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研究生: 蕭淑碧
Hsiao, Shu-Bih
論文名稱: 自然體驗對意識能量共振之效益研究~以「心流學習法」為例
Study of the Benefits of the“Sharing Nature” on Resonance of the Consciousness Energy~ Take the " Flow Learning " as an Example
指導教授: 張子超
Chang, Tzu-Chau
王鑫
Wang, Sing
學位類別: 博士
Doctor
系所名稱: 環境教育研究所
Graduate Institute of Environmental Education
論文出版年: 2018
畢業學年度: 106
語文別: 中文
論文頁數: 118
中文關鍵詞: 心流學習法意識能量共振波動和諧
英文關鍵詞: Flow Learning, conscious energy, resonance, fluctuation, harmony
DOI URL: http://doi.org/10.6345/DIS.NTNU.GEE.001.2019.F02
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:205下載:35
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  • 本研究聚焦教學方法及教學情境的經營,以求達到有效教學的目的。採用的教法是柯內爾(Joseph Cornell) 所創的自然體驗「心流學習法(Flow LearningTM)」。並檢測參與學員的生理現象、發放問卷,據以考查教學效果。
    結果顯示:血壓、脈搏多數下降,患有低血壓者後測全部上升,患有高血壓者有一半下降;心率變異SDNN(standard deviation of all normal to normal intervals)之每一年齡層皆上升,反應出調控心跳能力變得更好;基本體質方面腦力上升,缺氧者下降;意識能級平和者下降多於上升,喜悅提升者佔極多數,開悟者學習後上升多於下降。問卷結果:直接體驗和分享啟發在意識(感受)層次的認同達到90%以上。本研究結果符合約瑟夫.柯內爾所主張:「心流學習」真正的教學是共享波動。

    This study adopts the teaching method of "flow LearningTM", which is created by Joseph Cornell, and focuses on the management of instructional methods and teaching situations, in order to achieve the goal of effective teaching. The teaching effect was examined by means of testing the physiological phenomena of participants and distributing questionnaires.
    Research results reveal: on blood pressure, most participants showed decreased pulse rates, the participants with a low blood pressure showed an increase in the post-test, and half of the patients with a high blood pressure showed a decrease; on heart rate variability SDNN, each age bracket showed increases, reflecting improved heartbeat regulation ability. The questionnaire results show: (1) In terms of satisfaction towards course content, 100% are satisfied; (2) In terms of other arrangements other than the course contents: 98.55% are satisfied. The results of this study coincide with the claim of Joseph Cornell: “The true teaching of flow learning is to share fluctuations.

    摘要 iii Abstract iv 謝誌 v 目次 vii 圖次 x 表次 xi 第一章 緒論1 第一節 研究動機1 第二節 研究目的和問題1 第三節 名詞解釋1 第四節 研究範圍2 一、研究地點2 二、研究對象4 第二章 意識能量共振相關文獻探討5 第一節 戶外學習場域意識能量共振基本概念分析5 一、「意識」與「能量」5 二、環境能量鋪陳生命的背景 5 三、感官是身體內在與外在環境間的重要橋樑7 四、能量的來源9 五、環境教育的價值觀10 六、生活中的能量共振10 七、小結 12 第二節 戶外學習場域意識能量共振相關研究13 一、腦的學習過程13 二、量子理論的思維17 三、生理發展和學習理論22 四、祈禱與歌在活動中的應用 30 第三節 上述文獻分析(表2-9)36 一、「意識」與「能量」36 二、環境能量鋪陳生命的背景 36 三、感官是身體內在與外在環境間的重要橋樑36 四、能量的來源36 五、環境教育的價值觀36 六、生活中的能量共振36 七、腦的學習過程36 八、量子理論的思維37 九、祈禱與歌在活動中應用37 十、生理發展與學習活動37 第三章 心流學習法回顧40 第一節 心流學習法的創始者 40 一、序曲 40 二、關於約瑟夫.柯內爾(Joseph Cornell)(圖3-1)40 三、共享自然基金會(Sharing Nature Foundation)發展的歷史41 四、 「心流學習法」相關著作(表3-2) 44 五、關於心流學習法(Flow Learning™教學)著作的書評(表3-3)44 六、約瑟夫.柯內爾哲學思想 46 第二節 心流學習法的四個面向47 一、從「宇宙論」而言「心流學習法」與宇宙全息相關48 二、從「本體論」來看「心流學習法」即為自然之道49 三、從「工夫論」剖析「心流學習法」實踐內容49 四、從「境界論」而言「心流學習法」實踐天人合一50 第三節 心流學習法的原理解析53 一、人與天地萬物一體的內涵 54 二、落實「人與天地萬物一體」55 三、具體的指標或是可實證的現象55 第四章 研究方法 57 第一節 研究架構57 第二節 研究方法和流程62 一、研究方法和流程62 二、研究工具介紹 62 三、本研究課程設計68 四、課程設計之參考69 五、資料收集分析71 六、研究限制71 第五章 結果與分析72 第一節 研究結果72 一、血壓計量測結果分析72 二、心率變異(HRV)量測結果分析73 三、量子弱磁場共振分析儀量測分析75 四、活動問卷結果分析79 五、心得分享內容分析84 第二節 研究分析87 一、學習後受試者量測結果87 二、喚醒熱忱88 三、集中注意力88 四、直接體驗88 五、分享啟發88 六、理解層次88 第三節 研究討論89 一、影響的因素89 二、共振的源頭89 三、流暢的節奏89 四、學習的深度 89 第六章 結論與建議90 第一節 研究結論 90 一、主要結論 90 二、主要貢獻 90 第二節、研究建議 90 一、教育實務建議 90 二、後續研究建議 91 引用文獻 92 附錄 97

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