研究生: |
侍筱鳳 Shih, Hsiao-Feng |
---|---|
論文名稱: |
大學生社團參與度與幽默風格、心理健康及生活適應之關連性研究 A Study on the Relationship among the Intensity of Involvement in Extracurricular Clubs , Humor Styles, Mental Health and Life Adjustment of College Students |
指導教授: |
陳學志
Chen, Hsueh-Chih |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
教育心理與輔導學系 Department of Educational Psychology and Counseling |
論文出版年: | 2017 |
畢業學年度: | 105 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 87 |
中文關鍵詞: | 社團參與度 、幽默風格 、生活滿意度 、憂鬱程度 、正負向情感 、生活適應 |
英文關鍵詞: | Intensity of involvement in Extracurricular Club, Humor styles, Satisfaction with Life, Depression, Positive and Negative Affectivity, Life Adjustment |
DOI URL: | https://doi.org/10.6345/NTNU202202663 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:282 下載:25 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究主要探討大學生社團參與度、幽默風格對心理健康相關特質與生活適應之影響,並分以下三個層次進行論述,首先探討大學生社團參與度、幽默風格、心理健康相關特質與生活適應的現況;其次探討大學生社團參與度、幽默風格、心理健康相關特質與生活適應的關聯;最後探討參與社團大學生幽默風格對其心理健康相關特質與生活適應的預測力。本研究採用問卷調查法,立意取樣,分向北部、中部、南部、東部四區11所大專校院大學生發出問卷,採用參與社團大學生樣本 595 份,經由描述統計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、階層迴歸等統計分析後,結果顯示:
一、大學生每周參與社團時間10小時以下者,其「自我貶抑型」幽默、「憂鬱程度」、「負向情感」顯著低於11小時以上者,其「學業適應」、「情緒適應」則顯著高於11小時以上者;高投入程度者在「親和型」幽默、「正向情感」、「社會適應」、「目標承諾」及整體適應上,顯著高於中度投入、低度投入者;社團年資未滿一年者其「社會適應」顯著低於兩年以上者。整體參與社團大學生傾向使用親和型幽默及自我提升型幽默;生活滿意度感受傾向普通;憂鬱程度則偏向有時憂鬱;正向情感為中上程度,負向情感為中下程度;生活適應則尚佳。
二、大學生每周參與社團時間與自我貶抑型幽默、憂鬱程度、負向情感正相關,與學業適應及情緒適應負相關。參與社團大學生投入程度與親和型幽默正相關,與生活滿意度、正向情感、社會適應、目標承諾及整體適應正相關。大學生社團年資與社會適應正相關。整體參與社團大學生正向幽默風格與生活滿意度、正向情感為正相關,正向幽默風格與憂鬱程度、負向情感為負相關;負向幽默風格與生活滿意度負相關,負向幽默風格與憂鬱程度、負向情感為正相關,攻擊型幽默與正向情感負相關。正向幽默風格與生活適應為正相關,負向幽默風格則與學業適應、社會適應、目標承諾、整體適應為負相關,自我貶抑型幽默與情緒適應為負相關。整體參與社團大學生生活滿意度、正向情感與生活適應為正相關,憂鬱程度、負向情感與生活適應為負相關。
三、參與社團大學生幽默風格對心理健康相關特質與生活適應之預測情形如下:
1.正負向幽默風格對其心理健康相關特質部分達顯著預測,其中以自我提升型幽默對生活滿意度、正向情感具最高的正向預測力,對憂鬱程度具最高的負向預測力,對負向情感有負向預測力;自我貶抑型幽默對負向情感具最高的正向預測力,對憂鬱程度有正向預測力,對生活滿意度有負向預測力;而親和型幽默對正向情感有正向預測力,對憂鬱程度有負向預測力;攻擊型幽默對生活滿意度、正向情感皆有負向預測力。
2.正負向幽默風格對其生活適應部分達顯著預測,其中以自我提升型幽默對整體適應、學業適應及情緒適應具最高的正向預測力,對社會適應、目標承諾有正向預測力;親和型幽默對社會適應及目標承諾具最高的正向預測力,對整體適應有正向預測力;攻擊型幽默對整體適應、社會適應及目標承諾皆有負向預測力;自我貶抑型幽默對生活適應有負向預測力。
最後根據本研究結果加以討論與提出建議,以供未來學校學生事務相關研究參考。
關鍵詞:社團參與度、幽默風格、生活滿意度、憂鬱程度、正負向情感、生活適應
A Study on the Relationship among the Intensity of Involvement in Extracurricular Clubs, Humor Styles, Mental Health and Life Adjustment of College Students
SHIH, HSIAO-FENG
abstract
The study aimed to focus on the relationship among the intensity of involvement in extracurricular clubs, humor styles, mental health-related traits, and college adjustment in four parts of the college students. First, the status analysis including the intensity of involvement in extracurricular clubs, humor styles, mental health-related traits of college students, as well as their current college adjustment, was explored. Second, an examination of the relationship between their college adjustment, the intensity of involvement in extracurricular clubs , humor styles and mental health-related traits was followed. Lastly, the predictability of humor styles on mental health-related traits and college adjustment of the college students participating clubs was explored. There are questionnaires used as the research method. It was distributed to eleven universities in the north, central, south and east Taiwan. The 595 participants in the college extracurricular clubs were recruited and the results are shown below.
