簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 廖怡欣
論文名稱: 運用科技輔具對增進國小中低功能自閉症學生購物行為之研究
Increasing Purchasing Behaviors for Elementary Students With Autism UsingAssistive Technology
指導教授: 張正芬
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2004
畢業學年度: 92
語文別: 中文
論文頁數: 136
中文關鍵詞: 自閉症購物行為科技輔具視聽教學媒體輔助溝通系統
英文關鍵詞: autism, purchasing behavior, assistive technology, audio-visual instructional media, AAC
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:248下載:77
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討科技輔具輔助教學對國小中低功能自閉症學生購物行為之學習成效。研究採用單一受試跨受試多探試設計(基線期-介入期-類化期之實驗設計),並訪談參與本研究之學生教師及家長對科技輔具輔助教學的評估意見,作為補充設計。研究對象為三名國小中低功能閉症學生,皆為男生,其中兩位四年級,一位六年級,自變項為「科技輔具」包括:購物活動光碟、購物流程照片及結合微電腦語音溝通板,依變項為「購物行為」是指受試的購物技能及口述購物動作能力。以目視法加以分析,研究結果如下:
    一、中低功能自閉症學生在教學後,購物技能呈驟昇進步,三位學生皆達目標水準,並能類化至其他情境。
    二、中低功能自閉症學生在教學後,乙丙皆達目標水準;甲生未達目標水準,因受限於本身的仿說句長及對部分語彙的理解。而三位學生皆能將習得的口述動作能力類化至其他情境。
    三、據教師及家長評估意見,皆肯定運用科技輔具輔助教學對三位學生購物行為的學習成效。並且因購物行為能力的提昇,相對增進學生的精細動作、膽量、音量及改善在購物情境出現的浮動、自言自語等問題行為。實驗結束後,教師及家長皆能繼續執行購物行為的相關訓練。
    根據上述研究結果,進行綜合討論與探討研究限制,並對教學及未來相關研究提出建議。

    The present study aimed to investigate the effects of using assistive technology to assist teaching on purchasing behaviors for elementary students with moderate to low functioning autism. A design of single-subject multiple probe across subjects (from baseline, intervention to generalization phases design)was adopted. Meanwhile the interview with the teachers and students of the students was inquired. Their point of view about the effect of assistive technology will be taken into consideration to assist teaching on purchasing behaviors. As regards the subjects, three boy students with autism (two in the fourth grade and one in the sixth grade)were chosen. The independent variable was “assistive technology” including purchasing activity of videodisc, the photographs of purchasing activity procedure and AAC. The dependent variable was “purchasing behaviors” including the subjects of purchasing and orally describing the purchasing action skills. Data were analyzed by visual analysis method. The results are summarized as follows:
    1. After teaching, the students with moderate to low functioning autism of purchasing skills demonstrated amazing progress, and three students all achieve objective standard and could generalize to other conditions
    2. After teaching, the students could use oral expression to describe the purchasing actions skills. Students both B and C achieved objective standard and could generalize to other conditions. Student A failed to achieve the standard required because he was not incapable of expressing the longer length of the sentences and clearly understanding some vocabulary. Nevertheless, he was able to generalize to other conditions within his limited ability.
    3. The feedback of the subjects’ parents and teachers indicated that the effects on assisitive technology to assist teaching on purchasing behavior for the three students were positive. Also the progress of purchasing behaviors promoted students’ fine motor skills, courage, volume, and improved such problem behaviors as restlessness and the murmuring to himself. After the end of the study, both teachers and parents continue conducting about the training of purchasing behaviors.

    According to the above mentioned results, discussions, and limitations of this study, some recommendations for the teaching and further studies were made.

