本研究旨在瞭解國中生校園經驗、道德疏離與人際負向互動行為之關係，使用問卷調查法之量化設計，以「國中生校園生活經驗調查問卷」為研究工具；量表分為個人背景、校園經驗、道德認知判斷與人際負向互動行為四個部分，其中個人背景變項包括生理性別、年級、家庭主要管教方式及父母親職業類別四個變項；校園經驗包含課業投入及人際互動兩個向度；道德疏離包括道德論證、婉轉標示、優勢比較、責任轉置、曲解結果、非人性化及責難歸因七個因素；人際負向互動行為包括言語霸凌、肢體霸凌、關係霸凌、性別霸凌、反擊型霸凌、網路霸凌六種霸凌行為。
研究者以桃園市的公立國民中學學生為研究對象，抽樣採分層隨機抽樣的方式進行問卷調查，藉由文獻探討以及問卷調查結果，分別進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析、多元迴歸分析等統計方法進行量化分析，最後進行結果歸納，研究結果歸納如下：
一、桃園市國中生之校園經驗屬中高程度；道德疏離屬中等偏低程度；人際負向互動行為屬中等偏低程度。
二、在校園經驗上，不同年級、家庭主要管教方式及父母親職業類別的國中生具有顯著差異；在道德疏離上，不同父母親職業類別的國中生具有顯著差異；在人際負向互動行為上，不同生理性別、年級、家庭主要管教方式及父母親職業類別的國中生有部分達顯著差異。
三、國中生的校園經驗與人際負向互動行為呈現低度負相關；道德疏離與人際負向互動行為呈現高度正相關。
四、國中生的個人背景、校園經驗、道德疏離對人際負向互動行為具顯著的解釋力，解釋力為48.3%。
本研究根據研究結果，對於預防學生出現人際負向互動行為的建議：一、對學校政策方面：（一）針對不同年級的國中生，給予不同的輔導策略。（二）辦理親職教育相關活動。（三）規劃道德認知判斷相關課程或活動。二、對國中教師方面：（一）加強班級經營，建立教師與學生間的良好關係。（二）經常給予學生支持與關懷。最後，對後續研究亦提出建議。

The purpose of this study is to explore the relationship between high school students' campus experience, moral disengagement, and negative interpersonal interaction . The quantitative design of questionnaire survey method is used. The scale was divided into four parts： personal background, campus experience, moral cognitive judgment and negative interpersonal interaction. Variations of personal background included four variables： gender, grade, main family discipline style and parental occupation type. The campus experience includes academic learning, peer interaction and teacher-student interaction; Moral disengagement includes seven factors： moral justification, euphemistic labeling, advantageous comparison, displacement of responsibility, distorting the consequences, dehumanization and attribution of blame. Campus bullying includes counter bullying, cyber bullying, verbal bullying, physical bullying, relational bullying and sexual bullying.

Researchers in taoyuan city public national secondary school students as the research object, the sampling questionnaire survey was conducted by stratified random sampling way, by literature review and questionnaire survey, respectively described statistics, t test, one-way anova, Pearson product-moment correlation analysis, multiple regression analysis and other statistical methods for quantitative analysis, finally summarized research results, The results are summarized as follows：

1.The campus experience of taoyuan junior high school students is medium to high level; Moral disengagement is a medium to low degree level and the level of negative interpersonal interaction is medium to low level.
2.In terms of campus experience, there are significant differences among junior high school students in different grades, main parenting styles and occupational categories of their parents; As to moral disengagement, there are significant differences among students with different parental occupations and for interpersonal negative interaction, there are some significant differences among students of different biological sex, grade, main family parenting style and parents' occupation.
3.The campus experience of junior high school students is negatively correlated with negative interpersonal interaction and there is a high positive correlation between moral alienation and negative interpersonal interaction.
4.The personal background, campus experience and moral disengagement of junior high school students have a significant explanatory power to the negative interpersonal interaction behavior, and the explanatory power is 48.3%.

Based on the results of this study, the following suggestions are given to prevent students from having negative interpersonal interaction：a. School policies：different counseling strategies should be given to junior high school students of different grades and parent education related activities should be held. Finally, plan courses or activities for moral cognition and judgment. b. For the junior high school teachers：strengthen class management and establish a good relationship between teachers and students. Additionaly, provide students with constant support and care. Finally, some suggestions for further research are proposed.

