簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 陳慶洋
Chin-Yang Chen
論文名稱: 國中資源班教師運用電腦融入教學必備能力之研究
A Study on the Essential Competences for the Infusion of Computer into Junior High School Resource Class Instructions ― Perspectives from Resource Classroom Teachers
指導教授: 黃能堂
Huang, Neng-Tang
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科技應用與人力資源發展學系
Department of Technology Application and Human Resource Development
論文出版年: 2002
畢業學年度: 90
語文別: 中文
論文頁數: 114
中文關鍵詞: 國中資源班電腦融入教學電腦能力資訊能力資訊素養
英文關鍵詞: resource room, resource class, infusion of computer into instructions, computer competences, information competencies, information literacy, educational technology
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:198下載:2
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討國中資源班教師對於運用電腦融入教學必備能力的看法,以任教於台灣地區國中資源班合格特教教師為研究對象,分台北市、高雄市、北區、中區、南區共五區進行分層隨機抽樣,計抽出230位教師,以郵寄方式寄發問卷進行調查研究,總共回收有效問卷162份,有效問卷率達70.4%。經資料整理及統計分析,本研究獲致的結論如下:
    國中資源班教師認為運用電腦融入教學必備能力共有36項,15項為優先必備,另21項為必備。經由平均數排序後發現,資源班教師認為「能利用電腦撰寫個別化教育計畫(IEP)」是電腦融入教學必備能力的項目中,必備程度最高者。以電腦相關能力的類別而言,資源班教師認為網路方面的能力是必備程度較高的能力。而電腦的使用頻率也是影響資源班教師看法差異的重要因素,資源班教師認為使用頻率較高的能力其必備程度也相對較高。
    不同背景(年齡、專業教育背景、運用電腦融入教學經驗等)的國中資源班教師對於一般電腦必備能力的看法有顯著差異。不同背景(年齡、資源班服務年資、專業教育背景、參加科技輔具之課程或研習經驗、參加電腦融入教學之課程或研習經驗、運用電腦融入教學經驗等)的國中資源班教師對於電腦融入教學必備能力的看法有顯著差異。其中年齡是造成資源班教師看法上有差異的主要因素,且30歲以下教師在必備程度的看法上高於30歲以上教師。
    最後,根據本研究結論,對國中資源班教師、教育主管機關及後續研究提出建議。

    The purpose of this study was to investigate the essential competences for the infusion of computer into junior high school resource class instructions from the perspectives of resource classroom teachers. Certified special needs teachers in Taiwan were the target population of the study. According to the geographic location, stratified random sampling was used to select the sample (n=230) for the study. A self-developed questionnaire was mailed to the samples. The respondent rate was 70.4% as calculated by the effective questionnaires (n=162). Statistical methods such as descriptive statistics, t-test, ANOVA and Kruskal-Wallis procedures were used to describe and analyze the data. The major findings for the study were summarized as follows.
    Thirty-six competences were rated as the essential competences for the infusion of computer into junior high school resource class instructions. Among the 36 items, fifteen of them were rated as the most essential items if the mean value of an item is significant higher than the cutoff value of 3.50, and the other twenty-one were essential items tested by a thread hold of 2.50. After the mean value of competences have been analyzed, it was found that special needs teachers considered ”Be able to utilize computer to design Individual Education Plan (IEP)” was the first prioritized competence for the resource classroom teachers to posses. As classified by the area of computer application, networking related knowledge and skills was rated as the most essential competence for the teachers to obtain. Further, the frequency of using each computer competence was also an important factor affecting teachers’ rating behaviors. The more frequent using items were rated as the higher essential competences.
    Whereas ages, educational background, and teaching experiences were significant factors affecting the resource classroom teachers on their rating behaviors. Suggestions were made to the correspondent authorities for the further improvement of the resource class instructions at the secondary school level.

