本研究的目的在瞭解幼稚園初任教師專業成長之歷程。研究中以選取兩位公立幼稚園初任教師為研究對象。研究方法是運用訪談，輔以直接觀察和蒐集相關資料的方式。資料經過分析、歸類、統整之後，將研究發現分為人際關係、班級經營和課程與教學三部份。一、人際關係 維芝老師沒有得到搭檔黃老師很多的幫助，因此適應環境的過程比較緩慢；而怡君老師得到搭檔高老師的協助，比較快適應環境。維芝老師和其它同事的相處非常融洽；而怡君老師幼稚園中有些老師間相處的不太和諧。在家長溝通和小朋友之間的相處方面，兩位老師都隨著時間及經驗，將彼此關係處理得愈來愈好。二、班級經營對初任教師來說，班級經營是相當具有挑戰性的。維芝老師較注重孩子的行為輔導，怡君老師則較注重孩子之間的個別差異，在這一部份他們仍在努力中。三、課程與教學對兩位初任老師來說，第一年的課程設計和教學活動的實施，都在嘗試的階段；而隨著時間及經驗的累積，兩位老師在教學資源的運用及時間的安排上漸上軌道。研究結果顯示，初任教第一年，教師的關注點在於自己是否能生存？是否能與搭檔合作愉快？是否幼兒回聽他們的話？而較少關注於課程教學上。這兩位個案雖然面臨的問題不盡相同，我們可以發現有好的搭檔來配合教學，的確可以使初任教師在教學過程中有良好的適應。綜合研究結果，提出以下建議：一、透過多種管道提供初任教師所需的協助。二、加強初任教師人際溝通能力，增進同事間的良好關係。三、提昇初任教師自覺能力，並協助以反省教學，增進專業成長。四、公立附設幼稚園的行政獨立，老師不擔任小學的行政工作。五、搭班老師合作前，應有事先的互相認識。六、初任教師要有虛心學習的態度。本研究提供幼稚園初任教師專業成長之歷程，以提供師資培育機構和初任教師參考。