簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 陳瑀如
CHEN, Yu-Ju
論文名稱: 命令式教學法與互惠式教學法對國中資源班智能障礙學生球類動作技能學習成效之比較
A Comparative Study of Teaching Effects between the Command Style and the Reciprocal Style on Ball Motor Skills to Junior High School Students with Mild Mental Retardation
指導教授: 杜正治
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2016
畢業學年度: 104
語文別: 中文
論文頁數: 141
中文關鍵詞: 命令式教學法互惠式教學法智能障礙球類動作技能學習效果
英文關鍵詞: the command style, the reciprocal style, mental retardation, ball motor skills, teaching effects
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202205074
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:180下載:3
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在針對探討Mosston體育教學光譜命令式教學法與互惠式教學法兩種不同教學形式對國中智能障礙學生球類動作技能教學影響,分析學習成效、維持成效及社會效度。就新北市某國中資源班智能障礙學生4人為研究對象,實施六週18節的羽球發球與排球低手發球之教學實驗,記錄基線期、介入期及維持期之資料,採用單一受試實驗設計之交替處理設計,以視覺分析、C統計與學習成效問卷進行資料處理分析,研究結果顯示:
    一、 命令式教學法對國中資源班智能障礙學生球類動作技能學習具有立即成效及維持成效。
    二、 互惠式教學法對國中資源班智能障礙學生球類動作技能學習具有立即成效及維持成效。
    三、 對國中資源班智能障礙學生球類動作技能學習互惠式教學法優於命令式教學法。
    本研究綜合上述研究結果提出具體建議,以提供相關教學與未來研究之參考依據。

    The main purpose of the study was to compare the effects of the Mosston’s two teaching styles, the command style and the reciprocal style. The participants of the study were 4 students with mild mental retardation in junior high school, New Taipei City. The experiment continued for 18 sessions in 6 weeks and was divided into three phases (the baseline period, the treatment period and the maintenance period) teaching students badminton serve and volleyball underhand-serve, utilizing alternating treatments design. The data was processed and analyzed by visual inspection and C statistics. The results indicated that:
    1. The command style has immediate and retained effects on teaching ball motor skills to junior high school students with mild mental retardation.
    2. The reciprocal style has immediate and retained effects on teaching ball motor skills to junior high school students with mild mental retardation.
    3. The effects of the reciprocal style were better than those of the command style.
    Integrating the above findings, specific recommendations were proposed to provide reference for future teaching and research.

    第一章 緒論……………………….……………………………………….. 1 第一節 研究背景與動機……….……………………………………… 1 第二節 研究目的與待答問題…...………………...........………………5 第三節 名詞釋義…………...……………………...........………………7 第二章 文獻探討.………………………………………………………….. 9 第一節 智能障礙的特質與動作技能教學…………………………… 9 第二節 適應體育的涵義與教學特色…………………………………15 第三節 Mosston體育教學光譜理論與相關研究………………..… 21 第三章 研究方法.………………………………………………………….43 第一節 研究架構..............……….……………….…………………...43 第二節 研究對象............…….………………………………………..47 第三節 研究設計............……….…………………………………… .53 第四節 研究工具............……….…………………………………… .55 第五節 研究程序............