壹、中文部分
王怡今、鄭英耀、陳利銘（2017）。國中學生對校園霸凌防制策略之知覺有效性評估。青少年犯罪防治研究期刊，9（1），123-152。https://0dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.29751/JRDP.201706_9（1）.0004
立法院第8屆第2會期第10次會議議案關係文書（院總第 1605 號）（2012年7月26日）https://lci.ly.gov.tw/LyLCEW/agenda1/02/pdf/08/02/10/LCEWA01_080210_00129.pdf
何佩軒（2020）。國中小學生道德疏離與霸凌及旁觀者行為關係之探討（系統編號：108NPTU0328008）〔碩士論文，國立屏東大學大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
吳明隆（2006）。SPSS統計應用學習實務-問卷分析與應用統計（第三版）。知城數位科技。
吳明隆、陳明珠（2012）。霸凌議題與校園霸凌零策略。五南圖書。
吳清山、林天祐（2005）。校園霸凌。教育研究月刊，130-143。http://utaipeir.lib.utaipei.edu.tw/dspace/handle/987654321/4129
宋宥賢（2017）。如何促進校園霸凌防制效益再現：臺灣校園霸凌防制之反思與建議。新社會政策雙月刊，54，68-79。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.29752/NST
李育逢（2010）。大學身心障礙學生、個人背景變項、校園經驗、學習表現及心理社會發展之相關研究（系統編號：098NTNU5732002）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
李淑菁（2010）。校園霸凌、性霸凌與性騷擾之概念釐清與討論。社區發展季刊，130，120-129。http://www.nhu.edu.tw/~edusoc/Recommend/testRecommend/lishuching-4.pdf
周素足、吳建隆、劉杏元（2014）。第一哩路的期待與實踐：技職校院新生入學期待與校園經驗探討。學生事務與輔導，53（3），51-65。https://0dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6506/SAGC.2014.5303.06
林珈瀅（2011）。青少年霸凌行為與情緒管理、親子關係之相關研究（系統編號：099NSYS5331024）〔碩士論文，國立中山大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
邱靖惠、蕭慧琳（無日期）。2009年台灣校園霸凌現象與危機因素之解析。兒童福利聯盟文教基金會。2020年7月21日，取自：https：//www.children.org.tw/research/detail/69/235
邱燕玲、周敏鴻（2010年12月21日）。學生自稱混幫派，嗆要拿槍幹掉老師。自由時報。https：//news.ltn.com.tw/news/focus/paper/453694
侯崇文（2018）。校園霸凌嚴重性認知的社會學探討。犯罪與刑事司法研究，29，31-58。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.29861/CCJI
柯珮婷（2006）。科技大學不同校區學生校園投入與學校滿意度之研究-以北部某科技大學為例〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。國家圖書館。
紀妮玓（2014）。國中生同儕關係、師生關係、情緒智力與校園霸凌行為相關研究。（系統編號：102NTNU5328029）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
胡淑貞、林坤松（2001）。校園暴力盛行率及危險因子研究：以台南市國中學生為例。學校衛生，（38），32-55。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.30026/CJSH
徐恆鑑（2012）。大學新生個人因素、校園經驗與能力發展之研究（系統編號：100NTNU5051010）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
徐筱嵐（2010）。新北市國小教師對校園霸凌行為認知與態度之研究〔碩士論文，臺北市立教育大學〕。國家圖書館。
校園霸凌防治準則（2020年7月21日）修正公布。https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0020081
財團法人中華民國兒童福利聯盟文教基金會（無日期）。2004年國小兒童校園霸凌（bully）現象調查報告。兒童福利聯盟文教基金會。2020年7月21日，取自：https：//www.children.org.tw/research/detail/69/232
財團法人中華民國兒童福利聯盟文教基金會（無日期）。2007年兒童校園「霸凌者」現況調查報告。兒童福利聯盟文教基金會。2020年7月21日，取自：https：//www.children.org.tw/research/detail/69/233
財團法人中華民國兒童福利聯盟文教基金會（2016年3月11日）。2016年台灣兒少網路霸凌經驗調查報告。兒童福利聯盟文教基金會。http：//www.children.org.tw/news/advocacy_detail/1538
財團法人中華民國兒童福利聯盟文教基金會（無日期）。2017年台灣社會大眾校園霸凌經驗調查報告。兒童福利聯盟文教基金會。2020年7月21日，取自：https：//www.children.org.tw/research/detail/69/1355
財團法人中華民國兒童福利聯盟文教基金會（無日期）。2018年台灣校園霸凌防制現況調查。兒童福利聯盟文教基金會。2020年7月21日，取自：https：//www.children.org.tw/research/detail/69/1458
財團法人兒童福利聯盟文教基金會（無日期）。霸凌知識站校園霸凌影響深遠。兒童福利聯盟文教基金會。2020年7月21日，取自：https：//www.children.org.tw/archive/report_detail/88/126
高穎婕（2020）。校園霸凌野火燒不盡，如何避免孩子心中燒出洞？親子天下。2020年7月21日，取自：https：//www.parenting.com.tw/article/5086193
