本研究之目的在於：一﹑探討國小科技教育理論基礎。二﹑探討STS理論基礎。三﹑編製STS實驗教材。四﹑比較STS教學模式與一般傳統教學模式對國小學生能源科技素養學習成效之影響。五﹑比較STS教學模式與一般傳統教學模式對國小學生問題解決能力之影響。六﹑比較STS教學模式與一般傳統教學模式對國小學生創造力之影響。七﹑綜合研究結論,提出建議,作為未來發展學校本位之國小科技教育教材教法之參考。
本研究以國小學生為對象，採用不相等前後測控制組準實驗設計，選取桃園縣國小六年級學生，以能源科技為內容，一班為實驗組採STS教學，另一班控制組採一般傳統教學，實施為期六週的實驗教學，以問題解決測驗、威廉斯創造力測驗及能源科技素養測驗為前測與後測，所得資料以單因子共變數分析法進行統計分析，另外以學習知覺調查表對實驗組同學實施調查，蒐集學生學習後態度的反應情形。
研究結果發現：一﹑在國小科技教育課程實施STS教學，可以增進學生問題解決能力之發展。二﹑在國小科技教育課程實施STS教學，可以增進學生創造力之發展。三﹑在國小科技教育課程實施STS教學與一般傳統教學相較，對於學生能源科技素養之教學成效相同。四﹑在國小科技教育課程實施STS教學，可以增進學生學生的學習興趣，並具可行性。

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