1.The variable of the hours in the extracurricular club per-week had significantly different in self-defeating humor style, depression, negative affectivity, academic adjustment, emotional adjustment. The variable of the involving degree in the extracurricular club had significantly different in affiliative humor style, positive affectivity, social adjustment, goal commitment and the overall college adjustment. The variable of the extracurricular club age had significantly different in social adjustment. College students in the extracurricular clubs tended to apply affiliative and self-enhancing humor styles; subjectively to feel no significant in the satisfication with life; to have slightly suffered from depression, higher degree of positive affectivity and lower degree of negative affectivity. This outcome suggests that the college student’s mental health status still has a chance to improve. Overall, the college students in the extracurricular clubs felt they had good college adjustment.
2.The colleges’ humor styles were partly correlated to their mental health-related traits; their humor styles was partly correlated to college adjustment and its four aspects. The colleges’ mental health-related traits were totally correlated to college adjustment. The intensity of involvement in extracurricular clubs was partly correlated to the mental health-related traits and college adjustment with its four aspects.
3.The effects of colleges’ humor styles on mental health-related traits and college adjustment were predicted below:
(1) Humor styles partly have significant predictable effects on mental health-related traits. Self-enhancing humor has the best predictable effect on one’s satisfaction with life, depression, and positive affectivity. Self-defeating humor has the best predictable effect on negative affectivity. Affiliative humor only has positive predictable effect on positive affectivity and negative predictable effect on depression. Aggressive humor only has negative predictable effect on satisfaction with life and positive affectivity.
(2) Humor styles partly have significant predictable effects on college adjustment. Self-enhancing humor has the best positive predictable effect on one’s academic adjustment, emotional adjustment, as well as the overall college adjustment. Affiliative humor has the best positive predictable effect on social adjustment and goal commitment. Aggressive humor only has negative predictable effect on social adjustment, goal commitment, as well as the overall college adjustment. Self-defeating humor has negative predictable effect on the college adjustment with its four aspects.
Lastly, the suggestions are proposed for future reference in terms of college students in extracurricular clubs, the student affairs organization in college and future research, based on the results and discussions of this study.
