研究生: |
吳婷雅 Wu, Ting-Ya |
---|---|
論文名稱: |
孤「新」社工初入職場尋求專業協助之經驗初探 The experiences of seeking for professional help: the perspective from novice social workers without regular supervision |
指導教授: |
王永慈
Wang, Yeong-Tsyr |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
社會工作學研究所 Graduate Institute of Social Work |
論文出版年: | 2019 |
畢業學年度: | 107 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 119 |
中文關鍵詞: | 孤新社工 、職場困境 、求助管道與因應策略 |
英文關鍵詞: | Novice social workers without regular social work supervision, working dilemma, seek help and coping strategies |
DOI URL: | http://doi.org/10.6345/NTNU201901101 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:126 下載:19 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究主旨在理解「孤新社工(無社工督導協助之3年以下新進社工)」於實務上的主觀經驗,探究其所處組織樣態、面臨職場困境時所運用之因應方式及前述經驗對其職涯的影響,期待能針對孤新社工提出更為妥適之協助機制及建議,用以提升其專業能力、社工價值認同、降低職場壓力及職場疲匱之風險,創建正向循環的福利服務環境。此研究使用質性研究,利用深度訪談及利益取樣的方式訪問六位社工年資不滿3年的孤新社工,再依訪談逐字稿做質性資料分析。
研究發現包含:一、「孤」與「新」的特質造成孤新社工的雙重困境,孤新社工同新進社工會遭遇自我效能低、角色壓力高、內外部工作不滿意及工作壓力大等況,然其於職場內因無社工督導協助,又內部直屬主管及同事多非社工背景的狀態下,獨自面對挑戰更顯孤獨與艱難,單位內部無正式化溝通管道及權力位階之不平等,也間接影響孤新社工針對其不合理之勞動條件不敢詢問;二、孤新社工求助管道慣於透過非正式與正式支持系統、自我學習、網際網路搜尋及靈性追尋等四個方向求助;三、面對職涯選擇,壓倒孤新社工的最後一根稻草為勞動條件,薪資過低及始終看不見改善的勞動狀況讓孤新社工最終選擇離開。
最終,依據上述發現,研究者分別針對孤新社工、學校單位、社福機構及專業團體提供建議,並針對未來相關研究提供建議。
From the perspective of novice social workers without regular social work supervision, this study revealed the difficulties they encountered in the workplace and the ways they coped with the problem without professional help, as well as the impact of the previous experiences on their future career decision. In the study, the qualitative research method was adopted and in-depth interviews were conducted for data collection. Through the in-depth interviews of 6 novice social workers without regular social work supervision, the research finding are as followed.
(1) Loneliness and less experience cause the double plights for novice social workers. As other novice social workers, they all faced low self-efficacy, intrinsic and extrinsic job satisfaction, as well as high working pressure. However, without social work supervisors’ help, it’s harder for novice social workers to conquer the challenges by themselves. Moreover, without official communication system or social work supervisors’ mediation, it’s difficult for novice social workers to ask for their labor rights due to power inequality between the novice social workers and their direct supervisors.
(2) Novice social workers tend to seek for help and resources from their formal, informal support system as well as internet, also self-learning and religious belief are both they ways they use to reach support.
(3) For future career decision, low-income and tough working conditions are the main two reasons why novice social workers quit their job.
Based on the research finding, this study provides some recommendations for novice social workers without regular social work supervision, social work education, social welfare organizations and professional social work organizations. This study also provides future directions of research in the area of novice social workers without social work supervision.
Burton, J. P. & J. M. Hoobler (2006), Subordinate Self-esteem and Abusive Supervision, Journal of Managerial Issues, 18(3), 340-355.
Baginsky, M., & Manthorpe, J. (2016). The views and experiences of step up to social work graduates: Two and a half years following qualification. British Journal of Social Work, 46(7), 2016-2032.
Bandura, A. (1986). The explanatory and predictive scope of self-efficacy theory. Journal of social and clinical psychology, 4(3), 359-373.