    第一章 緒論 第一節 研究緣起與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 3 第三節 研究方法與步驟 5 第四節 研究範圍與限制 7 第五節 名詞釋義 8 第二章 文獻探討 第一節 身心障礙資源班學生特質 11 第二節 電腦輔具與電腦融入身心障礙資源班教學 18 第三節 資源班教師運用電腦融入教學必備能力 25 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構 39 第二節 研究對象 40 第三節 研究工具 42 第四節 調查與實施 46 第五節 資料分析 49 第四章 研究結果 第一節 基本資料分析 51 第二節 國中資源班教師對於一般電腦必備能力的看法 55 第三節 國中資源班教師對於電腦融入教學必備能力的看法 59 第四節 不同背景的國中資源班教師對於一般電腦必備能力的 看法差異分析 62 第五節 不同背景的國中資源班教師對於電腦融入教學必備能力的 看法差異分析 74 第六節 開放性意見 85 第五章 結論、討論與建議 第一節 結論 87 第二節 建議 95 參考文獻 一 中文部份 99 二 英文部份 103 附錄 附錄一 國中資源班教師運用電腦融入教學必備能力調查問卷 107 附錄二 問卷書函 111 附錄三 問卷催繳書函 112 附錄四 回覆者開放性意見 113 附錄五 效度專家名單 114

    一、中文部份
    毛連塭(1999)。特殊兒童教學法。台北:心理。
    王保進(1999)。視窗版SPSS與行為科學研究。台北:心理。
    王振德(1987)。我國資源教室方案實施現況及成效評鑑。
    國立臺灣師範大學教育學系博士論文,未出版,台北。
    王振德(1999)。資源教室方案。台北:心理。
    王華沛(1997)。運用輔具幫助大學身心障礙學生。載於林寶貴、楊瑛、
    楊中琳(主編),大專院校資源教室輔導手冊(頁133-156)。
    台北:國立台灣師範大學特殊教育中心。
    朱經明(1995)。交談式多媒體電腦輔助教學促進輕度障礙兒童基本閱讀
    能力成效之研究。載於中華民國特殊教育學會編印,特殊教育的
    教學與研究(頁313-346)。台北:中華民國特殊教育學會。
    何華國(1993)。特殊兒童心理與教育。台北:五南。
    何榮桂、藍玉如(1990)。落實「教室電腦」教師應具備之資訊素養。
    資訊與教育,77 ,22-28 。
    吳亭芳、侯嘉怡、陳明聰(1990)。輔助性科技在特殊教育之應用。
    載於林寶貴(主編),特殊教育理論與實務(頁595-650)。台北:心理。
    李惠藺、鄒小蘭(1995)。電腦輔助教學對國小智能障礙兒童學習行為
    的影響。載於中華民國特殊教育學會編印,特殊教育的教學與研究
    (頁283-312)。台北:中華民國特殊教育學會。
    周二銘、黃慶鑽、黃瑞瑛、劉建仁(1996)。重度脊髓損傷者居家電腦
    職訓研究。台北:行政院勞工委員會職業訓練局。
    孟瑛如(1999)。資源教室方案—班級經營與補救教學。台北:五南。
    林清山(1992)。心理與教育統計學。台北:臺灣東華。
    施郁芬(1996,6月)。二十世紀的教師與電腦。論文發表於私立淡江
    大學,美好的教育新世界¾中小學教學革新研討會,台北。
    柯華葳(2000)。學習障礙學生輔導手冊。台北:教育部特教小組。
    洪儷瑜(1995)。學習障礙者教育。台北:心理。
    香港教育統籌局(1998)。與時並進-善用資訊科技學習五年策略
    1998/09至2002/03。2001年9月4日,取自: http://ihouse.hkedcity.net/~it8111/Chinese/Chinese_index.htm
    高豫(1995)。電腦繪圖系統在特殊教育的應用。特教園丁季刊,
    11(1),1-8。
    崔夢萍(2001)。國小教師電腦融入教學態度及其相關因素之研究。
    台北市立師範學院學報,32,169-194。
    張英鵬(1993)。增強策略在電腦輔助教學方案中對國小學習障礙兒童
    加法學習之影響。特殊教育與復健學報,3,39-68。
    張英鵬(1995)。國立臺北師院輔導區國小啟智班使用個別化教育方案。
    電腦軟體之成效及其相關研究。臺北師院學報,8 ,413-450。
    張國恩(1999)。資訊科技融入各科教學之內涵與實施。資訊與教育,
    72,2-9。
    張雅玲(2001)。國民小學職前教師資訊素養之研究。私立淡江大學教育
    科技學系碩士論文,未出版,台北。
    張蓓莉、洪儷瑜、董緩卿(1993)。台北市國民中學學習困難資源班訪視
    報告。台北:國立台灣師範大學特殊教育中心。
    教育部(1986)。特殊教育課程教材教法實施辦法。台北:教育部
    教育部(1997)。特殊教育法。台北:教育部。
    教育部(1998)。特殊教育法施行細則。台北:教育部。
    教育部(1999a)。國民中小學教師資訊基本素養指標。2001年9月4日,
    取自:http://www.hhps.tp.edu.tw/edu/teacher/teacher1.htm
    教育部(1999b)。國民中小學教師資訊基本素養短期指標。2001年9月
    4日,取自:http://www.hhps.tp.edu.tw/edu/teacher/teacher3.htm
    教育部(2000)。特殊教育統計年報。台北:教育部。
    郭鴻儀(1997)。國小教師科技與資訊科技素養課程目標之研究。
    國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。
    陳守仁(1993)。電腦輔助教學在啟智教育上的應用。台灣教育,505,
    48-50。
    陳明聰(2001)。身心障礙者中文替代鍵盤與輸入法輔助學習系統之設計