張弘政（2018）。臺中市國中學生人際互動、關係攻擊與孤寂感關係之研究（系統編號：106NCUE5331038）〔碩士論文，國立彰化師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
張立弘（2018）。校園霸凌行為影響因素之研究-以北部國中為例（系統編號：106NTPU0208029）〔碩士論文，國立臺北大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
張淑亭（2015）。校園霸凌之初探。諮商與輔導，357，54-57。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.29837/CG
張凱婷（2011）。大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之研究（系統編號：099NTNU5732010）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
張雅婷（2003）。桃園市國中生校園暴力行為及其相關因素研究（系統編號：091NTNU0483003）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
張榮顯、楊幸真（2010）。玩耍？霸凌？國小高年級男同性霸凌經驗之研究。教育學誌，24，41-72。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6479/JE.201011.0041
教育部（2017）。校園霸凌知多少？家長手冊。國立臺北大學橄欖枝中心。
教育部（2019年10月24日）。反霸凌教育部聯合網紅一起發聲。教育部電子報，取自：https://epaper.edu.tw/topical.aspx?topical_sn=1118
晨晰統計顧問有限公司（2010年1月15日）。F考驗與事後比較的問題。晨晰統計部落格新站，取自：https：//dasanlin888.pixnet.net/blog/post/34468892
莊依綾（2013）。臺南市國中學生霸凌行為與人格特質、學校適應之相關研究。（系統編號：101NTNT5212053）〔碩士論文，國立臺南大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳利銘（2013）。霸凌事件旁觀者的影響與防制策略探討。人文與社會科學簡訊，14（3），56-63。
陳利銘（2017）。對校園霸凌行為知覺嚴重性研究的分析與建議。學校行政雙月刊，107，182-194。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.3966/160683002017010107010
陳李綢、蔡順良（2009）。中學生生活適應量表指導手冊。心理。
陳怡伶（2015）。要霸零，不要霸凌：青少年校園霸凌現象之質性考察（系統編號：103CCU00227024）〔碩士論文，國立中正大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
陳金貴（2001）。學生涉入理論運用在學生事務的探討〔第一屆全國大專校院學生事務─社團輔導工作學術研討會論文發表〕。東吳大學出版社。
陳啟榮（2012）。校園霸凌之初探研究。國民教育，52（5），91-100。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6476/JNE.201206.0091
陶韻然（2010）。大學應屆畢業生個人背景因素、校園經驗與生涯成熟態度研究-以北部地區大學為例〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。國家圖書館。
彭羽琪（2016）。北區技職校院學生在不同媽寶行為覺知類型下人際互動、情緒管理、成就動機對網路沉迷之研究（系統編號：104NTNU5037061）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
曾淑萍（2020）。青少年校園霸凌經驗、道德疏離與生活滿意度關聯性之探討。教育與心理研究，43（2），65-94。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/ 10.3966/102498852020064302003
賀欣音（2010）。學生知覺學校支持與學生霸凌行為關係之研究–以台南市國中為例（系統編號：099NTNT5212010）〔碩士論文，國立臺南大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃玉（2000）。大學學生事務的理論基礎－台灣大學生心理社會發展之研究。公民訓育學報，9，161-200。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6231/CME.2000（9）07
黃郁宸（2018）。高中生校園經驗與學校社群感之關係–以高雄市高中為例（系統編號：106NTNU5051010）〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃郁涵（2014）。國中生社會自我效能與霸凌行為之相關研究（系統編號：102NHCT5329008）〔碩士論文，國立新竹教育大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
黃富源、張平吾（2008）。被害者學新論。三民。
黃毅志（2008）。如何精確測量職業地位？「改良版台灣地區新職業聲望與社經地位量表」之建構。台東大學教育學報，19（1），51-160。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6778/NTTUERJ.200806.0151
葉晏禎（2013）。台南市國中生性別刻板印象、同性戀態度與霸凌行為之相關研究（系統編號：101NKNU5464011）〔碩士論文，國立高雄師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
葉紹國（2006）。大學生的校園生活及其對學生發展的意義。高等教育，2010，1-17。
雷新俊（2009）。校園霸凌事件的防治與輔導。國教之友，60（4），33-41。
廖苑伶（2012）。青少年道德脫離、同理心、對暴力電玩之熟愛與霸凌行為之相關研究。〔碩士論文，國立中山大學〕。國家圖書館。
趙婉渝（2012）。霸凌青少年生活經驗之探究~生態系統觀點（系統編號：100NCUE5464018）〔碩士論文，國立彰化師範大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
