本研究分為二個階段，階段一的研究主要是發展整合式遊戲治療訓練模式及訓練用的實務指南講義。階段二的研究目的則是運用整合式遊戲治療訓練模式及實務指南講義，實際進行遊戲治療新手的訓練，一方面藉此檢視本訓練模式的可行性和實用性，並驗證整合式遊戲治療模式對兒童的治療效果；另一方面綜合遊戲治療新手在訓練及被督導過程中的學習與運用心得、以及研究者的個人省思，對原先所提出的整合式遊戲治療觀點及訓練模式和實務指南講義內容進行全盤檢視與修訂，使此模式更臻完整、實用。
參與本研究的遊戲治療新手計四位，均未曾正式學習及操作整合式遊戲治療，其中三位曾選修遊戲治療課程或者有接觸及進行非整合式遊戲治療之經驗。這四位遊戲治療新手都是心理諮商研究所三年級以上之研究生。
本研究所提出的整合式遊戲治療訓練模式，包括六天的工作坊以及十六週的團體督導。每位參與本研究的遊戲治療新手在完成工作坊的訓練後，需要進行：(1)實際與一位兒童進行整合式遊戲治療觀點的遊戲單元，並在徵得家長及兒童的同意下錄影；(2)於遊戲單元結束後需撰寫遊戲單元記錄，並接受研究者之團體督導；(3)每個月訪談兒童的家長一次；(4) 在完成整個訓練方案前、工作坊後、訓練方案進行後，均需填寫整合式遊戲治療自我效能自評表。另外，研究者在訓練方案實施前、工作坊後、以及整個訓練方案完成後，分別對遊戲治療新手進行訪談。
本研究運用現象學取向質性研究方式，進行資料的分析與撰述，並分別請研究參與者對其個人描述文及脈胳圖的部分進行核對與校正，以確定符合其本意。這些資料再經由轉化程序形成整體的重要陳述、意義單元、概念類別、以及敘述經驗的本質等，最後加入研究者的個人觀點，以及與理論的映照之討論分析撰寫本研究報告。
本研究的主要發現如下：
一、整合式遊戲治療訓練模式能協助遊戲治療新手增進其兒童遊戲治療專業之自我效能；以及重塑治療者本身客體關係型態。但在限定的期限內，多未能完成整合式遊戲治療觀點所倡議的五階段歷程。
二、整合式遊戲治療訓練模式能協助兒童改善困擾行為，在遊戲單元中的心理成長能符應整合式遊戲治療觀點所主張的各治療階段之成長指標。
三、接受整合式遊戲治療的兒童，其重要他人有的因為遊戲治療新手的訪談而產生對兒童教養態度的改變；同時亦顯示，即使部分兒童的重要他人無法改變時，整合式遊戲治療對兒童仍具有療效。
四、整合式遊戲治療訓練模式下的團體督導者能成為遊戲治療新手們的自體客體，協助他們更能成為兒童的自體客體。
五、原先提出的整合式遊戲治療觀點中有關治療階段的內容需加以修正，修正後的治療五階段為，（1）建立關係階段；（2）瞹昩共生階段；（3）治療性共生階段；（4）分化階段；（5）個體化階段。
本研究也根據研究結果與文獻進行討論，針對整合式遊戲治療訓練模式往後的應用、發展、及研究提出建議。

Two stages had been taken in the execution of this research.
Stage 1: The purpose of the research was to develop the integrated play therapy training course and the handouts for the practical guide in the therapeutic training.
Stage 2: The purpose of the research was to apply in practice the integrated play therapy training course, as well as the handouts, in carrying out the session of the integrated play therapy trainees. On the one hand, it was to examine, by means of the session, the feasibility and practicality of the integrated play therapy and thus certify the treatment effects of the integrated play therapy for children. On the other hand, it was to review the findings of both the integrated play therapy trainees and the individual researcher in the process of the supervision group and their application of the play therapy. Therefore an overall review and modification can be made in respect of the original view of the integrated play therapy and the practical guide/handouts, so as to make them more practical and acceptable.
Four integrated play therapy trainees were involved in this research. None of them had any previous experience in the learning and operating of the integrated play therapy. However, three of them had had courses in play therapy and might have acquired some experience in non-integrated play therapy. All of them were graduate school students for more than three years in psychiatric counseling.
