簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 楊慶欣
論文名稱: 探索教育活動引導者技能與特質之研究
指導教授: 顏妙桂
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2004
畢業學年度: 93
語文別: 中文
論文頁數: 151
中文關鍵詞: 探索教育活動探索教育活動引導者
英文關鍵詞: Adventure education leaders, Adventure education facilitators
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:145下載:57
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 探索教育活動引導者技能與特質之研究 論文摘要
    首先採用問卷調查法,研究目的在探討探索教育活動引導者各項技能與特質的重要程度;其次,調查各不同背景變項,如性別、年齡、工作年資和職業類別對引導者技能與特質的需求有無差異;第三是進行深度訪談,目的在探究資深探索教育活動引導者自認最需具備的技能與特質,並與活動參與者之調查結果做一比較。
    本研究之問卷調查乃針對探索教育活動參與者,以立意取樣方式,計抽取七個梯次,共242位學員為有效樣本,使用研究者自編之「探索教育活動的引導者技能與特質調查問卷」為研究工具,進行實徵研究;另以質性研究方法針對七位資深探索教育引導者,進行深度訪談,並加以整理分析訪談內容。
    本研究之主要發現臚列如下:
    一、活動參與者認為探索教育活動引導者最需具備的技能與特質,依重要程度排序為
    (一)引導技能方面
    1.活動的安全、救援與技能性的能力。
    2.培養團隊成員合作與信任的能力。
    3.示範動作與活動帶領技巧俐落純熟。
    4.具備創新、溝通與問題解決的能力。
    5.精通探索教育活動的理論及精髓。
    (二)引導者特質方面
    1.能傾聽、具同理心,遵守選擇性挑戰精神。
    2.輕鬆、幽默、有耐心,具敏銳的察覺力。
    3.誠實守信、仁慈友善,充滿自信與勇氣。
    4.喜愛大自然,有健康的身體和自我概念。
    5.具領袖魅力、敬業樂業,外表英俊美麗。
    二、資深探索教育活動引導者自認最需具備的技能與特質
    (一)引導技能方面
    1.活動的技術性能力。
    2.安全與救援的技能。
    3.精通探索教育活動的理論與精髓。
    4.引導討論技術的熟練。
    5.了解情境領導的角色和技能。
    6.設計課程、組織課程的能力。
    (二)引導者特質方面
    1.願意與人溝通、接觸,樂於傾聽學員意見。
    2.對學員的感受有敏銳的察覺力。
    3.知道何時當個隱形人,淡化自身的色彩。
    4.關懷體諒別人,具同理心與服務熱誠。
    5.真誠有親和力,對人熱情可散發能量(Radiant)。
    6.放空自己,重視個人的修練,有正確的人生觀。

    The Study on the Skills and Traits of Facilitator in Adventure Education Activities
    By Ching-Hsin Yang
    Abstract
    The purpose of the study is first to investigate the importance degree of facilitators’ skills and traits with questionnaire survey method. Next, the study examined different demands for background variables of sexual distinction, ages, working seniority and profession classifications. Then conducting in-depth interviewing to learn mostly needed skills and traits of facilitators’ conscious.
    The study employed purposive sampling questionnaires to aim at adventure activity participants with 242 effective samples adopted. The survey instrument was developed in the research. In addition, the study applied quantitative research by in-depth interviewing with 7 experienced adventure education facilitators and make the interviews concluded.
    The main results of study were summarized as followed:
    1.Activity participants (learners) considered mostly needed skills and traits with importance sequences ranked.
    (1)In facilitators’ skills aspect
    a.The ability of activity safety assurance, rescue and techniques.
    b.The ability of developing mutual cooperation and trust in groups.
    c.The ability of demonstrating and leading skilled techniques.
    d.The ability of creation, communication and problem-solving.
    e.Mastering of the pith and marrow of adventure education theory.
    (2)In facilitators’ traits aspect
    a.Be capable of listening, be with sympathy and following challenge by choice spirits.
    b.Be relax, humorous, patient and quick about perception.
    c.Be honest and trustworthy, kind and friendly, confident and courageous.
    d.Be fond of nature, be healthy and conscious of self-concept.
    e.Be glamorous to group, work hard and be of good-looking.
    2.The senior facilitators’ (instructors’) most needed skills and traits of self-conscious.
    (1)Facilitators’ skills
    a.Abilities of techniques at activities
    b.Skills of secure and rescue
    c.Mastering of the pith and marrow of adventure education theory.
    d.Proficiency in leading debriefing skills.
    e.Understanding the roles and skills of conditional leading.
    f.Abilities of designing programs and organizing courses.