Keywords: Intensity of involvement in Extracurricular Club, Humor styles, Satisfaction with Life, Depression, Positive Affectivity and Negative Affectivity, Life Adjustment
王秀敏(2011)。臺灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
王柏森 (2010)。大學生的自我管理能力與生活滿意度及學業表現之相關研究(未出版碩士論文)。世新大學,臺北市。
王建雅(2010)。八向度幽默風格量表之發展暨其與自尊、人格特質、依附風格關係之探討 (未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
田瑞良(2004)。雲林科技大學學生社團活動參與態度及阻礙因素之研究(未出版碩士論文)。國立雲林科技大學,雲林縣。
江淑瑩(2008)。大學生服務性社團參與、人際關係及人生目標之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
池妮聲(2011)。大學生依附風格及其知覺的社會支持對生活適應之影響(未出版碩士論文)。國立暨南大學,南投縣。
朱惠敏(2011)。北區大學社團負責人角色壓力及其因應策略研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
何進財(2001)。亦師亦友的社團老師。載於林志善主編,學生事務與社團輔導(pp.21-33),臺北市:東吳大學課外活動組。
李坤崇、韓楷聖、邱麒忠、林幸台(1987)。大學生生活量表之編製。測驗與輔導,82,1561-1564。
吳孟真(2009)。研究生人格特質、幽默風格、焦慮之相關研究 (未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
吳明隆(2009)。SPSS 操作與應用:問卷統計分析實務。台北市:五南。
林至善 (2001)。從美國校園活動標準及指導原則探討課外活動組經營與運作。載自林至善主編,學生事務與社團輔導(pp.233-270),臺北市:東吳大學課外活動組。
林彥甫(2010)。大學生幽默風格、情緒智力與學業挫折容忍力關係之研究(未出版碩士論文)。朝陽科技大學,臺中市。
林宜潔(2014)。國小高年級學生休閒參與態度與正向情緒之研究---以五股區公立國小社團為例 (未出版碩士論文)。醒吾科技大學,新北市。
林麗華(2006)。高雄縣美濃鎮越南籍婦女在臺灣生活適應、社會支持與憂鬱程度之探討 (未出版碩士論文)。高雄醫學大學,高雄市。
周祝瑛(2002)。多元智慧理論在臺灣中小學之實驗初步結果找尋新世紀的教育模式。康軒教育雜誌,46,100-104。
邱皓政(2010)。量化研究與統計分析(五版)。臺北市:五南圖書。
邱發忠(1999)。幽默創造訓練之課程設計及效果評估研究 (未出版碩士論文)。輔仁大學,新北市。
邱發忠、陳學志、卓淑玲 (2003)。幽默創造訓練之課程設計暨實徵效果評估。教育心理學報,34(2),179-198.
岳曉東、郝霞及Giovanna L. Goldman(2010)。香港和內地大學生之幽默風格、樂觀人格與心理健康的調查。載自岳曉東著,幽默心理學思考與研究(pp.157-168),香港:香港城市大學。
施雅薇(2004)。國中生生活壓力、負向情緒調適、社會支持與憂鬱情緒之關聯 (未出版碩士論文)。國立成功大學,臺南市。
洪幸妙(1997)。大學生生活滿意度及其影響因素之研究 (未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
洪美連(1999)。校園憂鬱症問題的探討。諮商與輔導,165,12-15.
洪溱蔆 (2015)。高中生社團參與正向情緒與人際關係對學校生活適應影響之研究--以基隆市學校為例(未出版碩士論文)。國立臺灣藝術大學,新北市。
洪嘉杞 (2016)。幽默風格在人格脆弱因子與憂鬱症狀關係間之中介角色(未出版碩士論文)。輔仁大學,新北市。
柯慧貞等人(2004)。南區大專校院學生之社團活動參與程度及其與社會支持、壓力因應型態、憂鬱、自殺之關係研究。中華心理衛生學刊,17(2),43 – 66。
徐于婷(2015)。嘉義市國小高年級學童親子衝突、情緒智力與生活適應之相關研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
柴在屏(2006)。中部地區大學生參與社團對人格教育的影響之研究。中州學報,24,1 – 21。
孫維岑(2015)。臺北地區大學生幽默感與戀愛關係之研究(未出版碩士論文)。文化大學,臺北市。
連健翔(2012)。大學生依附關係、情緒調節與憂鬱之關係(未出版碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
莊玉琪(2013)。北區大學生的社團參與及公民參與之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