The integrated play therapy training course as presented in this research includes a six-day workshop with sixteen-weeks of group supervision. After completing the workshop, all four of the integrated play therapy trainees had to carry out the following items:
1. To go through integrated play sessions with a child and, with the permission of the parent and the child, to video tape them and document their permission;
2. To keep a written record after completion of a play session, and to accept the group supervision of the researcher;
3. To have monthly interviews with the parents;
4. To complete a self-efficacy checklist of the effects of the integrated play therapy before, during, and after the training course, especially at the end of the six-day workshop.
In addition, the researcher individually arranged interviews with each of the play therapy trainees before, during, and after the training course, especially at the end of the six-day workshop.
The research adopted the format of the aptitude research phenomenology, analysis, and composition of the information data. To make sure that it wss in accordance with their own intentions, each participant in the research was requested to collate and revise in terms of their own personal descriptions and genealogy diagrams. All of the data were then brought through the process of transformation forming an integrated meaningful play session of statements, concept category, and present narration of the essence of the experiences. At the end the personal views of the researcher were added, and thus a discussion and an analysis in comparison with the theories were incorporated in the writing of the research report.
The essential findings of the research are as follows;
1. The integrated play therapy training course was capable of assisting play therapy trainees to improve their efficiency in the play therapy profession for children; it also reconstructs the object relations pattern of the therapy trainees themselves. However, when the trainees finished the training course, most therapy trainees fail to complete all five stages as suggested in the integrated play therapy.
2. The play sessions of integrated play therapy were capable of assisting children to improve their disturbing behavior and were capable of making their psychological growth in the play session in correspondence with all the suggested growth targets.
3. The children accepted the integrated play therapy and the trainees interviewed the children’s significant others. As a result these significant others changed their own attitudes and their ways of parenting; at the same time, the research indicated that even when no changes happen with regard to the significant others, the benefits of the integrated play therapy for the children were still valid.
4. Those in charge of the group supervision under the integrated play therapy training course were capable of becoming both the selfobject for the play therapy trainees, and assist them to become better selfobject for the children.
5. The contents of the therapeutic stages as originally presented in relation to the integrated play therapy had to be revised, and the five revised stages were:
(1) the stage of building up relationships
(2) the stage of ambivalent symbiosis
(3) the stage of therapeutic symbiosis
(4) the stage of differentiation
(5) the stage of individuation
The conclusion and the written documentation of this research had also been discussed in view of the application, development and research recommendations of the integrated play therapy training course.

一、中文部分
丁興祥、張慈宜、曾寶瑩、王智勇、李文玟譯（2006）：質性心理學：研究方法的
實務指南，43-70。台北市：遠流出版社。Smith, J. A. (2003). Qualitative Psychology.
王文秀（1997a）：兒童輔導工作者與專業倫理。引自廖鳯池、王文秀、田秀蘭，
兒童輔導原理，77-110。台北市：心理出版社。
王文秀（1997b）：兒童遊戲治療。引自廖鳯池、王文秀、田秀蘭，兒童輔導原理，
332-364．台北市：心理出版社。
王文秀（2002）：遊戲治療者之實務經驗對其諮商挫折之因應及其專業成長之影響
研究，中華輔導學報，6，1-34。
王麗斐、王文秀、羅明華（1998）：當諮商新手遇見兒童個案：一個探索性的研
究。中華輔導學報，6，60-88。
王英珠（1998）：阿德勒學派遊戲治療團體對國小兒童行為困擾適應之輔導效果。
國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
王曉瑄（1998）：阿德勒學派遊戲治療團體對國小兒童行為困擾適應之輔導效果。
國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
王翠蘭（2005）：遊戲治療對選擇性不語症幼童之介入影響。台北市立師範學院
國民教育研究所碩士論文。
方惠生（2006）：遊戲治療訓練團體對輔導教師的輔導專業能力的影響之分析研究。台灣遊戲治療學會遊戲治療專業發展學術研討會論文集。
丘羽先譯（2006）：兒童分析的故事。台北市：心靈工坊。Klein, M.（1961）. Narrative
of a child analysis.
田世崇（2003）：兒童中心遊戲治療歷程研究：以一位具社會畏縮行為兒童為例。國立新竹師範學院進修暨推廣部在職進修國民教育研究所課程與教學班碩士論文。
田秀蘭（1997）：諮商員訓練實習課程中的倫理議題。諮商與輔導，136，13-15。
田秀蘭、王文秀、林美珠、王麗斐（1999）：學校諮商師之訓練：困境、契機與展望。引自輔導學大趨勢，189-220。台北市：心理出版社。
朱恩伶譯（2009）：遊戲與現實。台北市：心靈工坊。Winnicott, D. W. (1971). Play and
reality.