……….…………………………………… .61 第六節 資料處理與分析……….……………………………………. 65 第四章 結果與討論.……………………………………………………….69 第一節 命令式教學法對羽球發球動作技能學習成效分析………....69 第二節 互惠式教學法對排球低手發球動作技能學習成效分析........83 第三節 比較兩種教學法對學生球類動作技能學習成效分析….…...95 第四節 綜合討論.......................……….……………….…………….107 第五章 結論與建議.……………………………………………………...111 第一節 結論.......................……….……………….………………….111 第二節 建議.......................……….……………….………………….113 參考文獻………………………………………………………….…….. 115 中文部分……………………………………………………………...115 英文部分……………………………………………………..……….123 附錄……………………………………………………………………….127 附錄一 論文研究家長同意書…………………………………….…127 附錄二 命令式教學教師行為檢核表…………………………….…129 附錄三 互惠式教學教師行為檢核表..……………..…………….…131 附錄四 命令式教學羽球檢核表………………………………….…133 附錄五 互惠式教學排球發球檢核表…………………………….…135 附錄六 互惠式排球低手發球教學標準卡……………………….…137 附錄七 球類動作技能學習成效問卷……………………….............141

    中文部分
    王文科(2002):教育研究法。臺北:五南。
    王宗進(1995):Mosston’s三種教學形式之效果比較研究-以羽球反手發短球為例。國立體育學院體育研究所碩士論文(未出版)。
    王宗進(1999):互惠式教學法不同配對模式學生反應之探討。大專體育,45,39-47。
    古文勝(2010):Mosston練習式、互惠式教學形式對國小學童羽球發球學習效果之比較研究。臺北市立教育大學體育學系體育教學碩士學位班碩士論文(未出版)。
    石昌益(1998):Mosston命令式、練習式與互惠式對羽球教學效果之比較研究。國立體育學院體育研究所碩士論文(未出版)。
    行政院體委會(1999):打造21世紀身心障礙體育運動願景(初稿)。台北:行政院體委會
    何華國(1997):啟智教育研究。台北:五南。
    何華國(2009):特殊兒童心理與教育。台北:五南。
    吳佳玲(2007):Mosston互惠式和包含式教學在國小游泳教學效果之比較研究。國立臺東大學體育教學碩士在職專班碩士論文(未出版)。
    吳智仁(2014):Mosston命令式、練習式與互惠式教學法對國小學童籃球運球技能學習效果之比較研究。臺北市立大學體育學系體育教學碩士學位班碩士論文(未出版)。
    吳智東(2006):智能障礙學生之適應體育教學策略及活動設計。學校體育,16(3),100-104。
    李勝雄(2000):體育教學法的Mosston教學光譜理論。屏師體育,4,17-24。
    杜正治(2006):單一受試研究法。臺北:心理。
    杜正治(1994譯):Tawney, J. W., & Gast, D. L.著。單一受試研究法。台北市:心理。
    杜正治、辛怡葳(2008):教師導向教學法與同儕協助學習法之比較:並行處理設計之應用。特殊教育學報,27,81-98。
    沈朝銘(2006):融合式適應體育之直排輪教學對注意力不足過動症兒童之成效。屏師特殊教育,12,37-45。
    卓俊伶、陳新燕(1996):動作失能者心理特質與教育教學策略因應策略。國民體育,10(5),5-8。
    周宏室(2005):Mosston體育教學光譜的理論與應用(四版)。臺北:師大書苑。
    周冠玲(2004):Mosston命令式、練習式和互惠式教學在國小舞蹈教學效果之比較研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文(未出版)。
    官易祺(2006):我國適應體博碩士論文內容分析之研究。國立體育學院體育研究所碩士論文(未出版)。
    房瑞文(1997):Mosston(摩斯登)練習式、互惠式教學效果的比較─以國小籃球教學為例。國立體育學院體育研究所碩士論文(未出版)。
    林中貴(2013):練習式與互惠式教學對國小學童先鋒攀登學習效果之研究。臺北市立教育大學體育學系體育教學碩士學位班碩士論文(未出版)。
    林奇輝(2012):摩斯登命令式、練習式教學法對國小高年級學童毽球發球學習效果之比較研究。臺北市立教育大學體育學系體育碩士學位班碩士論文(未出版)。
    林宜鍵(2010):適應體育桌球教學對輕度智能障礙學生桌球學習成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文(未出版)。
    林建志(2014):練習式與互惠式教學對國小學童籃球運球急停投籃學習效果之研究。臺北市立大學體育研究所碩士論文(未出版)。
    林柏伶(2004):融合式適應體育教學活動於普通班及資源班的運用探討。屏師特殊教育,9,36-46。
    林家正(2005):Mosston教學光譜應用於國中籃球育樂營教學效果之探討。國立臺灣體育學院休閒運動管理研究所碩士論文(未出版)。
    林國棟(1997):我國設立部會層級體育行政機構之探討。大專體育,32,1-10。
    林惠芬(2006):智能障礙者教育。載於許天威、徐享良、張勝成(主編),新特殊教育通論(頁137-162)。臺北:五南。
    林棟貴(2010):命令式教學與練習式教學對國小學童羽球發球學習成效之研究。臺北市立教育大學體育學系體育碩士學位班碩士論文(未出版)。
    林寶山(1997):特殊教育導論。台北:五南。
    林寶貴(1992):學齡兒童語言障礙評量表指導手冊。臺北:國立台灣師範大學特殊教育研究所。