趙翊吟（2016）。大學生自戀性格、同理心、道德脫離與網路霸凌關係之研究（系統編號：104NCTU5331010）〔碩士論文，國立交通大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
劉若蘭（2008）。大學生個人因素、校園經驗與多元能力之關係研究－以台灣高等教育資料庫大三學生為例。長庚科技學刊，9，119-134。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6192/CGUST.2008.12.9.10
劉若蘭、李育齊（2018）國中生參與服務學習課程方案歷程經驗、服務投入態度與學習成果之研究。課程與教學，21（2），141-168。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6384/CIQ.201804_21（2）.0006
劉若蘭、楊昌裕（2009）。不同身分背景大學生校園經驗與學習成果滿意度之關係模式研究。新竹教育大學教育學報，26（2），1-21。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.7044/NHCUEA.200912.0001
劉若蘭、蔡昕璋、李育齊（2016）一所公立大學經濟弱勢學生學習與校園經驗及輔導資源研究。學生事務與輔導，55（3），9-29。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.6506/SAGC.2016.5503.03
蔡文榮（2003）。活化教學的錦囊妙計。學富文化。
謝秀芬（2006）。社會個案工作：理論與技巧（二版）。雙葉書廊。
謝雅惠、陳賢舜、周文菁（2011）。高中學生學習投入影響因素之研究〔研究計畫〕。國家教育研究院。http://120.127.233.151/handle/y6634
簡世雄（2011）。同儕輔導應用於校園霸凌之輔導策略。諮商與輔導，302，39-43。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.29837/CG.201102.0010
羅秋怡（2010）。危機或轉機？談校園霸凌。司法改革雜誌，（81），10-10。https://0-dx.doi.org.opac.lib.ntnu.edu.tw/10.30138/SFGGZJ.201012.0005
蘇靖雅（2014）。花蓮縣學生國中階段知覺及因應霸凌行為與問題解決態度之相關研究（系統編號：102TCU00201002）〔碩士論文，慈濟大學〕。臺灣博碩士論文知識加值系統。
Michele Elliott（2002）。拒絕校霸快樂上學（朱玉譯）。新苗。（原著出版年：1997）。
Sherryll Kraizer（2011）。霸凌不要來：十招教孩子遠離霸凌（陳彥文譯）。財團法人中華民國兒童福利聯盟基金會。（原著出版：2007）。

貳、英文部分
Ausubel, D.（1963）. The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Grune & Stratton, New York.
Astin, A.（1984）. Student involvement：A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25（4）, 297–308. http://chawkinson.pbworks.com/w/file/fetch/122997693/Student_Involvement_A_Development_Theory_for_Highe.pdf
Astin, A. W.（1993）. An empirical typology of college students. Journal of College Student Development, 34, 36-46.
Bandera, A. （1986）. Social foundations of thought and action. A Social Cognitive Theory. Prentice Hall, Englewood Cliffs, NJ.
Bandura, A., Kurtines, W. M., & Gewirtz, J. L.（1991）. Handbook of moral behavior and development. Handbook of Moral Behavior and Development, 1, 45-103. http://www.uky.edu/~eushe2/BanduraPubs/Bandura1991HMBD.pdf
Bandura, A., Barbaranelli, C., Caprara, G. V., & Pastorelli, C.（1996）. Mechanisms of moral disengagement in the exercise of moral agency. Journal of personality and social psychology, 71（2）, 364. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.834.9645&rep=rep1&type=pdf
Bandura, A.（2014）. Moral disengagement in the perpetration of inhumanities. Personality and social psychology review, 3（3）, 193-209. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/pdf/10.1002/9780470672532.wbepp165
Bjärehed, M., Thornberg, R., Wänström, L., & Gini, G.（2020）. Mechanisms of moral disengagement and their associations with indirect bullying, direct bullying, and pro-aggressive bystander behavior. The Journal of Early Adolescence, 40（1）, 28-55. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0272431618824745
Bruner, J. S.（1966）. Toward a Theory of Instruction. Cambridge：Harvard University Press.