Bauer, T. N., Morrison, E. W., & Callister, R. R. (1998). Organizational Socialization: A Review and Directions for Future Research. In G. R. Ferris (Ed.), Research in Personnel and Human Resources Management (Volume 16, pp. 149-214). Greenwich, CT: JAI Press.
Bernard, J. M., Goodyear, R. K., & Bernard, J. M. (1992). Fundamentals of clinical supervision. Boston : Allyn and Bacon press.
Boyd, D. M. & Ellison N. B. (2008). Social Network Sites: Definition, History and Scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 1(13), 210-230.
Brown, A., & Bourne, I. (1995). The Social Work Supervisor: Supervision in Community, Day Care, and Residential Settings. UK: McGraw-Hill Education press.
Butler, S. K., & Constantine, M. G. (2006). Web-based peer supervision, collective self-esteem, and case conceptualization ability in school counselor trainees. Professional School Counseling, 10(2), 146-152
Clark M.S. & Isen A. M. (1982). Toward understanding the relationship between feeling states and social behavior. In: Hastorf A. & Isen A.M., (eds.). Cognitive social psychology (PP.73-108). New York: Elsevier.
Conn, S. R., Roberts, R. L., & Powell, B. M. (2009). Attitudes and satisfaction with a hybrid model of counseling supervision. Journal of Educational Technology & Society, 12(2), 298-306.
Croisdale-Appleby, D. (2014). Re-visioning social work education. An independent review. London: Department of Health.
Dinham, S., & Scott, C. (2000). Moving into the third, outer domain of teacher satisfaction. Journal of educational administration, 38(4), 379-396.
Drury-Hudson, J. (1999). Decision making in child protection: The use of theoretical, empirical and procedural knowledge by novices and experts and implications for fieldwork placement. The British Journal of Social Work, 29(1), 147-169.
Ellison, N. B., Steinfield, C., & Lampe, C. (2007). The benefits of Facebook “friends:” Social capital and college students’ use of online social network sites. Journal of computer-mediated communication, 12(4), 1143-1168.
Gainor, K. A., & Constantine, M. G. (2002). Multicultural group supervision: A comparison of in-person versus web-based formats. Professional School Counseling, 6(2), 104-111.
Guterman, N. B., & Bargal, D. (1996). Social workers' perceptions of their power and service outcomes. Administration in Social Work, 20(3), 1-20.
Hanisch, K. A. & C. L. Hulin (1990). Job Attitudes and Organizational Withdrawal: An Examination of Retirement and Other Voluntary Withdrawal Behaviors, Journal of Vocational Behavior, 37, 60-78.
Hara, N., Bonk, C. J., & Angeli, C. (2000). Content analysis of online discussion in an applied educational psychology course. Instructional science, 28(2), 115-152.
Hayes, B. G., & Robinson III, E. (2000). Assessing counselor education students' attitudes toward computers and multimedia instruction. The Journal of Humanistic Counseling, Education and Development, 38(3), 132-141.
Holden, G., Barker, K., Meenaghan, T., & Rosenberg, G. (1999). Research self-efficacy: A new possibility for educational outcomes assessment. Journal of Social Work Education, 35(3), 463-476.
Jack, G., & Donnellan, H. (2010). Recognising the person within the developing professional: Tracking the early careers of newly qualified child care social workers in three local authorities in England. Social Work Education, 29(3), 305-318.
Janghorban, R., Roudsari, R. L., & Taghipour, A. (2014). Skype interviewing: The new generation of online synchronous interview in qualitative research. International journal of qualitative studies on health and well-being, 9(1), 24152.
Kadushin, A. (1992). What's wrong, what's right with social work supervision. The Clinical Supervisor, 10(1), 3-19.
Kadushin, A., & Harkness, D. (2014). Supervision in social work. Columbia University Press.
Kahn, R. L., Wolfe, D. M., Quinn, R. P., Snoek, J. D., & Rosenthal, R. A. (1964). Organizational stress: Studies in role conflict and ambiguity. Oxford, England: John Wiley.
