本研究旨在探討台北市老年人的學習參與障礙及其相關因素。本研究所採
用的研究方法主要有下述兩種：以結構性量表進行親訪及半結構性訪談。
在結構性量表親訪部分，以台北市年滿65歲之參與及不參與學習活動的老
年人各200人進行調查，有效樣本共計400人；在半結構性訪談部分，則抽
取台北市參與及不參與學習活動的老年人，以及老人教育的實務工作人員
共19人為樣本。在資料處理方面，結構性量表親訪部分所採用的統計方法
包括：次數分配、百分比、平均數、因素分析、ｔ考驗、單因子變異數分
析、卡方檢定、多元逐步迴歸分析及區別分析；半結構性訪談部分則是以
質的分析方法，來整理受訪者的意見。綜合上述兩種研究方法，獲得下列
八項結論：一、老年人的學習參與障礙是多層面的，包括身心、資訊、機
構、情境的障礙等四個層面，其中以「資訊的障礙」為最大的學習參與障
礙。二、不參與學習活動者的身心、資訊、情境等個別層面及整體學習參
與障礙均高於參與者。三、參與學習活動的老年人往往社經地位較高、健
康較佳，而且較喜歡過去學校經驗。四、老年人的個人背景因素是預測其
學習參與障礙的重要變項。五、「身心的障礙」層面對參與及不參與學習
活動兩組老年人較具區別能力。六、老人教育實務工作人員在幫助老年人
克服學習參與障礙時，須考量老年人的個人背景特性。七、老人教育實務
工作人員雖已注意到老年人學習參與障礙的存在，但他們對學習參與障礙
的瞭解多半不夠深入。八、本研究採結構性量表親訪與半結構性訪談法進
行研究時均發現，身心、資訊、機構及情境等層面的學習參與障礙確實存
在於台北市老年人的身上，兩種方法具擷長補短之效。