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研究生: 陳綺華
論文名稱: 問題導向學習教學策略應用於國中生活科技課程之學習成效研究-以製造科技為例
指導教授: 楊錦心
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 科技應用與人力資源發展學系
Department of Technology Application and Human Resource Development
論文出版年: 2005
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 93
中文關鍵詞: 教學策略傳統教學策略問題導向學習問題解決能力
英文關鍵詞: instructional strategy, traditional instructional strategy, problem-based learning, problem-solving ability
論文種類: 學術論文
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  • 本研究旨在探討「問題導向學習」教學策略應用於國中生活科技課程之製造科技領域。研究目的為:(一)針對國中生活科技「製造科技」領域課程,運用PBL教學策略設計教學活動。(二)運用 PBL 教學策略於國中生活科技課程,並比較其與傳統教學策略對學生問題解決能力之影響。(三)探討在國中生活科技課程中運用 PBL 教學策略,學生的學習反應。(四)綜合研究結果,歸納並提出建議,以供生活科技教學及未來研究之參考。實驗係將問題導向學習教學策略應用於生活科技課程,並以國中一年級學生為對象進行為期四週的教學實驗。實驗後得到以下結論(一)根據 PBL 基本運作架構與實施工作要點,所設計的製造科技領域教學活動能真正體現生活科技之特質。(二)將 PBL 教學策略融入國中生活科技課程,能提高學生的問題解決能力(三)學生對於 PBL 教學策略應用於生活科技課程的學習反應良好。

    The purpose of this study is to explore the application of manufacturing technology of Living Technology by instructional strategy of problem-based learning (PBL). The study aimed at four objects: (1) To design the Living Technology curriculums in junior high school with PBL instructional strategy. (2) To apply PBL instructional strategy in Living Technology of junior high school and comparing students’ problem-solving ability with traditional one. (3) To explore the students’ reaction after PBL instructional strategy was applied in Living Technology curriculums. (4) To generalize the findings and provided some suggestions for instruction or further study. The final result of this study were as follows: (1) To design the Living Technology curriculums by PBL instructional strategy was conformed attribute of Living Technology .(2) To design the Living Technology curriculums by PBL instructional strategy cultivates students’ problem-solving ability. (3) To learn this curriculums let students had good reaction.

    中文摘要 I ABSTRACT III 目錄 V 表次 VII 圖次 IX 第一章 緒 論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與待答問題 3 第三節 研究方法與研究步驟 4 第四節 研究範圍與限制 7 第五節 名詞解釋 8 第二章 文獻探討 9 第一節 「問題導向學習」的基本概念 9 第二節 「問題導向學習」的理論基礎與應用 14 第三節 「問題導向學習」教學策略相關研究 28 第三章 研究設計與實施 33 第一節 研究架構 33 第二節 研究對象 35 第三節 實驗設計 36 第四節 研究工具 38 第五節 研究實施 41 第六節 資料處理與分析 43 第四章 資料分析 45 第一節 樣本資料分析 45 第二節 實施問題導向學習教學策略對學生問題解決能力之影響 46 第三節 實驗組學生對問題導向學習教學策略之反應情形 51 第五章 結論與建議 55 第一節 結論 55 第二節 建議 57 參考文獻 61 附 錄 69 表次 表2-1 PBL 教學模式及實施程式 19 表2-2 「問題導向學習」實施工作要點表 20 表2-3 問題導向學習之學習評量方式 23 表2-4 PBL評量內容、方式與比例 25 表3-1 實驗組與控制組人數統計 35 表3-2 不相等控制組實驗設計 36 表3-3 生活科技課程教學反應評量表信度考驗分析 40 表4-1 實驗組與控制組人數分佈表 45 表4-2 實驗組與控制組問題解決能力前、後測成績之平均數與標準差 46 表4-3 實驗組與控制組問題解決能力-「問題覺察」測驗分數前、後測t考驗 47 表4-4實驗組與控制組問題解決能力-「問題再定義」測驗分數前、後測t考驗 48 表4-5實驗組與控制組問題解決能力-「推測原因」測驗分數前、後測t考驗 48 表4-6實驗組與控制組問題解決能力-「提出想法」測驗分數前、後測t考驗 49 表4-7實驗組與控制組問題解決能力-「尋求最佳方案」測驗分數前、後測t考驗 50 表4-8實驗組與控制組問題解決能力測驗總分數前、後測t考驗 50 表4-9 學生學習評量表教師教學策略方面平均數 51 表4-10 學生學習評量表課程安排方面平均數 52 表4-11 學生學習評量表個人感受方面平均數 53 圖次 圖1-1 研究實施步驟 6 圖2-1「問題導向學習」基本運作架構 18 圖3-1 研究架構 34

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