法手段對國中生偏差行為之影響(未出版之碩士論文)。國立成功大學教育研究所，台南市。
翁淑緣(2013)。大學生之多元智能、自我效能和學習意願。人文暨社會科學期刊， 9(2)，1-16。
張力平(2019)。探討曾有偏差行為少年保護因子對其成年初顯期正項適應之影響 -以TEPS為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學社會工作學研究所， 臺北市。
張佳穎、陳志南(2021)。國中學生道德疏離與性別平等意識之關係研究：以臺中市國中學生為例。學生事務與輔導，60(3)，41-59。 https://doi.org/10.6506/SAGC.202112_60(3).0005
張佳穎、張昱騰(2023)。臺灣國中生依附關係、緊張因素與偏差行為之關係研究。青少年犯罪防治研究期刊，14(2)，1-36。10.29751/JRDP.202304_14(2).0001
張春興(1992)。社會變遷與青少年問題－台灣地區事實的觀察與分析。教育心理學報，25，1-12。 https://doi.org/10.6251/BEP.19920601.1
張春興(2017)。教育心理學(修訂二版)。臺北市：東華。
張昱騰(2016)。國民中學生教組長的困境與發展。臺灣教育評論月刊，5(7)，61-65。
張昱騰(2021)。偏差行為國中生之道德疏離研究。學生事務與輔導，60(2)，22-42。 https://doi.org/10.6506/SAGC.202109_60(2).0004
張淑珺(2006)。公民養成方案影響國中學生自我效能之實驗研究（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系研究所，臺北市。
張雪梅(編)(2013)。中學學生事務的理論與實務。臺北市:高等教育。
張榮杰(2018)。你嘛幫幫忙-從道德疏離看網路霸凌旁觀者反應。諮商與輔導，396，15-18+25。
張雲龍(2016)。家庭與學校知覺影響高中職生偏差行為之探討。輔導與諮商學報，38(1)，61-82。
張楓明（2006）。社會控制理論之參與因素對青少年偏差行為抑制性之實證研究。犯罪期刊，9（2），69-96。 https://doi.org/10.29607/ZHWHGX.200612.0004
張楓明、譚子文(2012)。學業控制因素、學業自我效能及學業緊張因素與國中生初次作弊行為之關聯性分析。教育研究集刊，58(4)，51-89。10.3966/102887082012125804002
教育部（2018）。教育部107年各級學校校園安全及災害事件分析報告。取自https://csrc.edu.tw/FileManage/CheckData?sno=491&MergedId=d0818ef9d7fc415c85c00de8b96cb2b0
教育部（2019）。教育部108年各級學校校園安全及災害事件分析報告。取自 ht tps://csrc.edu.tw/FileManage/CheckData?sno=497&MergedId=b35d55b6030b4dd ebf3d03ad8b769c4e#
教育部統計處(2022)。各級學校學生數-按縣市別分。取自https://eds.moe.gov.tw/ edust/webMain.aspx?sys=100&funid=eduout&funid2=B030200&cycle=4&outkin d=1&outmode=8&defmk=1&outkind=1&fldlst=111111111111111111&codlst0=11 11111111111111111111111&codlst1=1&dfknd=1212
許芳銘、張志舜(2006)。與解決問題有關的知識分享互動模式－以認知觀點。交大管理學報 ，26(2) ，187-214。 https://doi.org/10.6401/CMR.200612.0187
許春金(2002)。犯罪學(修訂六版)。臺北市：三民。
許春金、羅玉珠(2012)。國小高年級學童偏差行為、依附鍵、信仰鍵之關聯性與徑路分析。青少年犯罪防治研究期刊，4(1)，117-137。 https://doi.org/10.29751/JRDP.201206.0004
許茵築(2019)。道德疏離對於犯罪者道德認同與犯罪情緒的中介效應（未出版之碩士論文）。國立中正大學犯罪預防研究所，嘉義縣。
陳杏容(2017)。探討不同風險程度的國中生之憂鬱情緒的保護與資源因子。中華輔導與諮商學報 ，50，29-62。 https://doi.org/10.3966/172851862017120050002
陳明輝（2001）。青少年自我中心與偏差行為之關係（未出版之碩士論文）。國立政治大學心理學研究所，臺北市。
陳易甫(2017)。暴力知識結構與青少年暴力行為：一個社會認知理論的觀點。人文及社會科學集刊，29(3)，343-370。
陳治緯(2017)。高中職學生依附關係、社會支持與憂鬱傾向之研究。家庭教育雙月刊，70，36-58。
陳玫伶(2012)。青少年增權及其價值。社區發展季刊，139， 206-215。