    林寶貴、張正芬、黃玉枝(1992):台灣區智能不足學童語言障礙之調查研究。聽語會刊,8,13-43。
    侯堂盛(2008):跑走運動對智障者體適能與運動技能之影響研究。嘉大體育健康休閒期刊,7(3),44-58
    姚韋如(2010):身心障礙孩童的身體活動量與父母期望孩童參與運動的理由及阻礙因子-孩童性別、障礙類型、障礙程度及父母性別的效應。國立體育大學碩士論文(未出版)
    施大立(1997):國立特殊體育實施現況與意見調查研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
    洪榮照(2001):智能障礙兒童。載於王文科主編,特殊教育導論(50-110頁)。臺北:心理。
    范文良(1993):如何協助指導學生定向行動。特殊教育季刊,47,1-4。
    夏淑琴(2000):淺談智能障礙兒童認知差異之體育教學策略。學校體育,10(5),49-53。
    徐易男(2002):智能障礙者適應體育教學之策略。北縣體育,14,86-88。
    高志強(2003):摩斯登教學光譜中命令式、練習式、互惠式教學效果之比較分析。臺北市立體育學院運動科學研究所碩士論文(未出版)。
    高慧雲(2006):輕度智能障礙者參與休閒活動現況初探。身心障礙研究季刊 4(4),172-180。
    張文遙(2012):臺北市國小特教班教師對融合式適應體育教學態度及教學效能之研究。臺北市立教育大學體育學系碩士班碩士論文(未出版)。
    張佑宇、陳金定(2008):智能障礙者健康體能活動:促進與阻礙。身心障礙研究季刊,6(4),273-285。
    張佑嘉、黃美珍(2012):全國身心障礙國民運動會服務品質與滿意度相關之研究。高師大體育,10,58-74
    張志豪(2014):Mosston命令式、練習式及互惠式教學法對國小高年級學童羽球發球學習效果之比較研究。臺北市立大學體育研究所碩士論文(未出版)。
    張春秀(2004):Mosston教學光譜-互惠式教學策略。國教世紀,213,15-20。
    教育部(2013):身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法。台北:作者。
    教育部特殊教育通報網(2015)。一般學校身心障礙類各教育階段身心障礙類學生特教類別統計。取自https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/default.asp/103學年度一般學校各縣市特教類別學生數統計(身障)/20150528
    莊美玲、林曼蕙(1998):身心障礙學生的適應體育-智能障礙類。收於適應體育導論(102-141)。台北市:國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
    許婷雅(2011):練習式與互惠式排球低手傳球教學效果與學習保留效果之研究。國立臺灣體育運動大學休閒運動管理研究所碩士論文(未出版)。
    郭為藩(2007):特殊兒童心理與教育。臺北:文景。
    陳文榮(2002):Mosston教學光譜應用於羽球教學之探討-以台南市國小資源班為例。國立體育學院體育研究所碩士論文(未出版)。
    陳玉枝(1994):體育課學生行為分析。中華民國體育學會體育學報,20,111-122。
    陳則賢(1995):Mosston命令式與練習式教學在國中體育教學效果之研究。國立師範大學體育學系研究所碩士論文(未出版)。
    陳垣翰(2006):Mosston命令式、練習式和互惠式教學在國小巧固球教學效果之比較研究。國立臺東大學體育教學碩士在職專班碩士論文(未出版)。
    陳思允(2005):行為功能評量與處理方案對改善國小智能障礙學生不良適應行為之成效研究。國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所碩士論文(未出版)。
    陳素勤、尚憶微、蔡育佑(2001):適應體育。台北市:麥格羅.希爾出版社。
    陳張榮、周俊良(2012):身心障礙者之體適能訓練。特殊教育季刊,123,1-8。
    陳湘(1999):智能障礙學童知覺動作訓練初探。大專體育,45,94-98。
    陳榮華(1992):智能不足研究:理論與應用。臺北:師大書苑。
    陳麗如(2007):身心障礙學生教材教法。臺北:心理。
    陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟(2000):智能障礙學生輔導手冊。臺北:教育部。
    彭郁芬、洪建智(2010):規律運動與生活品質關係之探討。淡江體育,13,8-15。
    彭震宇(2009):體育教學應用「互惠式教學法」之探討。休閒保健,2,259-262。
    曾筱盈(2010):Mosston命令式教學與練習式教學對國小學童初級游泳學習效果之研究。臺北市立教育大學體育學系體育碩士學位班碩士論文(未出版)。
    鈕文英(2003):啟智教育課程與教學設計。臺北:心理。
    黃俊傑、康正男、董惠美、王傑賢(2007):Mosston’s命令式、練習式、互惠式教學形式對壘球擲準學習效果之比較研究。運動教練科學,9,197-206。
    黃國榮(1992):智能不足者之特質與教學輔導。特教園丁,7(3),9-10。
    楊文凱(1993):智能不足兒童知覺動作技能的訓練。特教園丁,8(3),28-31。
    楊進益(2001):Mosston命令式、練習式、互惠式教學形式對高職學生羽球發球教學效果之比較研究。國立體育學院體育研究所碩士論文(未出版)。
    葉麗琴、葉麗珠(1997):Mosston教學光譜教學形式之-命令式教學法。大專體育,31,52-59。
    彰化師範大學(2006):智能障礙輔導手冊。彰化。
    趙麗雲(2000):活潑的城鄉、強勁的競技、健康的國民--二十一世紀體育新格局。台北市:八十九年三月二十九日向中國國民黨中央常務委員會專題報告。
    劉兆達、周宏室(2007):Mosston體育教學光譜的研究與趨勢。大專體育,93,85-95。
