本研究旨在瞭解MST（Mathematics-Science-Technology）教學模式對國中學生在問題解決態度的表現與科技學習之成效。爲達到研究目的，本研究先探討與MST教學相關之理論與文獻，並以MST模式設計營建科技之教學活動，再利用準實驗研究方法針對國中二年級四個班級（兩班實驗組，兩班控制組）學生，進行六週的教學實驗。透過學生在問題解決量表、營建科技認知測驗與學習歷程紀錄等之得分，瞭解MST教學模式與傳統教學模式對學生在問題解決態度與營建科技學習成效上的差異。由研究結果中，得到下列幾點結論：
一、MST教學模式有助提升國中生之營建科技學習成就。
二、MST教學模式對學生問題解決態度影響是正面的。
三、男女生均適用MST教學模式來學習營建科技。

The main purpose of this study was to compare the effects of Mathematics-Science-Technology（MST）Curriculum Model with Traditional Curriculum Model on technology learning achievements and problem-solving behaviors of junior high school students. In order to achieve the purposes, a six-week segment of the technology curriculum for junior high schools was taught to four intact classes. Two classes were randomly assigned to experiment group, MST Curriculum Model while the other to Traditional Instruction. MST Learning Activities were developed by the researcher according to the related references and the MST approach. A pre- and post-test quasi-experimental design was employed to measure the differences of students’ achievements under the conditions of two different teaching approaches. The major instruments used to assess students’ achievements in this study were the Heppner and Petersen’s Problem Solving Inventory, the student learning portfolio in construction technology activity and construction technology achievement test. The major results of this research were as follows：
1. MST Curriculum Model could improve students’ construction technology achievement test scores in junior high schools.
2. MST Curriculum Model has positive effects on students’ Problem Solving Inventory scores.
3. MST Curriculum Model was suitable for male and female students to learn Construction Technology.

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