研究生: |
陳玉雯 Chen Yu-Wen |
---|---|
論文名稱: |
高中職地理課程中永續發展概念及其融入的研究 |
指導教授: | 黃朝恩 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
地理學系 Department of Geography |
論文出版年: | 2008 |
畢業學年度: | 96 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 180 |
中文關鍵詞: | 地理課程 、永續發展 、內容分析 、行動研究 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:171 下載:14 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究的目的主要有三方面,首先以內容分析方法了解新頒地理科課程綱要和現行教科書中與永續發展相關之內涵,其次藉問卷調查法深入了解目前高中師生的永續發展素養和意識,得知校園中永續發展教育的現狀和需求,最後,設計有效的融入教材進行行動研究。內容分析的對象以95高中暫綱地理、高職98課綱地理A為主;教科書版本則為95學年高中版本和高職96學年A版本。問卷的分析以北市高中職教師109份,高中學生261份,高職學生154份為依據,並進行描述統計及假設統計Z檢定。
研究結果顯示,在課程綱要部分,不論高中高職在永續發展的三個面向的分佈是永續環境的比重較重,其次是永續經濟,再其次則是永續社會,在學習行為目標的分佈最少著墨的為情意目標。與永續發展密切相關的教材部分,永續發展三面向的分佈與課綱一致,但學習行為目標的分佈與卻課綱不甚一致,特別是高職教材,是因分析版本與課綱分析版本具體性不一,情況更是如此。
研究顯示,高中職地理教師僅有三分之一認為自己對永續發展的意義已有相當程度的了解,他們也覺得目前地理課程和教材中包含的永續發展內容比重不夠多;而與南韓、美國兩個國家的地理教師一樣,他們所共同強調的永續發展概念是氣候變遷/全球變遷。問卷調查得知高中職學生對永續發展的認知,大致已達到一定的程度,但態度及行為表現上,與學生參與環保課程或活動的頻率、父母是否要求及性別等,有顯著之差異。設計結合Google Earth及GPS的操作與應用,佐以在陽明山實察的融入式教材,學生們幾乎可以完全達成研究者一開始所設定的永續發展技能目標,然而在研究者所希望達成的永續發展情意目標部分,學生們只能部分達成。
The purposes of this study are:(1)to explore the geography curriculum guidelines and the future prospect of sustainable development education in the Geography subject of senior high school in Taiwan, (2)to investigate senior high school students’ cognition, attitude and behavior toward sustainable development and teachers’ opinion about sustainable development education,(3)to develop sustainable environmental teaching materials in senior high school.
The study was conducted through content analysis, questionnaire survey, and action research. Content analysis was adopted to analyze geography curriculum and textbooks of both senior high school and the vocational school. Regarding the questionnaire, the population was selected from 109 senior high school teachers, as weu as 261 senior high school students and 154 vocational school students in Taipei. Statistical techniques applied in the study were descriptive statistics and hypothetical Z-test.
The major findings of the study are as follows:
1. In the aspect of both senior and vocational curriculum guidelines, highest ratio is seen in the content of sustainable environment, followed by sustainable economics and sustainable society.
2. In the textbook aspect, the ratio of the sustainable development concepts is the same as that of curriculum design. However, the ratio of the behavioral objectives is not the same as the curriculum design.
3. Only one-third of the high school geography teachers think that they have a better understanding of sustainable development and that the ratio of sustainable development in the current curriculum as well as the textbook is not enough.
4. The results of the questionnaire reveal that high school students’ cognition about sustainable development has been above the average level, but fail to have better attitude and behavior. The results also reveal that there are significant differences among high school students with reference to their frequencies of attending classes or activities related to environment, the expectations of their parents, their school grades and their genders.
5. Geographical field study has been designed in Yangmingshan Area equipped with Google Earth and the GPS. Most of the students achieve the goal of the research which has been set for them; however, their environmental affection can achieved only partly.