陳思緯(2017)。社會學小辭典(p 145-165)。臺灣：考用。
陳淑婉(2018)。新竹市地區國中生自我效能、同儕關係與憂鬱傾向之研究（未出版之碩士論文）。國立嘉義大學輔導與諮商學系，嘉義縣。
陳鳳如、黃漢龍(2010)。臺中市國小學生的道德發展現況及相關影響因素之研究。臺中教育大學學報 ，24(1)，79-106。 https://doi.org/10.7037/JNTUE.201006.0079。
喬伊(2011)。教育心理學。臺北市:正志光。
辜易天(2006)。國中學生依附關係、活動參與、教育抱負與偏差行為：社會控制理論在台灣之適用性(未出版之碩士論文)。國立臺東大學教育研究所，臺東縣。
黃昆輝教授教育基金會(2020)。青少年偏差行為民意調查。取自：http://hkh-edu.com/news2020/%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%E5%81%8F%E5%B7%AE%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%B0%91%E6%84%8F%E8%AA%BF%E6%9F%A5.pdf
黃玉、樓美玲（2005）。青少年的父母婚姻衝突、負向情緒與偏差行為之相關性。醫護科技學刊，7（2），129-139。 https://doi.org/10.6563/TJHS.2005.7(2).2
黃玫玉、林惠雅(2012)。國中青少年知覺導師管教行為與其在校偏差行為之相關研究。輔仁民生學誌，18(2)，145-166。黃玉、樓美玲（2005）。青少年的父母婚姻衝突、負向情緒與偏差行為之相關性。醫護科技學刊，7（2），129-139。 https://doi.org/10.29440/FJJHE.201212.0008
黃俊祥(2007)。少年網路偏差與犯罪行為成因之研究(未出版之博士論文)。中央警察大學犯罪防治研究所，桃園市。
黃培軒、孫旻暐(2021)。探討青少年偏差行為嚴重程度對社會助長效應之影響。青少年犯罪防治研究期刊，13(2)，67-91。 https://doi.org/10.29751/JRDP.202112_13(2).0003
黃甯巧(2019)。信念、低自我控制、偏差行為傷害評估與高中職生偏差行為之關聯性(未出版之碩士論文)。南華大學應用社會學教育社會研究所，嘉義縣。
黃開成(2018)。高中職學生霸(受)凌行為相關因素之研究-以桃竹地區特殊教育與普通學生為例（未出版之博士論文）。國立中央警察大學犯罪防治研究所，桃園縣。
黃韻如(2004)。高危險群偏差行為學生之社會工作處遇－從社會過程理論觀點。學校與家庭社會工作學刊，1，109-146。 doi: 10.6247/SFSW.2004.01.04
黃巖壕、李再立(2017)。大專籃球選手運動道德解離之研究。中原體育學報，10，78-84。 https://doi.org/10.6646/CYPEJ.201707_(10).0009
黃讚松、林宜隆(2002)。網路使用問題分析與犯罪預防之探討。中央警察大學「資訊、科技與社會」學報，2(2)，95-114。
楊國樞（1986）。家庭因素與子女行為：台灣研究的評析。中華心理學刊，28（1），7-28。
楊淑晴、羅藝方（2015）。Bandura道德疏離機制量表對於國內中小學學生適切 性之探究。教育學刊，45，85-125。 https://doi.org/10.3966/1563352720151 20045003
董旭英(2003) 。一般化緊張理論的實證性檢驗。犯罪學期刊， 6(1)。 https://doi.org/10.29607/ZHWHGX.200306.0004
詹志禹、林邦傑、謝高橋、陳木金、楊順南(1995)。我國青少年犯罪研究之整合分析(p 169-170)。臺北市 : 行政院青少年輔導委員會。
詹宜華、張楓明、董旭英(2012)。國中生接觸偏差同儕在其衝動性格、知覺父母監督與偏差行為間關聯性之中介效果。犯罪與刑事司法研究，18，89-123。https://doi.org/10.29861/CCJI.201203.0004
廖經台(2002)。影響青少年偏差行為的家庭因素分析。社會科學學報，1， 29-41。 https://doi.org/10.7035/JSS.200206.0029
劉俊良(2001)。父母管教方式、依附關係對國中生偏差行為之相關研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學兒童福利研究所，臺北市。
劉俊良(2019)。青少年依附關係與偏差行為之相關研究。樹德科技大學學報，21(2)，91-116。
劉俊良、張弘遠、陳意文（2019）。父母管教方式與青少年偏差行為之相關研究。致理學報，39，419-458。
劉擇昌(2013)。臺灣地區都市化因子對竊盜犯罪影響及其區域變異：全域性與區域性迴歸分析。犯罪與刑事司法研究，21，135-174。
潘婷勻(2020)。父母依附與同儕關係對青少年自尊與偏差行為之影響（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學教育研究所，彰化市。