    第一章 緒論 第一節 研究背景與動機………………………………1研究目的與問題………………………………5名詞釋義………………………………………6 第二節 第三節 第二章 文獻探討 第一節 自閉症者的特質與教學………………………8自閉症者的特徵………………………………8自閉症者的社會適應…………………………11結構化教學…………………………………12核心反應訓練………………………………13自閉症者購物技能教學………………………15 一、 二、 三、 四、 第二節 一、 購物技能的教學內容………………………16 二、 購物技能的教學策略及相關研究…………16 三、 購物技能的實施情境………………………20 第三節 視聽教學媒體在特殊教育的應用…………21 一、 視聽教學媒體的特性和分類………………22 二、 錄影媒體的功能和優點………………………23 三、 錄影媒體在購物技能教學的運用……………24 第四節 輔助溝通系統在特殊教育的應用……………25 一、 輔助溝通系統的分類和功能………………25 二、微電腦語音溝通板對自閉症兒童的運用特質…………………………………………29 三、 運用微電腦語音溝通板的相關研究………30 第三章 研究方法 第一節 研究對象……………………………………33 第二節 研究工具……………………………………36 第三節 研究設計……………………………………41 一、實驗設計………………………………………42 二、研究變項………………………………………44 三、控制變項………………………………………45 第四節 教學與評量程序……………………………46 一、教學程序………………………………………46 二、評量程序………………………………………52 第五節 研究程序……………………………………54 第六節 資料分析與處理……………………………55 第三章 研究結果與討論 第一節 購物技能之教學結果分析…………………58 第二節 口述購物動作教學結果分析………………65 第三節 訪談資料分析………………………………70 第四節 綜合討論……………………………………80 一、購物技能學習成效……………………………81 二、口述購物動作能力學習成效………………84 三、其他成效……………………………………86 四、相關影響因素………………………………87 第三章 結論與建議 第一節 結論…………………………………………91 第二節 研究限制……………………………………93第三節 建議…………………………………………94 參考文獻 一、中文部分…………………………………………97二、英文部分…………………………………………101 附錄次附錄一:家長同意書…………………………………108 附錄二:拍攝同意意書………………………………110 附錄三:增強物調查表………………………………111 附錄四:購物技能評量表……………………………112 附錄五:口述購物事件評量表-甲生………………115 附錄六:口述購物事件評量表-乙丙生……………116 附錄七:運用科技輔具教學成效意見調查表………117 附錄八:購物流程照片版面…………………………118 附錄九:商品型錄……………………………………125 附錄十:購物清單……………………………………126 附錄十一:購物技能評量總表………………………129 附錄十二:口述購物動作能力評量總表……………135 附錄十三:口述購物動作能力評量記錄……………136