曹維序(2015)。大學生家庭系統分化、人際親密與憂鬱之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳美華(2012)。大學生人際關係、學校投入與快樂感之探究(未出版碩士論文)。靜宜大學,臺中市。
陳郁齡(1999)。家庭功能與大學生個體化、生活適應之關係研究(未出版碩士論文)。國立高雄師範大學,高雄市。
陳淑蓉(2003)。幽默感對可能壓力事件及負向生活事件的認知評估、情緒反應之影響 (未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳雅卉(2009)。大學生自尊、憂鬱程度、社會支持與自殺意念之相關研究-以某大學為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳瑾(2011)。國中小教師生活壓力與幸福感之相關研究-以幽默風格為調節變項(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
陳學志(1991)。「幽默理解」的認知歷程 (未出版博士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
陳學志、徐芝君(2006)。幽默創意課程對教師幽默感及創造力的影響。師大學報教育類(創造力特刊),51(2),71-93。
陳麗昭(2011)。北臺灣家庭教育中心志工參與志願服務對其生活滿意度的影響 (未出版碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
陳麗娟(2013)。國中生壓力來源與生活適應之相關性研究─以新北市立安康高級中學國中部國中生為例(未出版碩士論文)。中國文化大學,臺北市。
陳韻璇(2012)。大學生同儕關係對生活適應影響之研究(未出版碩士論文)。玄奘大學,新竹市。
許龍君(2003)。大學生社團參與及其人際關係之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
張沂浴 (2005)。高職學生社團活動參與程度與學習成就相關之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學,彰化縣。
張春興編註(1992)。張氏心理辭典。臺北市:臺灣東華。
張春興(1994)。現代心理學。臺北市:臺灣東華。
張雪梅 (2015)。大三學生學校社團參與經驗及參與效益研究。學生事務與輔導,53(4),25–45。
張凱婷(2011)。大學生家庭背景、入學特質、校園經驗與學習成果之研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
張瑞君(2012)。臺北市高中學生社會支持、生活適應與其心理健康之關係研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
黃尹柔(2014)。參與社團者之正向情緒、人際關係、就業能力與同儕關係之研究(未出版碩士論文)。龍華科技大學,桃園市。
黃玉 (2001)。大學學生事務的理論與應用。載自林至善主編,學生事務與社團輔導(pp.35-80),臺北市:東吳大學課外活動組。
黃芸瑩(2015)。大學生憂鬱、社會支持與諮商求助態度之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
黃祐玫(2012)。社團活動對高中/職學生學習成就的影響(未出版碩士論文)。國立臺灣大學,臺北市。
黃淑君(2014)。大學生幸福感之研究-以新竹市為例(未出版碩士論文)。國立新竹師範大學,新竹市。
傅木龍 (2001)。跨世紀大學學生事務工作發展與輔導。載自林至善主編,學生事務與社團輔導(pp.129-168),臺北市:東吳大學課外活動組。
葉日承(2014)。大學生社團參與與學習投入關係之研究-以淡江大學為例(未出版碩士論文)。淡江大學,新北市。
葉在庭(2003)。焦慮與憂鬱共病現象之理論探討。馬偕護理專科學校學報,3,57-80.
葉昌智 (2014)。大學生課外學習經驗與其畢業後生活適應關係之研究─以某大學校友為例(未出版博士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。。
葉雅馨(2012)。全國大學生憂鬱情緒與運動習慣之相關性調查。取自董氏基金會網站ttp://www.jtf.org.tw/psyche/melancholia/survey.asp?This=81&Page=1。2013年2月18日
葉雅馨 (2005)。大學生主觀生活壓力與憂鬱傾向之相關性調查。取自董氏基金會網站http://www.jtf.org.tw/psyche/melancholia/survey.asp?This=66&Page=1。2006年10月4日。
詹雨臻、陳學志、卓淑玲、Rod A. Martin(2011)。區分良善與有害的幽默─正體中文版「幽默風格量表」的發展。測驗學刊,58,207-234.