李淑芬（1888）：團體遊戲治療對學前兒童社會關係及社能力之影響。國立政治大學教育研究所碩士論文。
李玉卿（2000）：國小害羞兒童在遊戲治療團體互動及改變歷程之分析研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
李雅真（2002）：團體遊戲治療對被同儕拒絕兒童輔導效果之研究。屏東師範學院教育心理輔導教育研究所碩士論文。
李思瑩（2008）：諮商員諮商意圖內涵與形成因素之研究。國立臺北教育大學，心理與諮商學系碩士論文。
沈曉琪（2000）：慢性病兒童遊戲治療中遊戲行為與輔導效果之研究。國立屏東師範學院教育心理師輔導學系碩士論文。
吳百能（1986）：遊戲治療對增進孤立兒童社會關係效果研究。國立台灣教育學院輔導研究所碩士論文。
吳育沛（2007）：國小輔導教師多元文化輔導知能覺察與輔導自我效能之相關研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
吳雅慧（2005）：碩士層級諮商新手於全職實習的諮商困境與因應。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系碩士論文。
余瑞宏（2004）：一位國小一年級喪親兒童在遊戲治療中復原力與悲傷調適歷程之研究。屏東師範學院教育心理與輔導學系碩士班碩士論文。
宋文里譯（1990）：成為一個人：一個治療者對心理治療的觀點。台北：桂冠。 Rogers,
C. R. (1961). On becoming a person: A therapist’s view of psychotherapy.
沈珏君（2006）：兒童中心遊戲治療與親職諮詢過程中兒童行為變化情形之研究──以一個新移民家庭親子為例。臺北市立教育大學心理與諮商學系碩士論文。
吳芝儀、廖梅花譯（2001）：質性研究入門：紮根理論研究方法。嘉義市：濤石。
Strauss, A., & Corbin, J, (1998). Basic of qualitative research: Techniques and
procedures for developing grounded theory.
林玉華譯(2005)：兒童精神分析。台北市：心靈工坊。Klein, M. (1975). The
psycho-analysis of children.
林美珠（1998）：遊戲治療對改進國小父母離異兒童自我觀念、情緒困擾之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
林美珠(2002)：兒童中心遊戲治療助人歷程初探(上)。諮商與輔導，193，2--5。
林美珠(2002)：兒童中心遊戲治療助人歷程初探(下)。諮商與輔導，194，27--31。
林美珠（2005）：親子遊戲治療—客體關係的修復。諮商與輔導，237，35-44。
林美珠（2008）：親子遊戲治療中的客體關係修復之個案研究。中華輔導與諮商學報，24。215-251。
林美珠（2010）：整合式遊戲治療實務指南。未出版。
林家如（2005）：身體受虐兒童在遊戲治療中改變歷程之分析研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
林弘曆（2009）：憂鬱傾向兒童在兒童中心取向遊戲治療之歷程分析研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
林秀慧、林明雄（2001）：客體關係治療—關係的運用。台北，心理出版社。 Cashdan, S.(1998). Object relations therapy—using the relationship.
周黃麗梅（2005）：探究低成就學童之遊戲治療歷程與自我效能之變化。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士碩士論文。
洪家慧（2009）：目睹家庭暴力兒童遊戲治療之改變歷程研究。國立台南大學諮商與輔導學系碩士論文。
侯素棉（1994）：阿德勒學派團體諮商方法影響國中生自卑感及偏差行為之實驗研究。國立彰化師範大學輔導學系碩士論文。
姜智惠（2001）：國小攻擊傾向兒童在阿勒取向團體遊戲治療之轉變歷程研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文。
柳慶茂（2003）。分離焦慮兒童遊戲治療之歷程與效果分析研究。國立新竹教育大學進修部輔導教學碩士班碩士論文。
施怡菱（2006）：性虐待受害兒童在遊戲治療歷程改變之研究。國立新竹教育大學教育心理與諮商學系碩士班碩士論文。
洪意晴（2007）。目睹父母婚暴兒童在遊戲治療中之遊戲主題的改變歷程。中國文化大學心理輔導研究所碩士論文。
高淑貞（1998）：親子遊戲治療。台北市，桂冠出版社。
高淑貞（2005）：因何而為？遊戲治療師治療態度探究。中華輔導學報，18，1-36。
高淑貞、蔡群瑞（2009）：遊戲治療師實務困境與因應之探索分析。中華輔導與諮商學報，26，1-45頁。
高淑清(2000)。現象學的方法及其在教育研究上的應用。刊於中正大學教育研究所主編：質的研究方法，頁95-132。高雄：麗文。
梁培勇（2006）：遊戲治療理論與實務第二版。台北市，心理出版社。
梁培勇總校閱（2001）：遊戲治療實務指南。台北市，心理出版社。Kotman, T., &
Schaefer, C. (1993). Play therapy in action: A casebook for practitioners.