一、中文部分
1.王文科(2001)教育研究法,台北市:五南。
2.王鑫(1994)環境保護教育,環境教育季刊,23,5-9。
3.王鑫(1998)我國環保教育發展簡史,收錄於「全國環保教育計畫整合及推行計畫報告(二):推行環保教育重要文獻彙編」,台北市,教育部環境保護小組。
4.王鑫(1999)地球環境教育與永續發展教育。環境教育季刊,37,87-103。
5.王鑫、李光中(2003)永續發展教育定義與內涵之研究。教育部環境保護小組。
6.中華民國課程與教學學會主編(2000)課程統整與教學,揚智文化。
7.行政院經濟建設委員會(1998)中華民國永續發展策略綱領。
8.行政院國家永續發展委員會全球資訊網,http://sta.epa.gov.tw/NSDN/INDEX.ASP
9.李公哲主編(1999)永續發展導論,教育部環境保護小組及中華民國環境工程學會編印。
10.李永展(1997)環境態度與環保行為—理論與實證,台北:胡氏圖書。
11.李永展(1999)永續環境規劃之新思維,環境教育季刊,37期,25-34。
12.李永展、陳錦賜(2001)「永續發展之反思」,建築與規劃學報,2(1),43-57。
13.李永展(2003)永續發展:大地反撲的省思,第二版,台北:巨流。
14.李永展(2004)永續發展策略,臺北市 : 詹氏。
15.汪靜明、葉國樑、杜銘章(1998)國立台灣師範大學環境教育中心運作及輔導北區中等學校環境保護小組計畫實施報告,教育部環境保護小組。
16.汪靜明(2000)學校環境教育的理念與原理,環境教育季刊,43,18-34。
17.汪靜明(1990)國內環境教育活動設計架構與特色之探討,環境教育季刊,5,58-66。
18.汪靜明(1999)國立台灣師範大學環境教育中心推動環境教育概況,環境教育季刊,40,71-93。
19.汪靜明、楊冠政、湯曉虞、陳超仁編(1999)跨世紀台灣環境生態教育論文集,行政院農業委員會。
20.沈淑敏、史蕙萍、何中馨、羅國彰、張曉菁、陳瑞微、蘇美彥 (1999) 建立地理教育新形象~英國地理界的努力與啟示,教育部人文及社會學科通訊,9(6),58-73。
21.沈競辰(1987)環境教育系統規劃之探討-以東石、烏石鼻海岸自然保護區為例,中興園藝學研究所未出版碩士論文。
22.沈鐸(1996)永續發展-21世紀的環保教育,永續發展,12,28-31。
23.邱文彥等(1993)國內外推行環境教育體制之比較,中華民國環境工程學會第六屆環境規劃與管理研討會論文集,23-39。臺中:中華民國環境工程學會。
24.周儒(2000)行動研究與教師環境教育能力之發展,台灣教育,589,22-28。
25.范雪凌(2000)海洋環境教育概念階層表之建構及中小學教科書涵括海洋概念之研究,國立中山大學海洋環境及工程研究所未出版碩士論文。
26.思摩特網站(2004)永續發展與環境教育。http://sctnet.edu.tw/mysctnet/
27.晏涵文、劉潔心(1991)台灣地區高級職業學校環境教育現況調查研究,國科會專題研究計劃成果報告。
28.晏涵文(2001)教育改革與環境教育,中華民國九十學年度環境教育國際學術研討會—新世紀環境教育教育的回顧與展望論文集。台北:國立台灣師範大學環境教育研究所,14-19。
29.徐榮崇(1995)國小戶外鄉土地理教學之設計與分析研究,國立臺灣師範大學地理學系未出版碩士論文。
30.孫志鴻(1999)永續發展研究,環境教育季刊,37,75-81。
31.葉國樑、黃禎貞、陳佩英(2005)台北市大安區國中生永續發展行為意圖研究,健康促進暨衛生教育雜誌,25,22-44
32.陳文尚(1999)校園「永續發展」概念的意義,環境科學技術,16,7-18。。
33.陳惠邦(1998)教育行動研究。台北:師大書苑。
34.陳惠娟(2003)國小教師永續教育專業知能之調查研究-以台北市為例,國立臺灣師範大學環境教育研究所未出版碩士論文
34.陳國川(1995)地理教材設計的理論與實踐,台北:師大書苑
35.陳哲銘 (2003)「虛擬」野外實察-讓野外實察更「真實」? ,中等教育,54(5),110-123。
36.黃朝恩(1990)中學地理科戶外教學活動的編寫和實施,中等教育,40(2),30-42。
37.黃朝恩(1993)永續發展概念的教材設計,環境教育季刊,18:21-32。
38.黃朝恩(1994)地理科戶外環境教學之實驗研究,國立台灣師範大學地理研究報告,21,173-201
39.黃朝恩(1995)環境變遷與永續發展的全球尺度研究,國立台灣師範大學地理研究報告,24,119-166。
40.黃朝恩(1997)永續發展的理論與實際,人文與社會學科教學通訊,7(6),62-78。
41.黃朝恩(1999)國民中學地理科環境價值教學模式之研究,國科會專題研究計劃成果報告。
42.黃朝恩(2000)環境倫理觀的演變。環境教育季刊,41,57-62。
43.黃朝恩(2003)環境價值融入國民教育九年一貫課程之研究-社會學習領域。國科會專題研究計劃成果報告。
44.黃朝恩(2003)環境與永續發展教育和現行課程的整合。社會新天地,5,23-30。
45.黃朝恩(2004)九年一貫課程永續發展教學模組之研究-社會學習領域,國科會專題研究計劃成果報告。
46.黃朝恩等(2007),高中新課程永續教育之研究--地理科,國科會專題研究計劃成果報告。
47.張子超(1995)環保教師對新環境典範態度分析。環境教育季刊,26,37-45。
48.張子超(1999)國民教育九年一貫課程與融入環境教育之研究,中華民國八十八年度環境教育研討會論文集,台北市立師範學院,59-62。
49.張子超(2000)環境教育融入的內涵與教學,台灣教育,589,12-21。
50.張子超(2000)「永續環境」的學習能力指標與課程設計,新世紀小學教師永續環境教育研習手冊,教育部。
51.張子超(2001)環境教育課程設計。國立台灣師範大學印行。
