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研究生: 呂慧玲
論文名稱: 臺北市幼稚園教師專業素養之研究
A Research of Professional Literacy: Example of Kindergarten Teachers in Taipei City
指導教授: 黃明月
Hwang, Ming-Yueh
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 社會教育學系
Department of Adult and Continuing Education
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 149
中文關鍵詞: 專業素養幼稚園教師
英文關鍵詞: Professional Literacy, Kindergarten Teacher
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:191下載:0
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  • 本研究旨在探討幼稚園教師之專業素養,藉由問卷調查法的方式來瞭解幼稚園教師專業素養各層面間之相關情形,探討不同背景變項的幼稚園教師,其專業素養之差異情形;了解專業素養各層面之相關情形以外,並綜合研究成果,提出建議供各幼稚園行政主管、教師及教育行政機關之參考。本研究對象係以臺北市96學年度任教臺北市公、私立國民小學附設幼稚園,現任1,008位合格教師為研究母群體。研究結論如下:

    一、幼稚園教師具備人文素養,能尊重與關懷他人。
    二、幼稚園教師期以專業能力,營造安全學習環境。
    三、幼稚園教師追求教學創新,進行教學改進。
    四、幼稚園教師勤於學習資訊科技,提升個人專業知能。
    五、幼稚園教師在專業素養上最需專業進修的項目有顯著差異。
    六、已婚幼稚園教師對專業素養的認知,高於未婚幼稚園教師。
    七、私立幼稚園教師對專業素養的認知高於公立幼稚園教師。
    八、不同年齡之幼稚園教師對專業素養各層面未因年齡不同而有顯著差異,年齡越大對於專業素養的認同程度越高。
    九、幼稚園教師專業素養的認知,並未因服務年資不同而有顯著差異。
    十、幼稚園教師學歷越高其專業素養越高
    十一、幼稚園教師對專業素養的認知,未因其擔任職務不同而有顯著差異。
    十二、幼稚園教師對專業素養的認知,不因其幼稚園所處位置不同而有顯著差異,只在專業知識層面上有顯著差異。
    十三、幼稚園規模越大者,其教師越重視專業素養。
    十四、幼稚園教師專業素養各層面間有顯著相關。

    The purpose of this thesis is to discuss the professional literacy of Kindergarten teachers. Based on samples from the 1008 qualified teachers in Taipei City of the 96 academic year, the study discuss the correlation between the constructs of the professional literacy of Kindergarten teachers, and the differences between teachers with dissimilar characteristics. The results provided future directions for administration directors of kindergartens, teachers, and administrative organizations of education. The conclusions are as below:

    1. Kindergarten teachers have humanism literacy, with which always valued and concerned about others.
    2. Based on professional capability, kindergarten can construct a safety learning environment.
    3. Kindergarten teachers are those aspire after innovations and improvements of education.
    4. Kindergarten teachers are those diligent in learning of information technology and promoting personal professional know-how.
    5. There did exist significant difference between the items in need of further professional education of kindergarten teacher’s professional literacy.
    6. Kindergarten teacher who had married has higher cognition of professional literacy than those unmarried teachers.
    7. Private kindergarten teachers have higher cognition of professional literacy than public kindergarten teachers.
    8. Kindergarten teachers with different age did not have significant statistical differences between the cognition of professional literacy, but it seems that elder teachers have higher cognition on professional literacy than younger.
    9. There did not exist significant statistical difference of the cognition of professional literacy between kindergarten teachers with different service seniority.
    10. Kindergarten teacher with higher educational background have higher professional literacy.
    11. There did not exist significant statistical difference of the cognition of professional literacy between kindergarten teachers with different positions.
    12. There did not exist significant statistical difference of the cognition of professional literacy between kindergarten teachers with different locations, except for professional knowledge.
    13. Kindergarten teacher with larger scale have more stress on professional literacy.
    14. There did exist significant statistical difference between the constructs of kindergarten professional literacy

    第一章 緒論 第一節 研究背景與動機..............................1 第二節 研究目的與問題..............................4 第三節 名詞釋義與研究範圍..........................5 第四節 研究方法與步驟..............................6 第五節 研究限制...................................10 第二章 文獻探討 第一節 教師專業素養的意涵..........................11 第二節 幼稚園教師之專業素養........................29 第三節 專業素養相關研究............................51 第三章 研究設計與實施 第一節 研究架構...................................59 第二節 研究對象...................................62 第三節 研究工具...................................64 第四節 實施程序...................................73 第五節 資料處理...................................74 第四章 研究結果分析與討論 第一節 受試者基本資料分析...........................79 第二節 幼稚園教師專業素養各層面之現況分析.............83 第三節 不同背景變項幼稚園教師其專業素養之差異分析......97 第五章 結論與建議 第一節 結論........................................121 第二節 建議........................................124 參考文獻...........................................131 附錄 附錄一:師資培育法...................................141 附錄二:正式問卷.....................................145 表 次 表2-1-1國內外研究教學專業知識的內涵彙整表...............19 表2-1-2國內外學者對教師專業能力內涵之分類...............21 表2-1-3學者對專業規準中的「專業態度與精神」內涵之分析....23 表2-1-4各學者對「教師專業態度」的見解...................26 表2-1-5國內外學者專家對專業成長的看法...................27 表2-2-1幼稚園與小學學習型態之比較.......................32 表2-2-2學前教育師資基本能力............................40 表2-2-3現行幼稚園相關規定暨師資培育方式整理列表..........50 表2-3-1歷年來有關專業素養之相關研究歸納表................51 表3-2-1研究母群體統計表................................63 表3-2-2臺北市公私立國民小學附設幼稚園分層組別情形及抽樣分析表..64 表3-3-1有關幼稚園教師專業素養之參考問卷..................65 表3-3-2預試題號分配表..................................65 表3-3-3幼稚園教師專業素養預試問卷因素分析結果摘要表.......68 表3-3-4教師專業素養問卷各層面之信度分析摘要表............73 表3-5-1資料統計方法一覽表..............................75 表4-1-1受訪者個人背景變項統計資料表.....................81 表4-1-2學校背景變項統計資料表...........................82 表4-2-1教師專業素養各層面現況分析摘要表..................84 表4-2-2幼稚園教師專業知識層面認同程度之分析表.............85 表4-2-3幼稚園教師專業知識層面認為需再專業進修之分析表......86 表4-2-4幼稚園教師專業能力層面認同程度之分析表.............89 表4-2-5幼稚園教師專業能力層面認為需再專業進修之分析表......90 表4-2-6幼稚園教師專業態度層面認同程度之分析表.............92 表4-2-7幼稚園教師專業態度層面認為需再專業進修之分析表......92 表4-2-8幼稚園教師專業成長層面認同程度之分析表.............94 表4-2-9幼稚園教師專業成長層面認為需再專業進修之分析表......95 表4-3-1不同性別之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.........99 表4-3-2不同婚姻之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.........100 表4-3-3不同類別之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.........101 表4-3-4不同年齡之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.........102 表4-3-5不同服務年資之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.....104 表4-3-6不同最高學歷之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.....105 表4-3-7擔任不同職務之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表.....107 表4-3-8不同幼稚園位置之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表...108 表4-3-9不同規模幼稚園之幼稚園教師其專業素養之分析摘要表...110 表4-3-10各層面之Pearson相關係數列表.....................112 圖 次 圖1-4-1 本研究流程圖................................... 9 圖3-1-1 研究架構圖.....................................59

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