孫幸慈（2005）：身體受虐兒童團體遊戲治療歷程之分析研究。國立高雄師範大學輔導與諮商研究所碩士論文。
陳向明（2004）：教師如何做質的研究。台北：洪葉。
陳向明（2005）：社會科學質的研究。台北：五南。
陳碧玲、陳信昭譯（2000）：策略取向遊戲治療。台北：五南。Kissel, S.（1990）.
Play Therapy: A Strategic Approach.
陳逸群譯（2001）：克萊恩：兒童精神分析之母。台北：生命潛能。Segal, J.（1992）.Melanie Klein.
陳登義譯(2006)：客體關係入門：基本理論與應用。台北，五南。Gomez, L.（1997）. An Introduction to Object Relations.
陳根旺（2001）：阿德勒取向探索活動對國小低自尊學生輔導效果之研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導學研究所碩士論文。
陳慶福、李雅真（2004）：遊戲治療入門。台北：五南。
陳麗娟（2000）：社會適應欠佳兒童在阿德勒諮商團體中改變歷程之研究。國立屏東師範學院教育心理師輔導學系碩士論文。
陳彦良（2004）：阿德勒學派遊戲治療團體方案對國小害羞兒童輔導效果之研究。國立台南大學教育學系輔導教學碩士班碩士論文。
陳靜芬（2008）：中學輔導人員專業能力重要程度與具備程度之調查研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文。
陳怡群、黃惠玲、趙家琛修訂（2009）：阿肯巴克實證衡鑑系統計分手冊。台北市，心理出版社。
教育部第二次全國特殊兒童普查執行小組（1991）：性格與行為量表。台北市，國立台灣師範大學特殊教育學系。
許仲輝（2004）：生活適應困擾之智能障礙個案在個人中心遊戲治療中改變歷程之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
曾璟婷、高淑貞（2005）：受虐兒童遊戲治療師實務經驗與專業發展之探究。台灣遊戲治療學會遊戲治療專業發展學術研討會論文集。
黃慧涵（2000）：身體受虐兒童遊戲治療中的遊戲行為之分析研究。彰化師範大學輔導系碩士論文。
黃世欽（2004）：國小選擇性緘默兒在兒童中心遊戲治療之歷程分析研究。國立新竹教育大學進修部輔導教學碩士班碩士論文。
黃芳瑛（2006）：遊戲治療對具攻擊行為國小兒童之成效研究。大葉大學休閒管理學系碩士在職專班碩士論文。
黃素娟譯（2007）：依附關係的修附：喚醒嚴重創傷兒童的愛。台北市：心理出版社。 Hughes, D. A. (2006). Building the bonds of attachment: Amakening love in deeply troubled children.
彭瑞吟（2003）：喪親兒童在兒童中心學派遊戲治療歷程之研究。國立新竹教育大學國民教育研究碩士論文。
馮幼中（2004）：國小嚴重情緒障礙兒童在阿德勒取向個別遊戲治療成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文。
葉貞屏（1992）：簡介案主中心式遊戲治療之原則與其對遊戲治療者之要求。國教月刊，39，12期。
葉貞屏（1997）：兒童中心遊戲治療中兒童行為問題改善歷程研究。國立台灣師範大學教育心理與輔導學系博士論文。
葉貞屏（2000）：情緒障礙兒童中心式遊戲治療中語言表達，非語言表達，遊戲活動及玩具選擇類型研究。台北市立師範學院學報，31，73-92。
葉貞屏、葉貞雯（2001）：兒童中心式遊戲治療訓練之效果評量研究。台北市立師範學院學報，32，125-144。
葉燕泠（2005）：目睹家庭暴力兒童進入遊戲治療之經驗分析。國立新竹教育大學進修部輔導教學碩士班碩士論文。
楊文貴（1986）：Adler學派團體諮商對國小適應欠佳兒童的輔導效果之研究。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文。
楊月祺（2001）：一位國小害羞兒童在阿德勒取向個別遊戲治療中改變歷程之研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文。
廖婉如譯〈2007〉：夢境與塗鴉。台北市：心靈工坊。Winnicott, D. W.〈1984〉. Therapeutic counsultations in child psychiatry.