52.張子超(2005)九年一貫課程永續發展教學模組之研究—重要議題(環境教育),國科會專題研究計劃成果報告。
53.張子超(2007)高中新課程永續教育之研究—地球與環境科:高中學生對永續發展的覺知、知識、與價值觀之研究,國科會專題研究計劃成果報告。
54.教育部環境保護小組(1998)中華民國教育部邁向二十一世紀永續發展的環境教育行動策略(1998年至2004年)草案。
55.教育部(1997)開端即目的-教育部環境保護小組81至85年成果報告書,教育部環境保護小組,臺北市。
56.靳知勤(1994)環境知識、態度與行為之研究,環境教育月刊,21,47-59。
57.楊冠政(1997)邁向永續發展的環境教育,環境科學技術教育專刊,12,1-10頁。高雄師大環境教育中心。
58.楊冠政(1993)環境素養,環境教育季刊,19, 2-14。
59.楊冠政(1998)環境教育,台北:明文書局。
60.楊冠政(1999)永續發展的倫理。環境教育季刊,37,82-86。
61.楊冠政(2001)邁向二十一世紀永續發展的環境倫理。中等教育,52(2),4-19。
62.楊世瑩(2006)Excel在統計上的應用,台北:旗標。
63.楊孝濚(1991)內容分析,載於楊國樞、文崇一、吳聰賢、李亦園主編:社會及行為科學研究法(pp.809-831),台北:東華。
64.蔡慧敏(2000)永續減災的的環境教育,環境教育季刊,41,63-70。
65.蔡長添、楊清二(1987)高中環保教材之分析研究,行政院國家科學委員會專題研究計劃成果報告。
66.蔡清田(2001)教育行動研究,台北:五南。
67.蔡瑞麟(1990)現階段高中教材有關環境教育之內容分析,國立彰化師範大學科學教育研究所未出版碩士論文。
68.鄭英耀、張川木和王文中(2002)教師在環境永續發展概念之研究—人文面向(Ⅰ),國科會專題研究計劃成果報告。
69.鄭麗玉(1993)認知心理學-理論與應用,台北:五南
70.盧誌銘(1998)永續發展概念的興起與其演變,載於李公哲主編:永續發展導論(pp.10-34),教育部環境保護小組及中華民國環境工程學會編印。
71.藍淞地、陳哲銘 (2005)自導式野外實察教學模組之設計,地理研究,42,127-147。
72.蘇慧貞(1999)邁向二十一世紀永續發展的環境教育之Agenda 21,載於八十八年度環境教育研討會手冊(pp.1-4),台北市:台北市立師範學院環境教育中心。
二、英文部分
1. Chen, C. M. and Hsu T. Y. (2007) Learning sustainable development with mobile devices, Geographiedidaktische Forschungen (= Research in Geography Education), 42: 115-120.
2. Fien, J. (1993) Education for the Environment: Critical Curriculum Theorising and Environmental Education, Deakin University Press, Geelong.
3.Haubrich,H.(2007)Geography Education For Sutainable Development, Geographiedidaktische Forschungen(= Research in Geography Education),42:27-38.
4.Haubrich,H.,Reinfried,S.& Schleicher,Y.(2007)Lucerne Declaration on Geographical Education for Sustainable Development, Geographiedidaktische Forschungen (= Research in Geography Education),42:243-250.
5.Lee,J., Bednarz, R. S. ,Bednarz, S.W.(2007)The Status Of Education For Sustainable Development In The Schools:United States And South Korea, Geographiedidaktische Forschungen(= Research in Geography Education),42:171-177.
6.President,s Council on Sustainable Development. (1996) Education for Sustainability: An Agenda for Action.
7.Reinfried, S., Schleicher, Y.& Rempfler, A. (2007)Preface, Geographiedidaktische Forschungen (= Research in Geography Education),42:9-10.
8.Sterling, S (1996) ’Education in Change’ in H John & S Sterling (Des) Education for Sustainability, Earthscan Publications Ltd, London.
9.UNCED (1992) Promoting Education and Public Awareness and Training, Agenda 21,United Nations Conference on Environment and Development, conches.
10.United Nations, Agenda 21: Chapter 36 – Promoting Education, Public Awareness And Training.