    劉德山(2008):練習式教學法與互惠式教學法對高職輕度智能障礙者高爾夫球與壘球動作技能學習成效之研究比較。國立師範大學體育在職進修碩士論文(未出版)
    滕德政(2004):適應體育教學。臺北:師大書苑。
    潘裕豐(1997):殘障者適應體育運動的演進及發展趨勢。特殊教育季刊,62,1-5。
    蔡馨儀(2012):適應體育教學專家教師之實務知識研究─以重度障礙學生為例。國立臺南大學重度障礙研究所碩士論文(未出版)。
    謝文寬、謝瓊瑜(2000):適應體育教材與教具。台北:國立台灣師範大學體育研究中心。
    闕月清(1995):創意的體適能活動。載於張少熙主編,團隊動能。中華民國體育學會。
    闕月清(1996):特殊體育專業師資培育與在職進修。國民體育季刊,26(3),38-42。
    闕月清(2002)。適應體育教學與課程。教育部九十一年度適應體育種子茲教師研習手冊。台北:國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。未出版。
    闕月清(2003):身心障礙類學生之體適能提升。學校體育,13(5),36-41。
    闕月清(2009):修正式適應體育教學設計與實施。載於98年推動適應體育方案適應體育教學策略種子教師培訓工作坊-初階班研習手冊(一)。台北市:教育部。
    闕月清(2010):學校適應體育的推動計畫與成果。學校體育,120,15-18。
    闕月清、游添燈(1998)。適應體育的理論與基礎。載於適應體育導論(頁3-51)。台北市:國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
    英文部分
    Alberto, P. A., & Troutman, A. C. (2003): Applied Behavior Analysis for Teachers. Upper Saddle River, N.J.: Merrill Prentice Hall.
    Bataineh,A. H.(1986).The Effect of An Eight-week Mastery Learning Approach Teacher Training Program on Achieving Mastery of The Practice and Reciprocal Styles of Teaching Physcial Education. Dissertation of the Florida State University.
    Beckett,K.D.(1990).The effects of two teaching styles on college students’achievement of selected physical education outcomes. Journal of Teaching in Phvsical Education,10,153-169.
    Berdine, W. H., & Cegelka, P. T.(1980). Teaching the trainable retarded. Columbus: A Bell & Howell Company.
    Boyce,B.A.(1992).The effects of three styles of teaching of university students’motor performance. Journal of Teaching in Physical Education,11(4),389-401.
    Byra,M.,& Marks,M.C.(1993).The effect of two pairing techniques of specific feedback and comfort levels of learners in the reciprocal style of teaching.Journal of Teaching in Physical Education,12(3),286-300.
    Chatoupis, C.(2005).Effects of practice and inclusion styles on perceived athletic competence of Greek primary school children.Studies in Physical Culture and Tourism (Poznan),12(1),47-57.
    Chen, C., Zhang, J., Lange, E., Miko, P., & Joseph, D. (2001). Progressive time delay procedure for teaching motor skills to adults with severe mental retardation. Adapted Physical Activity Quarterly, 18, 35-48.
    Davis, W. E., & van Emmerik, R. E. A. (1995). An ecological task analysis approach for understanding motor development in mental retardation: Research question and strategies. In A., Vermeer, & W. E. Davis (Eds).Physical and motor development inpersons with mental retardation (pp. 1-32). Basel: Karger.
    Downs, P. (1995). An Introduction to inclusive practices. Canberra: Australian Sport Commission.
    Ernst, M.,Byra, M.(1998).What does the reciprocal style of teaching hold for junior high school learners.The Physical Educator,55(1),24-37.