    及應用成效。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,未出版,
    台北。
    陳美靜(1998)。國中教師電腦基本能力之研究。國立台灣師範大學資訊
    教育學系碩士論文,未出版,台北。
    陳裕隆(2000)。電腦融入教學面臨的困難與挑戰。資訊與教育,77,
    29-35。
    陳榮華(1992)。智能不足研究。台北:師大書苑。
    傅秀媚(2001)。智能障礙兒童,載於傅秀媚(主編),特殊教育導論
    (頁265-81)。台北:五南。
    黃瑞珍(1994)。資源教室的經營與管理。台北:心理。
    楊仁興(2001)。國民小學教師科技及資訊素養基本能力之研究。
    花蓮師院學報,12,75-105。
    楊坤堂(1999)。學習障礙教材教法。台北:五南。
    楊淑芬(2001)。國小資源班學生使用圖示策略解決比較類加減應用題
    之成效研究。國立台北師範學院特殊教育系碩士論文,未出版,
    台北。
    楊惠甄(2000)。台北市國民小學身心障礙資源班實施現況之研究。
    國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。
    葛樹人(1996)。心理測驗學。台北:桂冠。
    劉鉅棟(2001)。高雄市國民中學資源班實施現況之調查研究。國立高雄
    師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
    潘浚琪(2000)。全球資訊網輕度智能障礙兒童數學輔助學習系統對國小
    輕度智能障礙兒童學習效果之研究。國立臺中師範學院數學教育學系
    碩士論文,未出版,台中。
    蔡文煉(1995)。多媒體電腦輔助數學學障生減法學習成效之研究。國立
    彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。
    蔡明蒼(1998)。台北市國中身心障礙資源班之實施。特殊教育季刊,
    67,6-16。
    蕭金慧(2001)。電腦輔助教學在輕度智障兒童認字學習之研究。國立嘉義
    大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
    蘇琲雯(2001)。電腦融入教學對學習障礙兒童語句學習成效及其注意力
    行為之影響。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文,未出版,
    台北。
    鐘樹椽(1995)。落實電腦於特殊兒童學習相關因素之探討。教學科技與
    媒體,24,3-11。
    鐘樹椽、何素華、林菁(1995)。不同教學策略之電腦輔助教學在輕度
    智障兒童加減概念學習上之研究。嘉義師院學報,9,223-296。
    二、英文部份
    Anderson, C. L. & Petch-Hogan, B. (2001). The Impact of
    Technology Use in Special Education Field Experience on
    Preservice Teachers’ Perceived Technology Expertise.
    Journal of Special Education Technology, 16(3), 27-39.
    Bahr, C., Kinzer, C., & Rieth, H. (1991). An analysis of the
    effects of teacher training and student grouping on reading
    comprehension skills among mildly handicapped high school
    student using computer-assisted instruction. Journal of
    Special Education Technology, 11(3), 136-154.
    Blackhurst, A. E. (1997). Perspectives on technology in Special
    Education. Council for Exceptional Children. Retrieved
    March 14, 2001, from the World Wide Web: http://www.cec.org
    Bradford, D. C. (1999). A study of factors that influence
    experienced teachers in grades kindergarten through five to
    integrate computer technology into the teaching and
    learning process. Unpublished doctoral dissertation.
    The Oregon State University.
    Charlson, P. J. (1997). The integration of educational
    technology into the elementary school curriculum.
    Unpublished doctoral dissertation. University of
    North Dakota.
    Church, C. & Glennen, S. (1992). The Handbook of Assistive
    Technology. San Diego, CA: Singular.
    Dfee(1997). Excellence for all children: Meeting special
    educational needs. London: DfEE.