Kinman, G., & Grant, L. (2016). Building resilience in early-career social workers: Evaluating a multi-modal intervention. British Journal of Social Work, 47(7), 1979-1998.
Nowak, M., & Spiller, G. (2017). Two billion people coming together on Facebook. Facebook Newsroom. Retrieved from https://www.techwebies.com/2017/06/two-billion-people-coming-together-facebook.html/?fbclid=IwAR3DSM-c6GqZhVkclYBGgwNsnYSzLDR596K2opUgltRQp4DMKfn0S3nELFk
Perera-Diltz, D. M., & Mason, K. L. (2012). A National Survey of School Counselor Supervision Practices: Administrative, Clinical, Peer, and Technology Mediated Supervision. Journal of School Counseling, 10(4), n4.
Ryan, M., Fook, J., & Hawkins, L. (1995). From beginner to graduate social worker: Preliminary findings of an Australian longitudinal study. The British Journal of Social Work, 25(1), 17-35.
Skidmore, R. A. (1995). Social work administration:Dynamic management and human relationships. Boston : Allyn and Bacon press
余易儒 (2016)。新進醫務社工經歷個案死亡之經驗(未出版之碩士論文)。 國立臺北大學,新北市。
劉彥廷(2012)。大學生的網路使用行為與校園經驗及學習發展成果之相關研究-以批踢踢實業坊使用者為例(未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學,台北市。
吳富傑(2009)。企業利用 Facebook 平台經營粉絲專頁社群之研究(未出版之碩士論文)。國立政治大學,台北市。
吳欣樺(2015)。我們都是青蛙─一位社工新鮮人的反身回觀(未出版之碩士論文)。國立臺北大學,新北市。
吳麗華(2012)。外聘督導的角色功能:以兒童及少年保護個案家庭處遇服務方案為例(未出版之碩士論文)。國立暨南國際大學,南投縣。
呂季芳(2014)。兒少保督導對新進社工員實務養成的影響(未出版之碩士論文)。靜宜大學,台中市。
行銷人官方網站(2018年4月15日)。FB 社群龍頭地位不保? 臺灣網路社群趨勢全分析【網頁文字資料】,取自:https://www.marketersgo.com/marketing/201804/2017-social-media-analysis-report/
廖榮利(1990)。督導在社會福利體系專業與科層之整合。社區發展季刊,52,12-21。
張玳菱(2007)。社工新人無法拋置的生命經驗---我在康復之家從事精神社會工作的反思(未出版之碩士論文)。東吳大學,台北市。
張雄盛(2008)。新進社工員接受機構專業繼續教育歷程研究—從傅柯規訓權力與主體觀探討(未出版之碩士論文)。長榮大學,台南市。
彭琬昕(2017)。新進兒少社會工作人員工作情緒經驗探究(未出版之碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
曾浩珉(2014)。尋求協助者於開放式線上論壇的表現與得到的回應: 以批踢踢實業坊數學版為例(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園市。
曾華源(1982)。對督導工作的基本概念和運用。社區發展季刊,19,94-99。
朱柔若(2000)。社會研究方法:質化與量化取向。台北:揚智文化。
李保悅(1989)。美國社會工作督導系統之研究。台北:中華民國社區發展研究中心。