C. Robert Pace., & George D. Kuh（1998）. The College Student Experiences Questionnaire（CSEQ）. http://cseq.indiana.edu/cseq_glance.cfm
Cass, V. C.（1979）. Homosexual identity formation：A theoretical model. Journal of homosexuality, 4（3）, 219-235. https://doi.org/10.1300/J082v04n03_01
Chickering, A.W.（1969）. Education and Identity. Jossey-Bass, San Francisco.
Cornell, D., Gregory, A., Huang, F., & Fan, X.（2013）. Perceived prevalence of teasing and bullying predicts high school dropout rates. Journal of Educational Psychology,105, 138–149. https://doi.org/10.1037/a0030416
Crick, N., & Grotpeter, J.（1995）. Relational aggression, gender, and socialpsychological adjustment. Child Development, 66, 710-720. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1995.tb00900.x
De Caroli, M. E., & Sagone, E.（2014）. Mechanisms of moral disengagement： An analysis from early adolescence to youth. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 140, 312-317. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.04.426
Dick, G. P., & Rayner, C.（2013）. Negative interpersonal behavior at work：An evidence based classification of workplace bullying. International Journal of Psychology and Behavioral Sciences, 3（4）, 95-108. https://kar.kent.ac.uk/id/eprint/35407
Elffers, L., Oort, F. J., & Karsten, S.（2012）. Making the connection：The role of social and academic school experiences in students' emotional engagement with school in post-secondary vocational education. Learning and Individual Differences, 22（2）, 242-250. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2011.08.005
Ferris, P. A., & Kline, T. J.（2009）. Negative interpersonal interactions in student training settings. Journal of Vocational Education and Training, 61（3）, 319-333. https://doi.org/10.1080/13636820903180400
Gower, A. L., & Borowsky, I. W.（2013）. Associations between frequency of bullying involvement and adjustment in adolescence. Academic Pediatrics, 13, 214–221. https://doi.org/10.1016/j.acap.2013.02.004
Groves, R., & Welsh, B.（2010）. The high school experience：What students say. Issues in Educational Research, 20（2）, 87. https://search.informit.org/doi/10.3316/aeipt.182763
Hara, E. M.（1995）. Bullies aim to inflict pain. But eventually, the one most hurt by bullying is the bully himself. Psychology Today, 29, 1-17. https://www.psychologytoday.com/us/articles/199509/big-bad-bully
Hepburn, L., Azrael, D., Molnar, B., & Miller, M.（2012）. Bullying and suicidal behaviors among urban high school youth. Journal of Adolescent Health, 51, 93–95. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2011.12.014
Hymel, S., & Bonanno, R. A.（2014）. Moral disengagement processes in bullying. Theory into Practice, 53（4）, 278-285. https://doi.org/10.1080/00405841.2014.947219
Dewey, J.（1958）. Experience and nature（Vol. 471）. Courier Corporation. https://books.google.com.tw/booksid=P6a_Jd2OxpsC&dq=dewey+experience+and+nature&lr=&hl=zh-TW&source=gbs_navlinks_s
Kolb, D. A.（1984）. Experiential Learning：Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs, NJ：Prentice Hall.
Kolb, D. A.（1981）. Learning styles and disciplinary differences. The modern American college, 1（January1981）, 232-235.
Kolb, D.（1985）. Learning Styles Inventories. Boston: McKerr.
Kuh, G. D.（1995）. The Other Curriculum：Out-Of-Class Experiences Associated With Student Learning and Personal Development. Journal of Higher Education, 66（2）,123-155. https://doi.org/10.1080/00221546.1995.11774770
Kuh, G. D.（2003）. What we’re learning about student engagement from NSSE : Benchmarks for Effective Educational Practices. Change : The magazine of higher learning, 35（2）,24-32. https://doi.org/10.1080/00091380309604090
Kuh, G. D.（2005）. Student engagement in the first year of college. Challenging and supporting the first-year student：A handbook for improving the first year of college, 86-107.