蔡東敏(2015)。台灣城鄉地區國中生偏差行為之比較—以Agnew一般化緊張理論之分析(未出版之博士論文)。國立成功大學教育研究所，臺南市。
蔡東敏、譚子文、董旭英(2015)。臺南都會區國中生緊張因素、接觸偏差同儕、認同非法手段對偏差行為之影響：建構整合理論解釋模型。青少年犯罪防治研究期刊，7(2)，37-80。https://doi.org/10.29751/JRDP.201512_7(2).0002
蔡順良(2008)。青少年多向度自我效能量表編製與驗證。教育心理學報，39，105-126。
蔡德輝、楊士隆(2021)。少年犯罪：理論與實務(第七版)。臺北市：五南。
蔣立琦、郭雅雯、林綽娟(2004)。自我效能之概念分析。護理雜誌，51(2)，67-72。https://doi.org/10.6224/JN.51.2.67
蔣東霖(2003）。依附、社會學習與少年偏差行為(未出版之碩士論文)。南華大學應用社會學教育社會研究所，嘉義縣。
鄭鈞元（2007）。青少年偏差行為與輔導。弘光科技大學實習輔導通訊，19，1-2。
鄭碧玲(2019)。偏差行為自我效能、偏差行為效益評估、認同非法手段與青少年偏差行為之關聯性(未出版之碩士論文)。南華大學應用社會學教育社會研究所，嘉義縣。
蕭金土、陳瑋婷(2014)。臺灣學生依附關係、自我概念與生活適應之關係研究。臺中教育大學學報：教育類，28(2)，23-48。
賴怡君、程景琳(2020)。國小學童同理心與霸凌旁觀者行為傾向之關係：以道德疏離為中介變項。人類發展與家庭學報 ，21，28-56。 https://doi.org/10.6246/JHDFS.202012_(21).0002
賴蕙君(2021)。青少年偏差行為及相關影響因素之縱貫性研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系教育經營與管理研究所，臺南市。
謝智謀、王俊杰、廖坤保(2014)。以體驗為本的冒險教育對高風險家庭青少年自我效能影響之研究。體驗教育學報，8，165-186。
韓鵬衍(2016)。澳門青少年偏差行為之型態與相關立法措施之防治策略。青少年犯罪防治研究期刊，8(1)，121 - 189。 https://doi.org/10.29751/JRDP.201606_8(1).0003
魏希聖、李致中、王宛雯(2006)。高中職學生網路成癮之危險因子與偏差行為研究：以台中縣霧峰大里地區為例。臺中教育大學學報：教育類，20(1)，89-105。 http://dx.doi.org/10.7037/JNTUE.200606.0089
譚子文(2009)。社會控制理論依附和參與要素之關聯性研究。犯罪與刑事司法研究，13，51-81。 https://doi.org/10.29861/CCJI.200909.0002
譚子文(2011)。台灣地區高中生依附關係、自我概念與偏差行為關聯性之研究。青少年犯罪防治研究期刊, 3(1)，41-80。 https://doi.org/10.29751/JRDP.201106.00027
譚子文(2014)。依附關係、低自我控制、接觸偏差同儕及認同非法手段與青少年偏差行為關係之縱貫性研究（未出版之博士論文）。國立中正大學犯罪防治研究所，嘉義縣。
譚子文、范書菁(2010)。依附關係、參與傳統活動、社會緊張因素與台灣地區青少年外向性偏差行為及內向性偏差行為關聯性之研究。輔導與諮商學報，32(1)，17-42。 https://doi.org/10.7040/JGC.201005.0017
譚子文、張楓明(2013)。依附關係、低自我控制及接觸偏差同儕與青少年偏差行為關係之研究。當代教育研究季刊，21(4)，81-120。 https://doi.org/10.6151/CERQ.2013.2104.03
譚子文、董旭英(2010)。自我概念與父母教養方式對臺灣都會區高中生偏差行為之影響。教育科學研究期刊，55(3)，203-233。
譚子文、董旭英、張博文(2015)。依附、參與、抱負、信念與青少年學業適應問題關係之研究－社會控制理論的再檢視。青少年犯罪防治研究期刊，7(1)，91-139。 https://doi.org/org/10.29751/JRDP.201506_7(1).0003
二、西文部分
Agnew, R. (1992). Foundation for a general strain theory of crime and delinqu ency. Criminology, 30, 47-88. https://doi.org/10.1111/j.1745-9125.1992.tb010 93.xISBN: 1745-9125
Agnew, R. (1995). The contribution of social-psychological strain theory to the explanation of crime anddelinquency. In Adler, F. and Laufer, W. S. (Eds.), The legacy of anomie theory (pp. 113–137). New Brunswick, NJ: Transaction.
