研究生: |
賴于真 Lai, Yu-Chen, |
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論文名稱: |
合作學習對於國中生在幾何單元的溝通能力發展之影響 |
指導教授: | 曹博盛 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
數學系 Department of Mathematics |
論文出版年: | 2015 |
畢業學年度: | 104 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 175 |
中文關鍵詞: | 合作學習 、數學溝通能力 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:141 下載:39 |
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研究第一部分探討合作學習教學運用於幾何單元的溝通歷程;第二部分是藉
由比較數學溝通能力前後測的結果,分析合作學習教學法是否有助於培養學生的
數學溝通能力。第三部對分組合作學習在教學過程中產生的困難點進行探討。
一、合作學習教學運用於幾何單元的溝通歷程
(一)教師與學生間的溝通歷程:依溝通方式可分為I(教師,口語);II(教師,
書寫);III (學生,口語);IV(學生,書寫);V(教師,口語+書寫);VI(教
師,口語+書寫)這六類。大多發生於合作學習中的「全班授課」階段。
(二)學生間的溝通歷程:依溝通方式可分為I(學生,口語);II(學生,書寫);
III (學生,口語+書寫)這三類。大多發生於合作學習中的「分組討論」
階段,也有少部分出現於學生間的對話。
其中(1)口語的溝通為最直接的表達方式,且能立即得到回饋。通常為單一
封閉性問題,回應人數最多,亦是班級經營最主要的溝通方式。(2)口語+書寫
的溝通當中以口語配合圖形為主。為合作學習課程「教學過程」中的主要溝通方
式,能有效進行開放性的問題的問答及論證及提供認知衝突。(3) 書寫的溝通則
是最主要的測驗溝通方式,有其永久保存不易遺忘的重要特性,也是最需要精簡
且精確表達的溝通方式。
二、 合作學習對學生溝通能力影響之分析
進行成對樣本T檢定以及描述性統計分析和質性詮釋也顯示實施合作學習
教學後對此六名學生的溝通能力是有成長的。最後再依據教學上的反思,說明其
可行與實施限制,並提出改進的相關建議。
三、分組合作學習在教學過程中產生的困難點
以學生學習動機的維持、小組競賽公平維持、學生的團體價值三部分探討。供日
後教學做為參考。
中文部分
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西文部分
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