李欣慧(2006)。教師情緒智慧,教師權能與教師效能感之相關研究─以桃園縣公立國民小學教師為例(未出版之碩士論文),國立中央大學,桃園市。
李錦鳳(2010)。精神醫療社會工作者工作壓力與因應策略之研究(未出版之碩士論文)。長榮大學,台南市。
李開敏和陳淑芬(2006)。受暴婦女的充權: 社工復原力訓練及督導之整合模式。應用心理研究,32,183-206。
林佳君(2015)。新手社工上路- 帶著覺知,摸索前進(未出版之碩士論文)。 東吳大學,台北市。
林宜靜(2015)。新進醫務社會工作者工作壓力與因應策略之研究(未出版之碩士論文)。 輔仁大學, 新北市。
林月英(2017)。社福機構運用外聘督導之角色期望、督導關係與督導功能相關性研究(未出版之碩士論文)。東海大學,台中市。
林琨堂(1997)。企業主管領導型態與員工溝通滿足及領導效能之關係研究-以台糖公司為例(未出版之碩士論文)。國立成功大學,台南市。
歐陽軒(2013)。體制夾縫中的「變」-一個新手社工從同流、看見、抵抗、返身到轉化的歷程(未出版之碩士論文)。東吳大學,台北市。
沈慶盈(2007)。談社工員自我效能的提升。社區發展季刊,120,208-220。
潘淑滿(2003)。質性研究: 理論與應用。臺北市: 心理出版社。
王文瑛(2005)。建構終身學習社會工作繼續教育制度: 論校外學習成就認證的運用。社會政策與社會工作學刊,9(1),1-23。
王永慈、劉一龍、邱湘婷和吳庭葦(2017)。臺灣新進社會工作者的職場經驗初探。 臺灣社會工作學刊,19,79-106。
簡春安和鄒平儀(2004)。社會工作研究方法(修訂版)。台北: 巨流。
羅維安(1990)。督導在社會工作專業化過程中的意義。社區發展季刊,52,46-48。
胡幼慧(2008)。質性研究-理論、方法及本土女性研究實例。台北市:巨流。
蔡蓮君(2014)。新進兒少保護社工進行緊急安置決策歷程之敘事研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,台南市。
蘇文仙(2012)。擠壓、碰撞與出路-災變新手社會工作者的工作經驗初探(未出版之碩士論文)。東海大學,台中市。
許富盛(2011)。新進兒保社工職業風險因子之研究(未出版之碩士論文)。中國文化大學,台北市。
許弼凱(2012)。線上討論的知識建構模式特徵-以批踢踢實業坊的微積分討論為例(未出版之碩士論文)。國立中央大學,桃園市。
許玉如(2000)。新進醫務社工員適應醫療團隊工作之研究(未出版之碩士論文)。東海大學,台中市。
許臨高(1985)。新進專業社工員所可能面臨的限制與困擾。輔仁學誌:法管理學院之部,17,111-143。
批踢踢實業坊(2018)。批踢踢統計【網頁文字資料】。取自:https://www.ptt.cc/statistics.html
郭勁洋(2013)。新手社工與社工實習生共學互為主體之歷程(未出版之碩士論文)。靜宜大學,台中市。
鄭涵栩(2016)。學校社工師工作壓力、同儕社會支持、與臉書社群使用行為之相關研究(未出版之碩士論文)。高雄醫學大學醫學社會學,高雄市。
鄭逸驊(1999)。兒童與家庭的臨床社會工作之新進人員壓力適應探究(未出版之碩士論文)。東吳大學,台北市。
臺灣社會工作專業人員協會(2016)。社會工作專業制度之建構與深化。取自:http://www.vitalon.org.tw/upload/10.01.105%E5%85%AC%E5%BD%A9%E7%94%B3%E8%AB%8B%20%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E5%B0%88%E6%A5%AD%E5%88%B6%E5%BA%A6%E4%B9%8B%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E8%88%87%E6%B7%B1%E5%8C%96%20%20%E7%AC%AC%E4%B8%80%E6%AC%A1%E8%A8%88%E7%95%AB%E4%BF%AE%E6%AD%A3.pdf
陳向明(2002)。社會科需質的硏究。台北市:五南。
高淑清(2008)。質性研究的18堂課:首航初探之旅。高雄市:麗文。
黃俐婷(2002)。探討督導功能的實施內涵從降低社會工作者的工作壓力談起。社區發展季刊,99,382-395。
黃明玉(2008)。工作困境與督導制度之研究:以兒童保護社工員為例(未出版之碩士論文)。靜宜大學,台中市。
黃源協(2008)。社會工作管理 (二版)。台北: 雙葉。
黃瓊儀(2017)。高風險家庭成案決策之研究-以新進社工為例(未出版之碩士論文)。朝陽科技大學,台中市。