Alessio, V., Maury, N., Massimiliano, P., & Massimo, S. (2009).Parenting and antisocial behavior: A model of the relationship between adolescent self-disclosure, parental closeness, parental control, and adolescent antisocial behavior. Developmental Psychology, 45(6), 1509-1519. https://doi.org/10.1037/a0016929
Armsden, G. C., & Greenberg, M. T. (2009). The inventory of parent and peerattachment: Individual differences and their relationship to psychological wellbeing in adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 16(5), 427-454. https://doi.org/10.1007/BF02202939
Artino, A., R. (2012). Academic self-efficacy: from educational theory to instructional practice. Perspect Med Educ, 1(2), 76–85. https://doi.org/ 10.1007/s40037-012-0012-5
Aseltine, R. H., Gore, S., & Gordon, J. (2000). Life stress, anger and anxiety, and delinquency: An empirical test of general strain theory. Journal of Heath and Social Behavior, 41, 256-275. https://doi.org/10.2307/2676320
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191
Bandura, A. (1991). Social cognitive theory of moral thought and action. In Kurtines, W. M. & J. L. Gewirtz (Eds.). Handbook of moral behavior and development: Theory, research, and applications (pp. 71-129). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Bandura, A. （1993）. Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational psychologist, 28（2）, 117-148. https://doi.org/10.1207/s15326985ep2802_3
Bandura, A. (2002). Selective moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of Moral Education, 31, 101-119. https://doi.org/10.1080/0305724022014322
Bandura, A. (2006). Guide for constructing selfefficacy.scales. In F. Pajares & T. Urdan (Eds.).Self-efficacy beliefs of adolescents (pp. 307–337). US:InformationAge Publishing.
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C. (1996). Mechanisms of moral disengagement in exercise of moral agency. Journal of Personality & Social Psychology, 71(2), 364-374. https://doi.org/ 10.1037/0022-3514.71.2.364
Barnett, O. W., Miller-Perrin, C. L., & Perrin, R. D. (Eds). (1997). Family violence across the lifespan: An introduction (3rd ed.) (pp. 149-156). CA: Sage.