    Edybrun, D. L. (2000). Assistive Technology and Students with
    Mild Disabilities. Focus on Exceptional Children, 32(9),
    1-23.
    Edyburn, D. L. & Gardner, J. E. (1999). Integrating Technology
    into Special Education Teacher Preparation Programs:
    Creating Shared Visions. Journal of Special Education
    Technology, 14(2), 3-17.
    Fisher, M. M. (1997). The Voice of Experience: Inservice
    Teacher Technology Competency Recommendations for
    Preservice Teacher Preparation Program. Journal of
    Technology and Teacher Education, 5(2/3), 139-147.
    Hall, E. R., McLaughlim, T. F., & Bialozar, R. C. (1989).
    The effect of computer-assisted drill and practice on
    spelling performance with mildly handicapped students.
    Reading Improvement, 26(1), 43-49.
    Hannaford, A. E. (1983). Microcomputers in special education :
    Some new opportunities , some old problem. The Computing
    Teacher, 10(2), 11-17.
    ISTE (International Society for Technology in Education)(1993).
    ISTE Recommended Foundations in Technology for All
    Teachers. Retrieved March 14, 2001, from the World Wide
    Web: http://www.bristol.k12.sd.us/TechPlan/AppendixD.html
    Ito, H. R. (1980). Long-term effects of resource room programs
    on learning disabled children’s reading. Journal of
    Learning Disabilities, 6(13), 36-40.
    Kirk, S. A., Gallagher, J. J. & Anastasiow, N. (2000).
    Educating Exceptional Children. (9th ed.) Boston: Houghton
    Mifflin Co.
    Krejcie R. V. & Morgan D. W. (1970). Deterring Sample Size for
    Research activities. Educational and Psychological
    Measurement, 30, 607-610.
    Lewis, R. B. (1993). Special education technology classroom
    applications. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
    MacArthur, C., & Haynes, J. (1995). Student assistant for
    learning from text (SALT): A hypermedia reading aid.
    Journal of Learning Disabilities, 28(3), 150-159.
    MACQT (Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching)
    (1997). Computer Proficiency for Teachers. Retrieved
    March 14, 2001, from the World Wide Web:
    http://www.det.nsw.edu.au/publications/minister/teacher1.htm
    Minto, P. (2001). Effectively Integrating the Computer to Teach
    Children with Literacy Difficulties. Australian Journal
    of Learning Disabilities, 6(1), 35-37.
    Okolo, C. (1992). The effects of computer-based attribution
    retraining on the attributions, persistence, and
    mathematics computation of students with learning
    disabilities. Journal of Learning Disabilities, 25(5),
    327-334.
    Olson, J. & Platt, J. (1996). Teaching children and adolescents
    with special needs. New York: Merrill.
    Overbaugh, R. C. (1993). Critical Elements of Computer Literacy
    for Teacher. (ERIC Document Reproduction Service
    No. ED 355922)
    Plomp, T., Nieveen, N. & Pelgrum, H. (1996). Curricular aspects
    of computers in education. Cross National Polices and
    Practices on computer in Education, 7, 9-26.
    Price, M. & Goodman, L.(1980). Individualized education
    programs:A case study. Exceptional Children, 46, 446-458.
    Roblyer, M. D. & Edwards, J. (2000). Integrating Educational
    Technology into Teaching (second ed).
    NJ: Prentice-Hall, Inc.
    Ryan, L. B., & Rucker, C. N. (1986). Computerized vs.
    noncomputerized individual education programs:Teachers'
    attitudes, time, and cost. Journal of Special Education
    Technology, 8(1), 5-12.
    Scheffler, F. L. & Logan, J. P. (1999). Computer Technology in
    School: What Teachers Should Know and Be Able to Do.
    Journal of Research on Computing in Education, 31(3),
    305-326.
    Vaughn, S. & Kilingner, J. K. (1998). Students’ perceptions
    of resource room settings. Journal of Special Education,
    32(2), 79-88.
    Wiederholt, J. L., Hammill, D. D. & Brown, V. L. (1993).
    The Resource Program:Organization and Implementation.
    Austin: Amy.
    Wise, B. & Olson, R. (1994). Computer speech and the
    remediation of reading and spelling problems. Journal of
    Special Education Technology, 12(3), 207-220.
    Wizer, D. (1995). Small group instruction using microcomputers:
    Focus on group behaviors. Journal of Research on Computing
    in Education, 28(1), 121-132.

    QR CODE