    Fernhall, B., Tymeson, G. T., & Webster, G. E. (1998). Cardiovascular fitness of mentally retarded individuals. Adapted Physical Activity Quarterly,5,12-28.
    Goldberger, M.(1980).The effects of teaching styles on motor performance, self concept, and social skill development.MI:Michigan State University.
    Goldberger,M.,& Gerney,P.(1986).The effects of direct teaching styles of motor skill acquisition of fifth grade children. Research Quarterly for Exercise and Sport,57(3),215-219.
    Johnson,P.W.(1983).A comparison of the effects of two teaching styles on tumbling skill acquisition of college students.
    Logan, D. R. & Rose, E. (1982). Characteristics of the mildly mentally retarded. In P. T. Cegelka & H. J. Prehm (Eds.), Mental Retardation: From categories to people(pp. 149-185). Columbus, OH: Macmillan/Merrill.
    Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W. H.E., Schalock, R. L., Coulter, D. L., Craig, E. M., Reeve, A., Snell, M. E., Spitalink, D. M., Tassé, M. J., & Spreat, S. (2002). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports (10th ed.). Washington, DC: American Association of Mental Retardation.
    Mariani, T.(1970).A comparison of the effectiveness of the command method and the task method of teaching the forehand and backhand tennis strokes. The Research Quarterly,41(2),171-174.
    Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2000). The inclusive classroom: Strategies for effective instruction. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc.
    McCormick, L., & Haring, N. G.(1990). Exceptional children and youth: An introduction to special education (5th ed.). Columbus: Merrill.
    McGuire, B. E., Daly, P., & Smyth, F. (2007). Lifestyle and health behaviors of adults with an intellectual disability. Journal of Intellectual Disability Research, 51, 497-510.
    McLoughlin, J. A., & Lewis, R. B.(1990). Assessing special students (3rd ed). New York: Macmillano. mental retardation. Pediatric Exercise Science,11,144-157.
    Moore, R. E. (1996). Effects of the use of two different teaching style on motor skill acquisition of fifth- grade students. Eugene, Ore: University of Oregon. Microform Publications, Int'l Inst for sport &; Human Performance.
    Morgan, K.(2005).Effects of different teaching styles on the teacher behaviors that influence motivation climate and pupils' motivation in physical education.European Physical Education Review (London),11(3),257-285.
    Mosston, M. (1994) :Teaching physical education。NY:Macmillan Publishing Company.
    Mosston, M.(1992). Tug-o-war, No more: meeting teaching learning objectives using the spectrum of teaching styles. Journal of Physical Education, Recreation &; Dance, 63(1), 27-31.
    Mosston, M., &; Ashworth, S. (1986). Teaching Physical Education. Merrill Publishing Company. Columbus, Ohio.
    Mosston, M.,& Ashworth, S. (1986).Teaching Physical Education.
    Sherrill, C (2001). Adapted physical activity, recreation, and sport: crossdisciplinary and lifespan.
    Sherrill, C. 1997. Disability, identity and involvement in sport and esercise. In The physical self: Form motivation to well-being. Ed. K. R. Fox(pp.257-286). Champaign, IL: Human Kinetics.
    Siedentop. (1991). Developing Teaching Skills in Physical Education.(3rded.). Palo Alto, CA:Mayfield .Spence , R . B. , & Evans, L. H. (1956) . Dropouts in adult education. Adult Education,6(4),221-225.
    Siedentop. (1991). Research on teaching skills in physical education. Research Quarterlyfor Exercise and Sport, 62(4), 352-364.
    Teo-Koh, S. M., & McCubbin, J. A. (1999). Relationship between peak
    U. S. Department of Health and Human Services. (2014). Healthy people 2020: Physical activity and fitness. Retrieved August 12, 2014, from http://healthypeople.gov/2020/LHI/nutrition.aspx?tab=determinants
    UNESCO. (1978). International charter of physical education and sport. Paris: International Fund for the Development of Physical Education and Sport. vo2 and 1-mile walk testperformance of adolescent males with
    Westling, D. L. & Fox, L. (2008). Teaching students with severe disabilities(4th ed.). NJ: Merrill.
    Whitmore,L.G.(1984).Comparison of The Effectiveness of Two Teaching Methods for Tumbling Skill Acquisition and Attitude Change at The Elementary School Age. Unpublished master thesis, Northeast Missouri State University, University Microfilms MFUMI.13-24011.
    Ysseldyke, J. E. & Algozzine, B.(1990). Introduction to special education (2nd ed.). Boston: Houghton Mifflin.

    下載圖示
    QR CODE