Brannigan, A., Gemmell, W., Pevalin,D. J., ＆ Wade, T. J., (2002). Self-control and social control in childhood misconduct and aggression: The role of family structure, hyperactivity, and hostile parenting. Canadian Journal of Criminology, 44(2), 119−142. https://doi.org/10.3138/cjcrim.44.2.119
Brendgen, M., Vitaro, F., Tremblay, R. E., ＆ Lavoie, F. (2001). Reactive and proactive aggression: Predictions to physical violence in different contexts and moderating effects of parental monitoring and caregiving behaviour. Journal of Abnormal Child Psychology, 29(4), 293-304. https://doi.org/10.1023/a:1010305828208
Britner, S. L., Pajares, F. (2006). Sources of science self-efficacy beliefs of middle school students. JOURNAL OF RESEARCH IN SCIENCE TEACHING , 43(5), 485-499. https://doi.org/10.1002/tea.20131
Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American Psychologist, 32, 513–531. https://doi.org/10.1037/0003-066X.32.7.513
Burnett, S., Bault, N., Coricelli, G., & Blakemore, S. J. (2010). Adolescents' heightened riskseeking in a probabilistic gambling task. Cognitive Development, 25(2), 183-196. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2009.11.003
Bjärehed, M., Thornberg, R., Wänström, L., & Gini G. (2019). Individual moral disengagement and bullying among swedish fifth graders: The role of collective moral disengagement and pro-bullying behavior within classrooms. Journal of Interpersonal Violence, 36(17-18), 1-25. https://doi.org/10.1177/0886260519860889
Campaert, K., Nocentini, A., & Menesini, E. (2018). The role of poor parenting and parental approval for children’s moral disengagement. Journal of Child and Family Studies, 27(8), 2656-2667. https://doi.org/ 10.1007/s10826-018-1097-1
Caroli, M. E. D., & Sagone, E. (2014). Generalized self-efficacy and well-being in adolescents with high vs. Low scholastic self-efficacy. Social and Behavioral Sciences, 141, 867-874. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.152
Cheung, C.-K., Ngai, N.-P., & Ngai, S. (2007). Family Strain and Adolescent Delinquency in Two Chinese Cities, Guangzhou and Hong Kong. Journal of Child & Family Studies, 16(5), 626–641. https://doi.org/10.1007/s10826-006-9112-3
Cioban, S., Lazăr, A. R., Bacter, C., & Hatos, A. (2021).Adolescent d eviance and cyber-Deviance. A systematic literature review. Front Psychol,12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.748006
Clark, N. M., & Dodge, J. A. (1999). Exploring selfefficacy as a pred ictor of disease management. Health Education and Behavior, 26(1), 72-89. https://doi.org/10.1177/109019819902600107
Cook, E. C., Pflieger, J.C., Connell, A. M., & Connell, C. M. (2015). Do specific transitional patterns of antisocial behavior during adolescence increase risk for problems in young adulthood? Journal of Abnormal Child Psychology, 43(1), 95-106. https://doi.org/10.1007/s10802-014-9880-y
Costello, B. J., & Paul, R. V. (1999). Testing control theory and differential association: A reanalysis of the richmond youth project data. Criminology, 37(4), 815-842. https://doi.org/10.1111/j.1745-9125.1999.tb00506.x
Colvin, M., Cullen, F. T., & Thomas, V. V. (2002). Coercion, social support, and crime: An emerging theoretical consensus. Criminology, 40(1), 19-42. https://doi.org/10.1111/j.1745-9125.2002.tb00948.x
Driscoll, M. P. (Ed). (1994). Psychology of Learning for Instruction.(pp. 8-9). Boston, MA：Allyn and Bacon.
Erdwin. H. J. (1980). Human Deviance, Social Problems, and Social Control (pp. 54). New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
Erikson, E. H. (Ed.).(1968). Identity: Yuth ad Crisis (pp.128-134). NY: W. W. Norton Company. https://doi.org/10.1002/bs.3830140209
Feist, G., J. (1998). Ameta-analysis of personality in scientific and artistic creativity. Personallity and Social Psychology Review, 2(4),290-309. https://doi.org/10.1207/s15327957pspr0204_5
Flammer, A. (2001). Self-efficacy. Wright, J., D.(Ed.), International Encyclopedia of the social & behavioral sciences (2th ed., pp. 13812-13815). CF: Elsevier.