    中國行為出版社(民86):魏氏兒童智力量表—中文版(第三版)。台北:中國行為出版社。
    王大延(民83):自閉症者的特徵。特殊教育學刊,52,7-13頁。
    王大延、曹純瓊(民87):示範、時間延宕及提示對增進自閉症學童自發語言之成效研究。台北市立師範學院學報,29,291-315頁。
    王華沛(民87):「特殊教育科技」之研究與應用。輯於國立台灣師範大學特殊教育學系(主編),身心障礙教育研討會會議實錄,114-123頁。
    王華沛、吳亭芳、陳明聰(民89):運用輔助性科技實踐融合教育理念,33-46。中華民國特殊教育學會年刊。
    王華沛、呂美娟、李甯、謝順榮(民88):科技在特殊教育之應用。載於毛連塭(編):特殊兒童教學法,323-376。台北:心理出版社。
    何東墀、張慈蘭(民78):中度智能不足者購物技能教學效果之研究,特殊教育學報,4,147-181頁。
    何素華(民):學習遷移的研究及其在特殊教育中的應用。載於無障礙的生活環境,144-166頁。中華民國特殊教育學會編印。
    何素華(民87):身心障礙者社會適應之教學與研究。身心障礙教學研討會,191-201頁。
    宋維村(民81):自閉症兒童輔導手冊。台北,台灣師範大學特殊教育研究所。
    宋維村(民86):自閉症病因的研究。家長資源手冊,14-19。台北:中華民國自閉症基金會。
    宋維村(民89):自閉症學生輔導手冊。教育部特殊教育小組主編。
    李 甯(民88)。功能性溝通訓練對促進無口語自閉症兒童溝通行為成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
    李宗薇(民83):教學媒體在班級的應用。班級經營,3(3),11-17。
    杜正治譯(民83):單一受試研究法。台北:心理出版社。
    身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準(民90):中華民國九十年十二月廿六日總統華總—義字第九000二五四一一0號令修正公佈。
    林千惠(民81):以精確動作為主的工作分析法與傳統工作分析法在教導重度殘障兒童日常生活技能成效之比較研究。國教學報,1,283-328頁。
    科技輔具基金會(民92):微電腦語音溝通板,網址: http://www.unlimiter.um.tw
    胡致芬(民86):重度障礙者之統合教育。特殊教育季刊,62,16-21頁。
    倪志琳(民85):自閉症兒童學前教育:美國方案之比較及在我國實施之建議。竹師特殊教育學報,第1,83-100頁。
    倪志琳(民86):環境教學法在特殊兒童語言訓練之應用。特殊教育季刊65,13-17。
    袁配芬(民87):載於輔助溝通系統應用研習會,台北縣中和國中主辦,第一社會福利基金會附設第一復康輔具資源服務協辦,4-16頁。
    張正芬(民85):自閉症診斷標準的演變。特殊教育季刊,56,1-9頁。
    張正芬(民86):自閉症兒童的行為輔導-功能性評量的應用。特殊教育季刊,65,1-7頁。
    張正芬(民87):核心反應訓練在增進自閉症兒童象徵性遊戲的應用。載於中華民國特殊教育學會編:中華民國特殊教育學會成立三十週年紀念專刊。台北市,中華民國特殊教育學會,321-339。
    張正芬(民90):自閉症學生的特色及學習特點。載於自閉症學生體育教學研習會,22-24頁,台北:國立台灣師範大學體育研究與發展中心。
    張正芬(民91):一位自閉症兒童的語言發展歷程-二年緃貫研究的發現。特殊教育研究學刊,22,27-47頁。
    張慈蘭(民80):養護機構內中度智能不足者購物技能之教學。特教園丁, 6(3),15-23頁。
    張霄亭(民85)教學媒體的發展與應用。中等教育,47(3),3-11。
    曹純瓊(民85):自閉症兒童的語言發展過程與其語言溝通能力特徵。特殊教育季刊,58,25-32。
    曹純瓊(民89):鷹架式語言教學對國小高功能自閉症兒童口語表達能力學習效果研究。臺灣師大特殊教育系博士論文,未出版。
    莊妙芬(民87):智能障礙兒童與自閉症兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育與復建學報,5,1-35。
    莊妙芬(民89):替代性溝通訓練對重度智能障礙兒童溝通能力與異常行為之影響。特殊教育與復建學報,8,1-26。
    陳淑英(民81):教學媒體的分類。視聽教育34(2),37-40。
    陳淑惠(民91):電腦輔助教學對國中中重度智能障礙學生認識社區環境教學成效。國立台灣師範大學特殊教育系碩士論文(未出版)。
    陳榮華(民78):代幣增強方案對教導中重度智能障礙兒童生活自理技能成效之研究。教育心理學報,22,49-98頁。
    陸莉,劉鴻香修訂(1994):修訂畢保德圖畫詞彙測驗。臺北市:心理出版社有限公司。
    曾月照(民91):視覺提示策略對國小自閉症學生生活自理學習成效之研究。國立嘉義大學教育學院碩士論文(未出版)。
    曾意清(民89):結構性教學與自閉症學童班級之經營。輯於得獎著作中區發表會專輯,教育部特殊教育工作小組。
    楊宗仁(民88):TEACCH教育哲學的實踐,網址:http://rt.ntptc.edu.tw/html/teach_coping_2_2.
    楊國屏(民85):輔助溝通系統。科學月刊,11,925-924頁。
    詹麗貞(民90):「修正與支持教學策略」對國小中重度智能障礙學生生活技能學習成效之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
    廖芳碧(民90):圖形溝通訓練對低功能自閉症溝通能力之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文(未出版)。
    廖雯玲(民85)。溝通輔助器材對腦性麻痺學生溝通技能影響之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文。(未出版)
    鄭亦真(民91):360度全景影像教學對高中職階段中重度智能障礙學生環境認識成效之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文(未出版)。
    鄭麗月(民89):從社區本位課程談自閉症兒童的教學。教師天地, 109,45-52頁。
    羅希哲(民90):錄影DIY。視聽教學雙月刊,第42卷第5期,24-31頁。
    蘇振輝(民91):輔助溝通系統訓練對重度智能障礙兒童溝通行為效果之研究。國立嘉義大學教育學院碩士論文(未出版)。