鄭如安 (民82)：國小輔導人員之社會支持、輔導自我效能與輔導成效之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文。
樊雪梅譯〈2000〉。客體關係兒童心理治療實例：皮皮的故事。台北：五南。Winnicott, D. W.〈1977〉. An account of the psychoanalytic treatment of a little girl.
蔡順良(2008)。客體關係發展歷程的啟示：從親子關係到親密關係，以「生命腳
本」和「貴人/貴人經驗」解讀。(未出版)
蔡麗芳（1995）：阿德勒學派遊戲治療團體對國小兒童自卑感、社會興趣及生活型態影響效果之研究。台南師院兒童輔導學術研討會論文集，225-240。
蔡麗芳（1997）：遊戲在兒童諮商中的應用：一個案例分析。台北市立師範學院輔導諮商學術論文研討會，57-81。
蔡秀玲、陳秉華（2007）：受督者在諮商督導情境中的情緒覺察歷程研究。國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，38卷，3期，311- 329。
蔡毅樺（2007）：目睹婚姻暴力兒童手足遊戲治療主題及互動行為之探究。暨南國際大學諮商與輔導研究所碩士論文。
潘淑滿（2005）：質性研究理論與應用。台北：心理出版社。
劉慧卿譯(2005)：嫉羡與感恩。台北市：心靈工坊。Klein, M. (1975). Envy and
gratitude: and other work 1946-1963.
劉舒珊（2001）：阿德勒學派遊戲治療團體對「退縮—被拒絕」兒童輔導效果之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
劉袖琪（2003）：父母離異兒童在完形學派遊戲治療之輔導歷程研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文。
謝淑貞（2002）：性侵害受害女童在遊戲治療中遊戲行為與情緒經驗歷程之分析研究。屏東師範學院教育心理與輔導研究所碩士論文。
魏文政（2007）：兒童中心遊戲治療之歷程研究-以一位單親兒童為例。國立臺中教育大學教育學系碩士論文。
戴玉錦（2004）：高中職輔導教師生命意義感與輔導自我效能關係之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。
嚴久惠（1998）：阿德勒取向遊戲諮商團體對國小社會適應困擾兒童輔導效果之研究。國立高雄師範大學輔導研究所碩士論文。

二、英文部分
Achenbach, T. M. (1991a). Child behavior checklist. Burlington. VT: University of
Vermont.
Achenbach, T. M. (1991b). Manual for child behavior checklist/4-18 and 1991 profile. Burlington, VT:University of Vermont.
Allen, F.（1942）. Psychotherapy with children. New York: Norton.
Association for Play Therapy.（1997）. A definition of play therapy. The Association for
Play Therapy Newsletter, 16（1）, 7.
Armstrong, S. A., Henson, R. K. (2005). Statistical practices of ijpt research: A review
from 1993-2003. International Journal of Play Therapy, 14(1), 7-26.
Axline, V. M.（1947）. Play Therapy. Boston: Houghton Mifflin.
Axline, V. M.（1982a）. Entering the child’s world via play experiences. In Play Therapy: Dynamic of the process of counseling with children（p.47-57）. Springfield, Illinois, Thomas.
Axline, V. M.（1982b）. Nondirective play therapy procedures and results. In Play Therapy: Dynamic of the process of counseling with children（p.47-57）. Springfield, Illinois, Thomas.
Al-Darmaki, F. R. (2004). Counselor training, anxiety, and counseling self-efficacy: implications for training psychology students from the united Arba emirates university. Socity Behavior and personality, 32(5), 429-440.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thoughts and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Bandura, A. (1995). Exercise of personal and collective efficacy in changing societies. In A. Bandura(Ed.), Self-efficacy in changing societies (pp. 1-45). New York: Cambridge University Press.
Benedict, H. E., & Hasting, L. (2002). Object-Relations Play Therapy. In Kaslow, F. W., & Magnavita, J. J. (Ed.), Comprehensive handbook of psychotherapy. (Vol. 1). New York: John Wiley & Sons.