Kuh, G. D.（2009）. The national survey of student engagement：Conceptual and empirical foundations. New Directions for Institutional Research, 2009（141）, 5-20. https://doi.org/10.1002/ir.283
Kuh, G. D., & Pike, G. R.（2005）. A typology of student engagement for american colleges and universities. Research in Higher Education,46（2）, 185-209.https://www.jstor.org/stable/40197352
Kohlberg, L.（1958）. The development of modes of moral thinking and choice in the years 10 to 16. The University of Chicago. https://www.proquest.com/openview/c503bf59d762abe5818e1b24c484d41a/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y
McMaster, L. E., Connolly, J., Pepler, D., & Craig, W. M.（2002）. Peer to peer sexual harassment in early adolescence：A developmental perspective. Development and Psychopathology, 14（1）, 91-105. https://doi.org/10.1017/S0954579402001050
Menesini, E., Palladino, B. E., & Nocentini, A.（2015）. Emotions of moral disengagement, class norms, and bullying in adolescence：A multilevel approach. Merrill-Palmer Quarterly, 61（1）, 124-143. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.61.1.0124
Olweus, D.（1994）.Bullying at school：What we know and what we can do. Oxford：Blackwell. https://doi.org/10.2307/3121681
Olweus, D.（1997）. Bully/victim problems at school：Facts and interventions. European Journal of psychology of education, 12, 495-510. https://doi.org/10.1007/BF03172807
Smith, P. K., Catalano, R., Tas, J. J., Slee, P. P., Morita, Y., & Olweus, D.（1999）. The nature of school bullying：A cross-national perspective. Psychology Press. file:///C:/Users/user/Downloads/SmithMoritaEtAl1999bookTOC.pdf
Otten, H. （2000）. Character Education. ERIC Digest. Social Science Education Bloomington IN. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED444932.pdf
Pace, C. R., & Kuh, G. D.（2007）. The college student experiences questionnaire assessment program. CSEQ. http://cseq.indiana.edu/cseq_generalinfo.cfm
Pascarella, E. T.（1985）. Students' affective development within the college environment. Journal of Higher Education, 56（6）, 640–663. https://doi.org/10.1080/00221546.1985.11778733
Pascarella, E. T., & Terenzini, P. T.（2005）. How College Affects Students：A Third Decade of Research. Volume 2. Jossey-Bass, An Imprint of Wiley. https://www.jstor.org/stable/27798045
Perry Jr, W. G.（1968）. Patterns of Development in Thought and Values of Students in a Liberal Arts College：A Validation of a Scheme. Final Report. https://eric.ed.gov/?id=ED024315
Rothon, C., Head, J., Klineberg, E., & Stansfeld, S.（2011）. Can social support protect bullied adolescents from adverse outcomes？A prospective study on the effects of bullying on the educational achievement and mental health of adolescents at secondary schools in East London. Journal of Adolescence, 34, 579–588. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2010.02.007
Runions, K. C., Shaw, T., Bussey, K., Thornberg, R., Salmivalli, C., & Cross, D. S.（2019）. Moral disengagement of pure bullies and bully/victims：Shared and distinct mechanisms. Journal of youth and adolescence, 48（9）, 1835-1848. https://doi.org/10.1007/s10964-019-01067-2
Silberman, M.（1996）. Active Learning：101 Strategies To Teach Any Subject. Prentice-Hall, PO Box.
Thomas, A, & Chess, S.（1977）. Temperament and development. New York： Brunner/Mazel.
Thornberg, R., & Jungert, T.（2014）. School bullying and the mechanisms of moral disengagement. Aggressive behavior, 40（2）, 99-108. https://doi.org/10.1002/ab.21509
Thornberg, R., Wänström, L., Pozzoli, T., & Hong, J. S.（2019）. Moral disengagement and school bullying perpetration in middle childhood：a short-term longitudinal study in Sweden. Journal of school violence, 18（4）, 585-596. https://doi.org/10.1080/15388220.2019.1636383
Tinto, V.（1975）. Dropout from higher education：A theoretical synthesis of recent research. Review of educational research, 45（1）, 89-125. https://doi.org/10.3102/00346543045001089
Tinto, V.（1993）. Leaving college：rethinking the causes and cures of student attrition（2nd ed.）. Chicago：University of Chicago Press.
Wang, C., Ryoo, J. H., Swearer, S. M., Turner, R., & Goldberg, T. S.（2017）. Longitudinal relationships between bullying and moral disengagement among adolescents. Journal of youth and adolescence, 46（6）, 1304-1317. https://doi.org/10.1007/s10964-016-0577-0