Fox, B.(2017).It’s nature and nurture: Integrating biology and genetics into the social learning theory of criminal behavior. Journal of Criminal Justice, 49, 22-31. https://doi.org/10.1016/j.jcrimjus.2017.01.003
Giorgia, M., & Silvia, T. (2010). Analysis of the psychometric properties of an assessment tool for deviant behavior in adolescence. European Journal of Psychological Assessment, 26(2), 108-115. https://doi.org/org/10.1027/1015-5759/a000015
Hanlmoğlu, E. (2018). The perceptions of students about the role of school counselors on career selection. European Journal of Educational Research, 7(4), 763-774. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.4.763
Hanson, R. K., & Bussiere, M. T. (1998). Predicting relapse: A meta analysis of sexual offender recidivism studies. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 66, 348-362. https://doi.org/10.1037/0022-006X.66.2.348
Hashmi, A. I., & Alkhasawneh, E. (2018, June). Concept analysis of self-efficacy. Conference: Sigma Theta Tau International's 29th International Nursing Research Congress. Melbourne, Australia. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.13731.99364
Hemsing, N., & Greaves, L. (2020).Gender norms, roles and relations and cannabis-use patterns: A scoping review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(3):947. https://doi.org/10.3390/ijerph17030947
Hirschi, T. (Ed). (1969). Causes of delinquency (pp. 16-34). Berkeley, CA: University of California Press.
Hoeve, M., Stams, G. J. M., Put, C. E. V. D., Dubas, J. S., Laan, P. H. V. D., & Gerris, J. M.(2012). A meta-analysis of attachment to parents and delinquency. Journal of Abnormal Child Psychology 40(5), 771–785. https://doi.org/10.1007/s10802-011-9608-1
Isik, M., & İsa Bahat, I.(2021). Analyzing school attachment of secondary school students for regards to various variables. Journal of Education Quarterly Reviews, 4(1), 571-583. https://doi.org/10.31014/aior.1993.04.02.267
Kaufman, J. H.(2009). Gender and crime: A general strain theory perspective. Justice Quarterly, 26(3), 410-444. https://doi.org/10.1080/07418820802427866
Kiriakidis, S. P. (2008). Moral disengagement: Relation to delinquency and independence from indices of social dysfunction. International Journal of Offender Therapy and Comparative Criminology, 52(5), 571-583. https://doi.org/10.1177/0306624X07309063
McLeod, S. (2018, June). Piaget’s theory and stages of cognitive development. 【Online forum comment】. Retrieved from https://www.fwsolutions.net/wp-content/uploads/2020/01/cognitive-development-theory.pdf
Merrin, G. J., Davis, J. P., Berry, D., & Espelage, D. L. (2018). Developmental changes in deviant and violent behaviors from early to late adolescence: Associations with parental monitoring and peer deviance. Psychol Violence, 9(2): 196–208. https://doi.org/10.1037/vio0000207
Molchanov, S. V., Almazova, O. V., & Kirsanov, K. A. (2019, July). Types of adolescent moral disengagement strategies. Paper presented at the Psychology of subculture: Phenomenology and contemporary tendencies of development, St. Petersburg.