詹寓婷(2011)。大學生自我分化、社會支持與生活適應之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
趙惠玲(2016)。臺中市國小高年級學童幸福感與生活適應關係之研究(未出版碩士論文)。中臺科技大學,臺中市。
黎士鳴、謝素貞( 2009 )。大學生生活滿意度量表之信效度。長庚學報,20(2),192-198。
劉育均(2014)。大學生自重感、憂鬱程度、問題意識、與求助態度之相關研究─以玄奘大學學生為例 (未出版碩士論文)。玄奘大學,新竹縣。
劉欣茹(2015)。基隆市國小高年級學童正負向情感與社交焦慮之調查研究(未出版碩士論文)。國立臺灣海洋大學,基隆市。
蔡秀玲(1999)。大學男女學生依附關係、個體化與適應之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
蔡欣妤(2016)。國中生父母期望、師生關係與生活適應之相關研究(未出版碩士論文)。國立嘉義大學,嘉義市。
鄭乃連(2013)。大學生的共依附特質、情緒調節、人際效能與正負向情感性之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
賴建志(2005)。大學生生活壓力、幽默風格與幸福感之相關研究 (未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
賴美蒨 (2009)。大學生背景變項、人際親密、社會支持與幸福感之差異研究(未出版碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
蕭佳純、方斌、陳雯蕙(2012)。大三生心理社會發展人際滿意度與課外經驗對其畢業後就業力之預測。教育實踐與研究,25(1),97-129。
蕭颯、王文欽、徐智策(1991)。幽默心理學。臺北市 : 智慧大學。
簡献儒(2010)。臺北市國小高年級生幽默感與學校生活適應之研究 (未出版碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
戴佳蓉 (2013)。大學生參與社團之個人因素、社團滿意度與課外學習核心能力之關係研究─以大同大學為例(未出版碩士論文)。國立臺灣師範大學,臺北市。
羅浩誠 (1996)。高雄地區聯考生與自學方案分發生學校生活適應之比較研究 (未出版碩士論文)。高雄醫學院,高雄市。
羅麗雲 (2001)。大學生社團參與態度及其評價之研究-以逢甲大學為例 (未出版碩士論文)。中華大學,新竹市。
林彥妤、郭利百加等譯(1991)。心理衛生---現代生活的心理適應。臺北市:桂冠圖書。
洪蘭譯(2009):真實的快樂。臺北:遠流。Seligman, M. E. P. (2002). Authentic happiness, New York, NY: Free Press
鄭郁欣譯(2009)。笑聲與嘲弄:幽默的社會批判。臺北縣:韋伯文化。Michael Billig(2005).Laughter and ridicule:Towards a social critique of humour. London:Sage publication.
鄭慧玲譯(2003)。幽默就是力量。臺北市:遠流。
Andrews, F. M., & Withey, S. B. (1976). Social indicators of well-being: Americans’ perceptions of life quality. New York: Plenum press.
Antonovsky, A. (1992). Can attitudes contribute to health? Advances: The Journal of Mind-Body Health, 8(4), 33–49.
Apter, M. J. & Smith, K. C. P.(1977). Humor and the theory of Psychological Reversals. In Chapman, A. J. & Foot, H. C. (Eds.) It’s a funny thing: Humour (pp. 95-100). New York: Pergamon Press.
Astin, A. W. (1984). Student involvement: A development theory for higher education. Journal of College Student Development, 40(5), 518-529.
Astin, A. W. (1993).: What matter in college ? . San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Baker, R. W., & Siryk, B. (1984). Measuring adjustment to college. Journal of Counseling Psychology, 31(2), 179–189.
Berlyne, D. E. (1972). Humor and its kin. In Goldstein, J. H. & McGhee, P. E. (Eds), The psychology of Humor: theoretical perspectives and empirical issues (pp. 43-60).New York: Academic Press.
Bishop, M. (2005). Quality of life and psychosocial adaptation to chronic illness and disability preliminary analysis of a conceptual and theoretical synthesis. Rehabilitation Counseling Bulletin, 48(4), 219-231.
Campbell, A., Converse, P. E. & Rodgers, W. L.(1976). The quality of American life-perceptions, evaluations, and satisfactions. New York: Russell Sage Foundation.
Cann, A., Stilwell, K., & Taku, K. (2010). Humor styles, positive personality and health. Europe’s Journal of Psychology, 6(3), 213-235.