    (2)Facilitators’ traits
    a.Be willing to communicate, touch with and listen to participants.
    b.Be quick about perception with participants’ feelings.
    c.Knowing when to be out of the scene, lightening the significance of himself.
    d.Showing loving care and consideration for others, be with sympathy and service sincere.
    e.Be genuine, kind and enthusiastic, and distribute radiant enthusiasm.
    f.Empty himself, think highly of self-training, has correct outlook on life.

    探索教育活動引導者技能與特質之研究 目 次 第一章 緒論………………………………………………………………… 1 第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1 第二節 研究目的與問題..………………………………………… 3 第三節 名詞釋義 ………………………………………………… 4 第四節 研究範圍及限制 ………………………………………… 6 第二章 文獻探討…………………………………………………………7 第一節 探索教育活動的發展與內容..…………………………… 7 第二節 探索教育活動的引導者技能與特質.……………………30 第三章 研究方法與實施.…….……………………………………………52 第一節 研究步驟與架構.…….……………………………………52 第二節 研究對象與抽樣..…………………………………………53 第三節 研究設計 ……………………………………………………..54 第四節 研究工具 …………………………………………………54 第五節 實施程序 …………………………………………………56 第六節 資料處理 …………………………………………………57 第四章 研究結果分析與討論……………………………………………..58 第一節 基本資料來源之分析……………………………………..58 第二節 探索教育活動之引導者重要技能…………..…………..61 第三節 探索教育活動之引導者重要特質…………….…………66 第四節 各「不同背景變項」在探索教育活動引導者技能與特質 的差異…………………………………………………70 第五節 探索教育活動引導者自認最需具備的技能與特質………....85 第六節 綜合討論……………………………………………………91 第五章 結論與建議………………………………………………………95 第一節 結論…………………………………………………………95 第二節 建議……………………………………………………….100 參考文獻……………………………………………………………………104 一、中文部分…………………………………………………………104 二、英文部分…………………………………………………………107 三、網站部分…………………………………………………………109 附錄…………………………………………………………………………110 附錄一 探索教育活動引導者技能與特質預試問卷……………....110 附錄二 預試問卷技能方面轉軸成分矩陣…………………………..113 附錄三 預試問卷特質方面轉軸成分矩陣…………………………..114 附錄四 探索教育活動引導者技能與特質調查問卷………………..115 附錄五 深度訪談同意書..……………………………………………118 附錄六 深度訪談大綱………………………………………………..119 附錄七 訪談紀錄表…………………………………………………..120 附錄八 質性研究效度檢核函………………………………………..121 附錄九 資深探索教育活動引導者深度訪談逐字稿………………..122 圖目次 圖2-1 經驗學習塔………………………………………………………15 圖2-2 團隊能不能動的關鍵圖…………………………………………15 圖2-3 以探索為基礎的學習過程模式…………………………………17 圖2-4 探索教育活動波段理論圖………………………………………18 圖2-5 經驗學習法………………………………………………………20 圖2-6 經驗學習圈………………………………………………………21 圖2-7 Daft的領導定義圖…………………………………………….31 圖2-8 探索教育活動的領導模式圖……………………………………34 圖3-1 研究步驟圖………………………………………………………52 圖3-2 研究架構圖.………………………………………………….53 表目次 表2-1 國內探索教育活動的相關實證研究摘要表…………22 表2-2 美國探索教育活動領導者重要領導素質表…………48 表2-3 美國探索教育活動領導者重要領導素質歸類表……50 表4-1 樣本來源分析表…………………………………………58 表4-2 樣本不同背景變項分析表………………………………59 表4-3 接受訪談資深引導者資料分析表………………………60 表4-4 探索教育活動引導者技能重要程度表…………………62 表4-5 探索教育活動引導者技能因素分析表…………………64 表4-6 探索教育活動引導者特質重要程度表…………………66 表4-7 探索教育活動引導者特質因素分析表…………………68 表4-8 性別與引導者技能t考驗摘要表………………………70 表4-9 性別與引導者特質t考驗摘要表…..…………………71 表4-10 年齡與引導者技能變異數分析摘要表………………73 表4-11 年齡與引導者特質變異數分析摘要表………………74 表4-12 年齡與引導者特質薛費檢定摘要表…………………75 表4-13 工作年資與引導者技能t考驗摘要表………………76 表4-14 工作年資與引導者特質t考驗摘要表………………77 表 4-15 職業類別與引導者技能變異數分析摘要表.…………79 表4-16職業類別與引導者技能薛費檢定摘要表..…………80 表4-17 職業類別與引導者特質變異數分析摘要表…………82 表4-18 職業類別與引導者特質薛費檢定摘要表……………83