    二、英文部分

    Aeschleman, S. R., & Schladenhauffen, J.(1984). Acquisition, generalization and maintenance of grocery shopping skills by severely retarded adolescents. Applied Research in Mental Retardation, 5, 245-258.
    Alcantara Paulo R.(1994).Effects of videotape instructional package on purchasing skill of children with autism. The Council for Exceptional Children,Vol.61, No.1, 40-55.
    Bourbeau, P. E., Soweres,J.A., & Close, D. W.(1986). An experimental analysis of generalization of banking skills from classroom to bank settings in the community. Education and Training in Mental Retardation, 21, 98-107.
    Cafiero, Joanne M.(2001). The effect of an augmentative communication intervention on the communication, behavior, and academic program of an adolescent with autism. Focus on Autism & Other Developmental Disabilities, 16(3),179-189.
    Carr, E. G., & Carlson, J. I.(1993).Daily living and community skills. In M. E. Snell (Ed.), Instruction of students with severe disabilities (4th ed.)(pp.480-525). New yolk City: Merrill.
    Denny, P. J., & Test, D. W.(1995). Using the one-more-than technique to teach money counting to individuals with moderate mental retardation: A systematic replication. Education and Treatment of Children. 18(4),422-432.
    Ferguson, B., & McDonnell, J.(1991). A comparison of serial and concurrent sequencing strategies in teaching generalized grocery item location to students with moderate handicaps. Education and Training in Mental Retardation, 26, 292-304.
    Frederick-Dugan, A., Test, D. W., & Yarn, L.(1991). Acquisition and generalization of purchasing skills using a calculator by students who are mentally retarded. Education and Training in Mental Retardation, 26, 381-386.
    Gardill, C. M., & Browder, D. M.(1995). Teaching Stimulus classes to encourage independent purchasing by students with severe behavior disorders. Education and Training in Mental Retardation, 30(3)254-264.
    Gaule, K., Nietupski, J., & Certo, N.(1985). Teaching supermarket shopping skills using an adaptive shopping list. Education and Training of the Mentally Retarded, 20, 53-59.
    Grandin, T.(1995). How people with autism think. In E. Schopler & G. B. Mesibov(Ed.), Learning and congnition in autism (pp.137-156) New Tork, NY: Plenum Press.
    Haring, T. G., Breen, C. G., Weiner, J., Kennedy, C. H., & Bednersh, F.(1995). Using videotape modeling to facilitate generalized purchasing skills. Journal of Behavioral Education, 5, 29-53.
    Jerrold, E. Kemp(1989). Planning, producing and using instructional media, sixth Ed. New york: Harper& Row publishers.
    Koegel, L. K.(1995). Communication and language intervention. In R. L. Koegel & L. K. Koegel (ed.), Teaching children with autism: Strtegies for initiating positive interactions and improving learning opportunities(pp.17-32). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.
    Koegel, R. L., O’Dell, M. C., & Koegel, L. K.(1987). A natural language teaching paradigm for noverbal autistic children. Journal of Autism and Developmental Disorders, 17,187-200.
    Lord, C., & Rutter, M.(1994). Atutism and pervasive developmental disorders. In M. Rutter, E. Taylor & L. Hesov (Eds.), Child And Adolescent Psychiatry.(pp.569-593). London:Blackwell Scientific Publication.
    McDonnell, J., & Horner, R. H.(1985).Effects of in vivo versus simulation-plus-in vivo training on the acquisition and generalization of grocery item selection by high school students with severe handicaps. Analysis and Intervention in Developmental Disabilities, 5, 323-343.
    Morse, T. E., Schuster, J. W., & Sandknop, P. A.(1996). Grocery shopping skills for persons with moderate to profound intellectual disabilities: A review of the literaature. Education and Treatment of Children, 19,487-517.
    Morse, T. E., Schuster, J. W., & Sandlknop, P. A. (1996).Grocery shopping skills for persons with moderate to profound intellectual disabiliteies: A review of the literature. Education and Treatment of Children, 19,487-517.
    Nietupski, J., Welch, J., & Wacker, D.(1983). Acquisition, Maintenance, and transfer of grocery item purchasing skills by moderately and severely handicapped students. Education and Training of the Mentally Retarded,1,279-286.
    Pring, L., Hermelin, B., & Heavy, L.(1995). Savants, segments, art and autism. Journal of Child Psychology and Psychiatrics, 76(6), 1065-1076.
    Robert Heinich, Michael Molenda, James D. Russell(1996). Instructioanl of instruction, 3rd ed. New York: Macmillan Publishing Co.
    Rodrigue, J.S., Morgan, S.B., Gary R., & Geffken, G.R.(1991) A Comparative evaluation of adaptive behavior in children and adolescents with autism, Down Syndorme, and normal development. Journal of Autism and Developmental Disorders, 21, 187-196.
    Salzberg, C. L., Rule, S., Chen, J., Fodor-Davis, J., Morgan, R., & Schulze, L.(1989). Videodisc technology in teacher preparation advantages and limitations. Teacher Education and Special Education, 1989,12(1-2), 33-39.
    Schepis, Maureen M., Reid, Dennis H., Behrmann, Michael M., & Sutton, Kelly A.(1998). Increasing communicative interaction of young children with autism using a voice output communication aid and naturalistic teaching. Journal of applied behavior analysis,31,561-578.
    Schlein, S. J., Certo, N. J., & Muccino, A. (1984). Acquisition of leisure skills by a severely handicapped adolescent: A data-based instructioanal program. Education and Training of the Mentally Retarded, 19(4),29-305.
    Schuster, John W., & Morse, Timothy E.(2000).Teaching elementary students with moderate intellectual disabilities how to shop for groceries. Exceptional Children,66(2),273-288.
    Volkmar, F.R., Sparrow, S.S., Goudreau, D., Cicchtti, D.V., Paul, R., & Cohen, D.J.(1987). Social deficits in autism: An operational approach using the Vineland Adatpive Behavior Scales. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26,156-161.

    QR CODE