Nabavi, R. T. (2012, January). Bandura's social learning theory & social cognitive learning theory. 【Online forum comment】. Retrieved from https://www.academia.edu/37627563/BandurasTheory_pdf
Obermann, M. (2011). Moral disengagement in self-reported and peer nominated school bullying. Journal of Aggressive Behavior, 37(2), 133-144. https://doi.org/10.1002/ab.20378
Oppenheimer, M. V., Agosto, N.V., & Soto, J. (2017). Bronfenbrenner's bioecological theory revision: Moving culture from the macro into the micro. Perspectives on Psychological Science, 12(5), 900–910. https://doi.org/10.1177/1745691617704397
Pajares, F. M. (1996). Self-efficacy beliefs in academic setting. Review of Educational Research, 66(4), 543-578. https://doi.org/10.3102/00346543066
Paley, B., Conger, R. D., & Harold, G. T. (2000). Parents' affect, ao lescent cognitive representations, and adolescent social development. Journal of Marriage and the Family, 62(3), 761-776. https://doi.org/10.1111/j.1741-3737.2000.00761.x
Rebellow, M. R. (2015). Factors influencing deviant behaviour among adolescents. INDIAN JOURNAL of APPLIED RESEARCH, 5(10), 583-584. Retrieved from https://www.worldwidejournals.com/indian-journal-of-applied-research-(IJAR)/recent_issues_pdf/2015/October/October_2015_1492517568__181.pdf
Rober, H. A., Susan, G. & Jennifer, G. (2000). Life stress, anger and anxiety, and delinquency: An empirical test of general strain theory. Journal of Health and Social Behavior, 41(3), 256-275. https://doi.org/10.1177/0306624x03258686
Robson, C., & Witenberg, R. T. (2013). The influence of moral disengagement, morally based self-esteem, age, and gender on traditional bullying and cyberbullying. Journal of School Violence, 12(2), 211-231. https://doi.org/10.1080/15388220.2012.762921
Shih, R. A., ParastL., Pedersen E. R., Troxel, W. M., Tucker, J. S., Miles, J. N. V., Kraus, L.,, & D’Amico, E. J. (2017). Individual, peer, and family factor modification of neighborhood-level effects on adolescent alcohol, cigarette, e-cigarette, and marijuana use. Drug & Alcohol Dependence, 180, 76–85. https://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2017.07.014
Skaalvik, E. (2011). Principal self-efficacy and work engagement: assessing a Norwegian Principal Self-Efficacy Scale. Social Psychology of Education, 14, 575-600. https://doi.org/10.1007/s11218-011-9160-4
Sokol-Katz J, & Dunham R. (1997). Family structure versus parental attachment in controlling adolescent deviant behavior: A social... Adolescence, 32(125), 199.
Stoddard, S. A., Pierce, J., & Schmidt, C. J. (2016).Grade-Level Differences in Future-Oriented Self-Concept During Early Adolescence: Potential Relevance to School Nursing. Journal of School Nursing, 32(6) , 390-396. https://doi.org/10.1177/1059840516649236
Thornberg, R., & Jungert, T. (2014). School bullying and the mechanisms of moral disengagement. Journal of Aggressive Behavior, 40(2), 99-108. https://doi.org/ 10.1002/ab.21509
Thornberg, R., Wänström, L., Pozzoli, T., & Hong, J. S. (2019). Moral disengagement and school bullying perpetration in middle childhood: A short-term longitudinal study in Sweden. Journal of School Violence, 18(4), 585-596. https://doi.org/10.1080/15388220.2019.1636383
Vries, S. L. A., author1, C., Hoeve, M., Stams, G. J. J. M., & Asscher, J. J. (2016). Adolescent-parent attachment and externalizing behavior: The mediating role of individual and social factors. Journal of Abnormal Child Psychology. 44(2), 283–294. https://doi.org/10.1007/s10802-015-9999-5
Waterman, A. S. (1982). Identity development from adolescence to adulthood: An extension oftheory and a review of research. Developmental Psychology, 18(3), 341-358. https://doi.org/10.1037/0012-1649.18.3.341
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers' sense of efficacy and beliefs about control. Journal of Educational Psychology, 82(1), 81–91. https://doi.org/10.1037/0022-0663.82.1.81ogy
Wortley, S., Seepersad, R., Mcalla, A., Singh, R., Madon, N., Greene, C., Roswell, T. (2008). Review of the roots of youth violence: Literature reviews. A report prepared for the review of the roots of youth violence (ISBN 978-1-4249-7994-3). Ontario: Go ver nment of Ontario.
Wright, J. P., & Cullen, F. T. (2001). Parental efficacy and delinquent behavior: Do control andsupport matter? Criminology, 39(3), 677–706. https://doi.org/10.1111/j.1745-9125.2001.tb00937.x
Zable, R. H., Kamffman, J. M., Wong, K. L. H. (1991). Effective teachers of students with behavioral disorders: Are generic teaching skills enough? Behavioral Disorders, 16(3), 225-237. https://doi.org/10.1177/019874299101600305