    一、中文部分
    中正大學教育學研究所主編(2000)。質的研究方法。高雄:麗文文化。
    中國童子軍教育學會(2001)。童軍探索教育設計與實施。台北。
    余紫瑛(2000)。探索教育活動影響國中學生自我概念與人際關係之實驗研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
    李芳芝(1998)。突破休閒-冒險性運動(Adventure–based recreation)。國立台灣體育學院休閒運動學系系刊 , 1, 63~72。
    李芳芝(1999)。突破休閒-冒險性教育(Adventure–based recreation)活動設計及指導要領。國立台灣體育學院休閒運動學系系刊 , 2 , 32~69。
    李義男(1996)。童軍自然教育思想之探討。國立台灣師範大學公民訓育學報 , 5 , 23~50。
    李義男(2000)。探索教育之超越心理功能。國立台灣師範大學公民訓育學報 , 9 , 63~79。
    李義男(2001)。童軍探索活動之評鑑。未出版。
    李義男(2003)。探索教育與諮商治療。台北:水牛。
    李詩鎮(2003)。探索活動團體氣氛與休閒效益關係研究。朝陽科技大學休閒事業管理系碩士論文。
    李郁文(2001)。團體動力學-群體動力的理論、實務與研究。台北:桂冠。
    吳芝儀、李奉儒(1995)。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
    周鳳琪(2001)。國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
    周儒、呂建政譯(Donald R. Hammerman et.al 著)(1999)。戶外教學。台北:五南。
    林玉體(1984)。西洋教育史。台北:文景。
    林清山(1992)。心理與教育統計學。台北:東華。
    林傑斌、劉明德(2002)。SPSS 11.0 與統計模式建構。台北:文魁資訊。
    洪煌佳(2002)。突破休閒活動之休閒效益研究。國立台灣師範大學運動與休閒管理研究所碩士論文。
    徐西森(1997)。團體動力與團體輔導。台北:心理。
    徐宗林(1991)。西洋教育史。台北:五南。
    高熏芳、林盈助與王向葵譯(2001)。質化研究設計:一種互動取向的方法。台北:心理。
    梁輝權、陳富德、江耀華(1996)。如何結合野外歷險及經驗學習法運用於小組訓練。載於踏入新紀元青少年服務的挑戰、蛻變與發展 , 383~398。香港:集賢社。
    梅靜宇(2001)。探索教育活動對非行少年及一般國中生的影響之探究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文。
    張文耀(2001)。突破休閒冒險性活動對身心障礙學生提昇自尊心之研究。國立台灣體育學院體育研究所碩士論文。
    張昭仁(2001)。國小校長轉型領導、互易領導與學校組織學習能力關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
    張春興(1991)。現代心理學。台北:東華。
    曹天瑞、周鳳琪、陳穆瑩(2001)。探索教育在台灣發展之初探。國立台灣師範大學公民訓育學報 , 10 , 179~209。
    廖炳煌(2002)共好國際顧問股份有限公司簡介。桃園。
    廖炳煌(2003)訓練手冊。未出版。團隊發展國際股份有限公司。
    郭金龍(2002)。探索教育課程對企業員工人際溝通效果之影響研究。朝陽科技大學休閒事業管理研究所碩士論文。
    郭為藩著,伍振鷟主編(1992)。教育哲學。台北:師大書苑。
    潘淑滿(2003)。質性研究-理論與應用。台北:心理。
    潘正德(1999)。團體動力學。台北:心理
    潘慧玲(2004)。教育論文格式。台北:雙葉書廊。
    陸宛蘋(2001)。以體驗學習為基礎建構青少年休閒系統-以project adventure為例。行政院青年輔導委員會。
    陳皆榮(1997a)。冒險性露營活動對於青少年自我實現之影響。中華民國體育學會體育學報 , 22 , 71~82。
    陳皆榮(1997b)。冒險性活動對於青少年團隊氣氛影響之研究。中華民國體育學會體育學報 , 23 , 133~144。
    陳皆榮(1997c)。青少年冒險性挑戰活動實驗之研究-自我概念與焦慮。台北:立昌。
    陳皆榮(1998)。冒險性活動對於青少年人格影響之初探研究。中華民國體育學會體育學報 , 25 , 61~70。
    陳皆榮(2000)。冒險性挑戰活動對青少年自我概念與自我實現的影響之研究。台北:立昌。
    蔡居澤(1995)。探索教育與心療活動之探討。國立台灣師範大學公民訓育學報 , 4 , 409~432。
    蔡居澤、廖炳煌(2001)。探索教育與活動學校。台南:翰林。
    蔡居澤(1996)。國民中學戶外教育課程實施影響因素之研究。國立台灣師範大學公民教育研究所碩士論文。
    蔡清標、何權峰(1997)。全腦革命。台北:元氣齋。
    謝智謀、王怡婷譯(2003)。體驗教育。台北:幼獅文化。
    羅元駿(2003)。以體驗學習為本之戶外教育活動對個人生活效能的影響與影響因素之研究。國立體育學院體育研究所碩士論文。
    二、英文部分
    Bruner, J.(1960).The process of education. New York: Vintage Books.