Bratton, S., Ray, D., Rhine, T., ＆ Jones, L. (2005). The efficacy of play therapy with children: A meta-analytic review of treatment outcomes. Professional Psychology: Research and Practice. 36, 376-390.
Barbee, P. W., Scherer, D., Combs, D. C. (2003). Prepracticum service-learning: Examining the relationship with counselor self-efficacy and anxiety. Counselor Education and Supervision, 43, 2, 108-119.
Barnes, K. L. （2004）. Applying Self-Efficacy Theory to Counselor Training and Supervision: A Comparison of two approaches. Counselor Education and Supervision, 44, 1, 56-69.
Bodenhon, N., Skaggs, G. (2005). Development of the School Counselor Self-Efficacy Scale. Measurement and Evaiuation in Counseiing and Deveiopment , 38, 14-28.
Bodenhorn, N., Skaggs, G. (2005). Development of the School Counselor seelf-efficacy Scale. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 38, 1, 14-28.
Bolla, C. (1979). The trabsformational object. The International Journal of Psychoanalysis. 60, 97-107.
Bowers, N. R. (2009). B naturalistic study of the early relationship development process of nondirevtive play therapy. International Journal of Play Therapy, 18(3), 176-189.
Behr, M.（2009）. constructing emotions and accommodating schemas: A model of
self-exploration, symbolization, and development. Person-Centered and Experiential Psychotherapies, 8, 1,44-62.
Clair, M. S. (2004). Object relations and self psychology: An introduction （4nd ed.）. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole Publishing Company.
Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Uaks, CA: Sade.
Crank, J. N., Deshler, D. D., & Schumaker, J. B. (1995). Surface counseling. Lawrence, KS: Edge Enterprises, Inc.
Chen, Chung-Hey、Wang, Shing-Yaw、Chung, Ue-Lin、Tseng, Ying-Fen、Chou, Fan-Hao
（2006）. Being reborn: the recovery process of postpartum depression in Taiwanese women. Journal of Advanced Nursing, 54, 4, 450-456.
Carlyle, K. E., & Roberto,（2007）. The relationship between counseling
self-efficacy and communication skills of volunteer rape crisis advocates.
Communication Research Reports. 24, 3, 185–193.
Daniels, J. A., ＆ Larson, L. M. (2001).The impact of performance feedback on counseling self-efficacy and counselor anxiety. Counselor Education and Supervision, 41, 2, 120-130.
Dougherty, J., ＆ Ray, D., ( 2007). Differential impact of play therapy on development levels of children. International Journal of Play Therapy, 16(1), 2-19.
Freud, A.（1928）. Introduction to the technique of child analysis（L.P. Clark, Trans.）.New York: Nervous and Mental Disease Publishing.
Frank, L. K.（1982）. Play in personality development. In G. L. Landreth（EDs）. In Play Therapy: Dynamic of the process of counseling with children（p.19-32）. Springfield, Illinois, Thomas.
Framo, J. L. (1992). Family-of-origin therapy: an intergenerational approach. New York: Brunner/Mazel, INC.
Friedlander, M. L., & Snyder, J. (1983). Trainees’ expectations for the supervisory process: A longitudinal study of student cognitive development. Counselor Education　and Supervision, 22, 342-348.
Ginsberg, B. G., Stutman, S. S., ＆ Hummel, J. （1978）. Group filial therapy. National Association of Social Workers, Inc, 154-156.
Greenberg, J. R., & Mitchell, S. A.（1983）. Object relations in psychoanalytic theory. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Glazer, H. R., & Stein, D. S. (2010). Qualitative research and its role in play therapy research. International Journal of Play Therapy, 19(1), 54-61.
Glickauf-Hughes, C., & Wells, M. (1997). Object-relations psychotherapy: An individualized approach to diagnosis and treatment. New York: Aronson.
Greason, P. B. & Cashwell, C. S.（2009）. Mindfulness and counseling self-efficacy:
The mediating role of attention and empathy. Counselor Education &
Supervision, 49, 2-19.
Gil, E., ＆ Rubin, L,.（2005）. countertransference play: informing and enhancing therapist self-awareness through play. International Journal of Play Therapy, 14(2), 87-102.
Guba, E. G.(1990). The alternative paradigm dialog. In Guba, E. G.(Ed), The Paradigm Dialog. London: Sage Publications.