Chen, G. H., & Martin, R. A. (2007). A comparison of humor styles, coping humor, and mental health between Chinese and Canadian university students. Humor–International Journal of Humor Research, 20(3), 215-234.
Chickering, A. W. & Rrisser, L. (1993). Education and identity (2nd ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Chien C.P., Cheng T.A. (1985). Depression in Taiwan: epidemiological survey utilizing CES-D. Psychiatria et Neurologia Japonica, 87(5), 335-338.
Chong, M. Y. & Wilkinson, G. (1989). Validation of 30- and 12-item versions of the Chinese Health Questionnaire (CHQ) in patients admitted for general health screening. Psychological medicine, 19(2), 495-505.
Clark, L. A., & Watson, D. (1991). Tripartite model of anxiety and depression: Psychometric evidence and taxonomic implications. Journal of Abnormal Psychology, 100(3), 316-336.
Cooper, D. L., Healy, M. A., & Simpson, J. (1994). Student development through involvement: Specific changes over time. Journal of College Student Development, 35(2), 98–102.
D’Acci, L. (2011). Measuring well-being and progress. Social Indicators Research, 104(1), 47-65.
Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological Bulletin, 95(3), 542-575.
Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of happiness and a proposal for a national index. American psychologist, 55(1), 34-43.
Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. (1985). The satisfaction with life scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71-75.
Diong, Siew Maan, Bishop, G. D., Enkelmann, H. C., Tong, E. M.W., Why Y. P., Ang J. C. H. & Khader, M. (2003). Anger, stress, coping, social support and health: Modelling the relationships. Psychology & Health, 20(4), 467-495.
Dozois, D. J., Martin, R. A., & Bieling, P. J. (2009). Early maladaptive schemas and adaptive/maladaptive styles of humor. Cognitive Therapy and Research, 33(6), 585-596.
Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American psychologist, 56(3), 218-226.
Fredrickson, B. L., Cohn, M. A., Coffey, K. A., Pek, J., & Finkel, S. M. (2008). Open hearts build lives: positive emotions, induced through loving-kindness meditation, build consequential personal resources. Journal of personality and social psychology, 95(5), 10-45.
Fredricks, J. A. & Eccles, J. S. (2006). Is extracurricular participation associated with
beneficial outcomes? Concurrent and longitudinal relations. Developmental Psychology, 42(4), 698-713.
Freud, S. (1960). Jokes and their relation to the unconscious. London: Hogarth.
Greengross, Gil; Martin, Rod A.; Miller, Geoffrey(2012).Personality traits, intelligence, humor styles, and humor production ability of professional stand-up comedians compared to college students. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 6(1), 74-82.
Hansen, D. M., Larson, R. W., & Dworkin, J. B.(2003). What adolescents learn in organized youth activities: A survey of self-reported developmental experiences. Journal of Research on Adolescence, 13(1), 25-55.
Havighurst,R. J.(1953).Successful aging. In William, R. H., Tibbitts C., & Donohue W. (Eds), Process of Aging: Social and Psychological Perspectives (pp. 299-320).New Brunswick: Aldine Transaction.
Katherine N. Cotter & Jean E. Pretz, James C. Kaufman (2016). Applicant extracurricular involvement predicts creativity better than traditional admissions factors. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 10(1), 2–13.
Keyes, C. L. M. & Lopez, S.J. (2002). Toward a science of mental health. In Snyder, C. R. & Lopez, S. J(Eds), Hand book of positive psychology (pp. 45-59). New York: Oxford University Press.
Keyes, C. L. M. (2005). Mental illness and/or mental health? Investigating axioms of the complete state model of health. Journal of consulting and clinical psychology, 73(3), 539-548.
Koestler, A.(1964). The act of creation. In Brazier M. A. B., Brain function, Vol Ⅱ, (pp.327-346). California:The University of California.
Kuiper, N. A., Grimshaw, M., Leite, C., & Kirsh, G. (2004). Humor is not always the best medicine: Specific components of sense of humor and psychological well-being. Humor, 17(2), 135-168.
Larson, R. W. (2000). Toward a psychology of positive youth development. American Psychologist, 55(1), 170-183.