    Balgopal, P. R., & Vassil, T. V.(1983). Groups in social Work-An Ecological Perspective. New York : Macmillan Publishing Co., Inc.
    Bens, I.(2000).Facilitating with ease!. John Wiley & Sons, Inc.
    Csikszentmihalyi, M., & Csikszentmihalyi, I. S. (1990). Adventure and the flow experience. In J. C. Miles & S. Priest (Eds.), Adventure education. State College, PA: Venture Publishing, Inc.
    Corey, G. (1990). Theory and Practice of Group Counseling. Pacific Grove, California : Brooks/Cole Publishing Co.
    Corey, M. S., & Corey, G.(1992). Groups-Process and Practice(4th ed.). Pacific Grove, California : Brooks/Cole Publishing Co.
    Cordes, K. A., & Ibrahim, H. M.(1996). Applications in recreation and leisure—For today and the future. Boston, MA:Mosby.
    Dewey, J. (1938) . Experience and education. NY : Macmillan.
    Dobson, K. S., & Block, L.(1988). Historical and philosophical bases of the cognitive-behavior therapies. In Dobson, K. S. Handbook of cognitive behavior therapies. NY: Guilford.
    Daft, R. L.(1999). Leadership : Theory and practice. Fort Worth : Harcourt Brace & Company.
    Ellmo, W., & Graser, J.(1995). Adapted adventure activities: A rehabilitation model for adventure programming and group initiatives. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
    Ewert, A.(1989). Outdoor adventure pursuits : Foundations, models, and theories. Scottsdale, AZ : Publishing Horizons.
    Fortier, S. et al. (1995). Youth Leadership in Action. Dubuque, IA:Kendall/Hunt.
    Henton, M.(1996). Adventure in the classroom:sing adventure to strengthen Learning and build a community of life-long learners. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
    Gass, M.(1990). Transfer of Learning in Adventure Education. In J. C. Miles & S. Priest(Eds.), Adventure Education. State College, PA : Venture Publishing, Inc.
    Gass, M. (1993).Adventure therapy : Therapeutic applications of adventure programming. Dubuque, IA : Kendall/Hunt.
    Justice, T., & Jamieson, D. W. (1999).The Facilitator’s Fieldbook. HRD Press, Inc.
    Knapp, C. E.(1990). Processing the Adventure Experience. In J. C. Miles & S. Priest(Eds.), Adventure Education. State college, PA : Venture Publishing, Inc.
    Kolb, D. A.(1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
    Kraft, R. J., & Sakofs, M.(1985). The theory of experiential education. Boulder, CO : Association for Experiential Education.
    Luckner, J. L., & Nadler, R. S. (1997). Processing the experience. (Second ed). Dubuque, IA:Kendall/Hunt.
    Miles, J.C., & Priest, S.(1990). Adventure Education. State College, PA : Venture Publishing, Inc.
    Miner, J. L.(1990). The creation of outward bound. In J. C. Miles & S. Priest(Eds.), Adventure education. State College, PA : Venture Publishing, Inc.
    Priest, S. (1990) . Outdoor Leadership Components. In J. C. Miles & S. Priest (Eds) , Adventure education. State College, PA : Venture Publishing, Inc.
    Priest, S., & Gass, M. (1997). Effective leadership in adventure programming. Champaign, IL : Human Kinetics.
    Rohnke, K. (1984). Silver bullets—a guide to initiative problems, adventure games and trust activities. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
    Rohnke, K. (1989). Cowstails and cobras II : a guide to games initiatives, ropes courses & adventure curriculum. Dubuque, IA: Kendall/Hunt .
    Rohnke, K., & Butler, S. (1995). QuickSilver : Adventure games,initiative problems, trust activities and a guide to effective leadership. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.
    Smolowe, J. (1999). Adventure in Business. MA: Pearson Custom Publishing.
    Schwarz, R. (1994). The Skilled Facilitator : Practical wisdom for developing effective groups. San Francisco, Ca : Jossey-Bass Inc., publishers.
    Stogdill, R.(1974). Handbook of Leadership. NY : Free Press.
    Trotzer, J. P.(1989). The Counselor and the Group(2nd ed.). Indiana : Indiana Co. Accelerated Development, Inc.
    Yin, R. K. (1994). Case Study Research- Design and Method(2nd ed). California:Sage.
    三、網站部分
    1. http://home.pchome.com.tw/family/wesley-grove/
    2. http://www.pa.org
    3. http://www.high5adventure.org
    4. http://hsb.baylor.edu/html/fuller/fac/fac-home.htm

    QR CODE