Hambidge, G.（1955）. Structured play therapy. American Journal of Orthopsychiatry, 25, 601-617.
Hug-Hellmuth, H.（1921）. On the technique of child-analysis. International Journal of Psycho-Analysis, 2, 287-350.
Hanson, W. E., Creswell, J. W., Clark, V. L. P., Petska, K. S., & Creswell, J. D. (2005). Mixed methods research designs in counseling psychology. Journal of Counseling Psychology, 52, 224-235.
Homeyer. L. & Rae, A. (1998). Impact of semester length on play therapy training. International journal of play therapy, 7(2), 37-49.
Johnson, E., Baker, S. B., Kopala, M., Kiselica, M. S., & Thompson, E.C.,III.（1989）. Counseling self-efficacy and counseling in prepracticum training. Counselor Education and Supervision, 28, 205-218.
Jaafar, W. M. W., Mohamed, O., Bakar, A. R., Tarmizi, R. A. （2009）. The influence of
counseling self-efficacy towards trainee counselor performance. The
International Journal of Learning, 16, 8, 247-260.
Klein, M.（1932）. The psycho-analysis of children. London: Hogarth Press.
Klein, M.（1955）. Psychoanalytic play technique. American Journal of Orthopsychiatry, 25, 223-237.
Klein, M.（1975）. Personification in the play of child. In Love, guilt and reparation and other works, 1921-1945(pp.199-209). New York: Delta. （Original work published 1932）
Kao, S. C. & Landreth, G. L. (1997). Evaluating the impact of child-centered play therapy training. International journal of play therapy, 6(2), 1-20.
Landreth, G. L.（1991）. Play therapy: the art of the relationship. Accelerated Development Inc.
Levy, D.（1938）. Release therapy for young children. Psychiatry, 1, 387-389.
Larson, L. M., Suzuki, L. A., Gillespie, K. N., Potenza, M. T., Toulouse,A. L., & Bechtel, M. A. （1992）. Development and validation of the counseling self-estimate inventory. Journal of Counseling Psychology, 39, 105-120.
Larson, L. M. (1998). The social cognitive model of counselor training. The Counseling Psychologist, 26, 219-273.
Larson, L. M.,＆ Clark, M. P. (1999). Videos Versus Role Plays to Increase Counseling Self-Efficacy in Prepractica Trainees. Counselor Education ＆ Supervision, 38 (4), 237-248.
Mahler, M. S. (2000). The psychological birth of the human infant. New York, NY.
Moustakas, C.（1959）. Psychotherapy with children. New York: Harper & Row.
Muro, J., Ray, D., Schottelkorb, A., Smith, M. R., Blanco, P. J. (2006). Quantitative analysis of long-term child-centered play therapy. International Journal of Play Therapy, 15(2), 35-58.
Melchert, T. P., Hays, V. L., Wiljanen, L. M., & kolocek, A. K. (1996). Testins models of counselor development with a measure of counseling self-efficacy. Journal of Counseling & Development, 74, 640-644.
Nalavany, B. A., Ryan, S. D., Gomory, T., Lacasse, J. R. (2005). Mapping the characteristics of a ‘good’ play therapist. International Journal of Play Therapy, 14（1）,27-50.
Nims, D. R. (2007). Integrating Play therapy techniques into solution-focused brief therapy. International Journal of Play Therapy, 16（1）,54-68.
O’Connor, K. J.（2000）. The Play Therapy Primer（2nd ed.）. New York: Wiley.
Rank, O.（1936）. Will therapy. New York: Knopf.
Orlinsky, D. E., & Howard. K. L. (1986). Process and outcome in psychotherapy. In Garfield, S. L., & Bergin, A. E. (Eds.). Handbook of psychotherapy and behavior change(331-384). New York: Wiley.
Onken, L. S., Blaine, J. D., Battjes, R.（1997）. Behavioral therapy research: A conceptualization of a process. In S. W. Henngler & R. Amentos（Eds.）, Innovative approaches from difficult to treat populations. Washington, DC: American Psychiatric Press.
Rogers, C.（1942）. Counseling and psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin.
Rogers, C.（1951）. Client-centered therapy. Boston: Houghton Mifflin.
Rogers, C.（1957）. The necessary and sufficient conditions of therapeutic personality changes. Journal of Counseling Psychology, 21, 95-103.