Lazarus, A. A. (1976). Psychiatric Problems precipitated by Transcendental Meditation. Psychological report, 39(2), 601-602.
Martin, R. (2007). The psychology of humor: An integrative approach. MA: Elsevier Academic Press.
Martin, R. A., & Dobbin, J. P. (1989). Sense of humor, hassles, and immunoglobulin A: evidence for a stress-moderating effect of humor. The International Journal of Psychiatry in Medicine, 18(2), 93-105.
Martin, R. A., & Lefcourt, H. M. (1983). Sense of humor as a moderator of the relation between stressors and moods. Journal of personality and social psychology, 45(6), 1313-1324.
Martin, R. A., Puhlik-Doris, P., Larsen, G., Gray, J., & Weir, K. (2003). Individual differences in uses of humor and their relation to psychological well-being: Development of the Humor Styles Questionnaire. Journal of research in personality, 37(1), 48-75.
Meyer, B. E. B. & Hokanson J. E. (1985). Situational influences on social behaviors of depression-prone individuals. Journal of clinical psychology, 41(1), 29-35.
Moran, J. J. (1991). Extracurricular activities for educationally disadvantaged undergraduates. Journal of College Student Development, 32(1), 78-79.
Nerhardt, G. (1970). Humor and inclination to laugh: Emotional reactions to stimuli of different divergence from a range of expectancy. Scandinavian Journal of Psychology, 11(1), 185-195.
Radloff, L. S. (1977). The CES-D scale a self-report depression scale for research in the general population. Applied psychological measurement, 1(3), 385-401.
Ruch, W., & Carrell, A. (1998). Trait cheerfulness and the sense of humour. Personality and Individual Differences, 24(4), 551-558.
Samson, A. C., & Gross, J. J. (2012). Humour as emotion regulation: The differential consequences of negative versus positive humour. Cognition & emotion, 26(2), 375-384.
Sheard, M. & Golby, J. (2006).Swimming performance and positive psychological development. International Journal of Sport and Exercise Psychology, 4(2), 149-169.
Smith, C., & Clay, P. (2010). Measuring subjective and objective well-being: analyses from five marine commercial fisheries. Human Organization, 69(2), 158-168.
Snyder C. R. (1972). Handbook of Hope: Theory, Measures, and Applications. San Diego : Academic Press.
Suls, J. M. (1972). A two-stage model for the appreciation of jokes and cartoons: An information-processing analysis. In Goldstein, J. H. & McGhee, P. E. (Eds), The psychology of Humor: Theoretical perspectives and empirical issues (pp. 81-100). New York: Academic Press.
Thorson, J. A., & Powell, F. C. (1993). Development and validation of a multidimensional sense of humor scale. Journal of Clinical Psychology, 49(1), 13–23.
Vaillant G (2003). Mental Health. American Journal of Psychiatry, 160(8),1373–1384.
Warnars-Kleverlaan, N., Oppenheimer, L., & Sherman, L. (1996). To be or not to be humorous: Does it make a difference?. Humor, 9(2), 117-142.
Watson, D., Clark, L. A., & Carey, G. (1988). Positive and negative affectivity and their relation to anxiety and depressive disorders. Journal of abnormal psychology, 97(3), 346-353.
Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 54(6), 1063-1070.
Watson, D., & Tellegen, A. (1985). Toward a consensual structure of mood. Psychological bulletin, 98(2), 219-235.
Wilson, W. (1967). Correlates of avowed happiness. Psychological Bulletin, 67(4), 294-306.
Winston, R.B. & Massaro, A.V. (1987). Extracurricular involvement inventory: An instrument for assessing intensity of student involvement. Journal of College Student Personnel, 28(2), 169-175.
Zigler, E., Levine, J., & Gould, L. (1967). Cognitive challenge as a factor in children's humor appreciation. Journal of Personality and Social Psychology, 6(3), 332-336.
Zillmann, D. (1983). Disparagement humor. In McGhee, P. E. & Goldstein J. H., Handbook of humor research (pp. 85-107). New York: Springer.