Rogers, C.（1959）. A theory of therapy, personalities, and interpersonal relationships as developed in the client-centered framework. In S. Koch（Ed.）, Psychologist: A study of science（Vol. 3）. New York: McGraw-Hill..
Rogers, C.（1961）. On becoming a person. Boston: Houghton Mifflin.
Rounsaville, B. J., Carroll, K. M., Onken, L. S. （2001）. NIDA’s stage model of
behavioral therapies research: Getting started and moving on from Stage Ι. Clinical
Psychology: Science & Practics, 8 ,133-142.
Ray, D. C., Blanco, P. J., Sullivan, J. M., ＆ Holliman, R. ( 2009). An exploratory study of child-centered play therapy with aggressive children. International Journal of Play Therapy, 18(3), 162-175.
Reese, R. J., Usher, E. L., Bowman, D. C., Norsworthy, L. A., Halstead, J. L., Rowlands, S. R., ＆ Chisholm, R. R.（2009）. Using client feedback in psychotherapy training: An analysis of its influence on supervision and counselor self-efficacy. Training and Education in Professional Psychology, 3, 3, 157–168.
Sebek, M.（2002）. Rebirth fantasy and the psychoanalytic process. Journal of Analytical
Psychology, 47, 2, 225.
Seinfeld, J. (1990). The bad object: Handling the negative therapeutic reaction in psychotherapy. Jason Aronson Inc.
Searles, H. (1961). Phases of patient-therapist interaction in the psychotherapy of chronic schizophrenia. In Collected Papers on Schizophrenia and Related Subject. New York: International Universities Press.
Schaefer, C. E.（1988）. Innovative Interventions in Adolescent Therapy. New York: Wiley-Interscience.
Schaefer, C. E., ＆ Millman, H. L.（1977）. Therapies for Children. San Francisco: Jossey-Bass.
Schaefer, C. E. ＆ O’Connor, K. I.（1983）. Handbook of Play Therapy. New York: Wiley-Interscience.
Schaefer, C. E. ＆ Reid, S. E.（1986）. Game Play. New York: Wiley-Interscience.
Seinfeld, J. (1990). The bad object: Handling the negative therapeutic reaction in psychotherapy. New Jersey: Jason Aronson Inc.
Skinner, C. L.（1997）. Empowering parents through filial therapy. （ERIC Document Reproduction Service. No. ED 414 551）.
Summer, F.（1994）. Object relations theories and psychopathology: a comprehensive text. Analytic Press, Inc.
Stigler. J. W., Gallimore. R., & Hiebert. J. (2000). Using Video Surveys to Compare classrooms and Teaching Across Cultures: Examples and Lessons From the TIMSS Video Studies. Educational Psychologist, 35, 87-100.
Stern, D. N. （1985）. The interpersonal world of the infant: A view from psychoanalysis and developmental psychology. New York: Basic books.
Tang, M., Addison, K. D., LaSure-Bryant, D., Norman, R., O’Connell, W., Stewart-Sicking, J. A. (2004). Factors That Influence Self-Efficacy of Counseling Students: An Exploratory Stud. Counselor Education and Supervision, 44( 1), 70-80.
Taft, J.（1933）. The dynamics of therapy in a controlled relationship. New York: Macmillan. Muro, Ray, Schottelkorb, Smith, Blanco, 2006 International Journal of Play Therapy, 14
Wampold, B. E.（2001）. The great psychotherapy debate: Models, methods, and findings. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Wampold, B. E., Mondin, G. W., Moody, M., ＆ Ahn, H.（1997）. The flat earth as a metaphor for the evidence for uniform efficacy of bona fide psychotherapie: Reply to Crits-Christoph（1997） and Howard et al.（1997）. Psychological Bulletin, 122, 226-230.
Weir, Kyle N.（2007）. Using integrative play therapy with adoptive families to treat reactive attachment disorder: A case example. Journal of Family Psychotherapy, 18(4), 1-16.
Winnicott, D. W. (1971). Play and reality. Tavistock Publications Ltd.
Urquiza, A. J.（2010）. The future of play therapy: Elevating Credibility through play therapy research. International Journal of Play Therapy. 19( 1), 4-12.
Yueni, M., Chan, R., Lau, P., Lam, M.-P., Shek, D. T. L. (2004). The Counselling Self-Estimate Inventory (COSE): does it work in Chinese counsellors? Counselling Psychology Quarterly, 17( 2), 177–194.