簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 許丹丹
Hui, Tan-Tan
論文名稱: 這是我的工作:智能障礙大學畢業生自我決策歷程之個案研究
This is My Job: A Case Study of Self-determination Process for College Graduates with Intellectual Disability in Taiwan
指導教授: 邱春瑜
Chiu, Chun-Yu
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2019
畢業學年度: 107
語文別: 中文
論文頁數: 118
中文關鍵詞: 智能障礙大學畢業生自我決策歷程支持性就業
英文關鍵詞: college graduates with intellectual disability, self-determination, supported employment
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU201900490
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:264下載:28
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 智能障礙者在支持下能最大程度掌控自己的生活,長遠可提高生命品質。本研究以個案研究探究兩位智能障礙大學畢業生之自我決策歷程,透過質性深度訪談個案與支持者(共十人次)與分析非干擾性資料,瞭解個案在職業選擇中展現的自我決策行為與影響因素。
    本研究發現:
    一、 兩位個案受環境與支持者影響在職業選擇中展現自我決策傾向,但未能展現全面的自我決策。在意識決策行為上,兩位個案就業前展現「我要工作」的明確意願,在職重人員協助下設定工作目標;就業後都想維持穩定工作。在能動行為上,兩位個案就業前積極參與職重活動以探索個人職業偏好、能力與限制,以及瞭解職場現況;就業後都能運用就服員教導之策略完成工作,或請就服員協助處理職場問題。在行動控制信念上,兩位個案在支持下願意嘗試新工作,他們相信職重人員能協助自己就業。
    二、 內在層面上,個人對障礙的看法、語言表達能力、性格特質、生活與工作經驗皆影響智能障礙大學畢業生在職業選擇中展現的自我決策行為。
    三、 支持者層面上,父母對障礙的看法影響親子關係與教養方式,進而影響個案在成長過程中學習與練習自我決策的機會。職重人員對障礙的看法與服務理念、職場同事對障礙的瞭解與接納皆影響個案在職業選擇中展現自我決策的可能性。
    四、 文化與制度層面上,家長以家庭整體利益為考量的思維方式主導個案的生涯決策。定額進用制度保障身心障礙者工作的福利與權益,影響家長對個案工作的期待,但職場如何執行影響個案職業穩定度。
    兩位個案展現自我決策傾向,但受限於障礙與經驗,職業選擇相關的決策多由父母或職重人員主導。各支持者對障礙的看法影響互動關係,也影響個案展現與培養自我決策的機會。文化與制度影響家長、職重人員與職場同事的對個案展現自我決策的態度與做法。

    People with intellectual disability are increasingly encouraged to exercise control over their own lives. The researcher used case studies to examine the course of self-determination of two college graduates with intellectual disability in their career selection process.
    The researcher conducted 10 in-depth interviews with the two participants, their families/caregivers (supporters). Next, the researcher analyzed unintrusive data. Findings of their self-determined behaviors and factors influencing their decision-making process were as follow:
    1. Because of the freedom in college life, the participants both had some self-determination expectancy. Influenced by the college environment and peers, they showed explicit willingness for job-seeking and expressed “I want to work”. They participated in vocational rehabilitation events actively during job hunting, but rely on supporters’ decisions during career orientation, exploration, implementation and stabilization phases.
    2. On the individual level, the self-determined behaviors of the two participants were influenced by individual perspective of disability, ability of social skill, personal characteristic as well as live and work experience.
    3. Parents, rehabilitation counselors and colleagues were crucial in development of self-determined skills. These supporters’ viewpoints of disability and their relationship with the participants influenced learning and practicing opportunity for these two participants.
    4. At levels of societal values and systems, parents prioritizing family benefits may impact the decision-making process of the participants. Additionally, employment quota policy increased the job opportunities for people with disability; however, when people with intellectual disability enter the labor market, it was not easy to keep the job.
    To conclude, the two participants showed some self-determination intention and limited self-determined behaviors because of factors on internal and external levels.

    第一章 緒論 1 第一節 研究動機與背景 1 第二節 研究目的 10 第三節 名詞釋義 10 第二章 文獻探討 12 第一節 自我決策行為 12 第二節 影響智能障礙者展現自我決策行為的因素 18 第三章 研究方法 22 第一節 研究參與者 23 第二節 研究工具 26 第三節 資料蒐集與分析 29 第四節 前導研究 30 第五節 研究程序 32 第六節 研究倫理與信實度 34 第四章 結果與討論 36 第一節 小魚:我想要挑戰 36 一、 背景說明 36 二、 自我決策行為 39 三、 影響因素 43 第二節 陳一:我想要工作 52 一、 背景說明 52 二、 自我決策行為 54 三、 影響因素 57 第三節 綜合討論 65 第五章 結論與建議 71 第一節 結論 71 第二節 限制 72 第三節 建議 73 參考文獻 75 附錄一 88 附錄二 91 附錄三 93 附錄四 95 附錄五 98 附錄六 101 附錄七 104 附錄八 107

    丁宥榆(譯)(2018):全美最強教授的17堂論文寫作必修課:150句
    學術英文寫作句型,從表達、討論、寫作到論述,建立批判思考力與邏輯力(G. Graff, & C. Birkenstein 著:They say/ I say: The moves that matter in academic writing, 3rd ed.)。臺北:EZ叢書館。(原著出版於2015)
    丁興祥、張慈宜、曾寶瑩、王勇智、李文玫(譯)(2006):質性心理
    學:研究方法的實務指南(J. A. Smith 主編:Qualitative psychology: A practical guide to research methods)。臺北:遠流。(原著出版於2001)
    尤淑君、吳亭芳(2009):高職特教班教師及就業服務人員在就業業轉
    銜中專業角色之探討。復健諮商,3,47-76。
    王育瑜(2016):心智障礙者自我倡議團體的發展-八個單位比較。東吳社會工作學報,31,77-115。
    王敏行(2008):性別、年齡、障礙、職位層級與僱用決定:雇主與職業重建人員觀點比較。特殊教育研究學刊,33(3),1-24。
    田秀蘭(1999):女性對生涯阻隔知覺之質的分析。教育心理學報,31(1),89-107。
    田秀蘭(2000):大學生生涯阻隔因素與職業選擇適配性之研究。屏東師院學報,30(1),1-18。
    田秀蘭(2003):社會認知生涯理論之興趣模式驗證。教育心理學報,34(2),247-266。
    行政院主計總處(1999):中華民國職業標準分類。臺北:行政院。
    何素華(2016):智能障礙教育之新興議題與展望。載於何素華(總校閱),智能障礙(12章2-26頁)。臺北:華騰文化。
    吳芝儀(2011):以人為主體之社會科學研究倫理議題。人文社會科學研究,5(4),19-39。
    吳芝儀(2012):大專青年就業力、就業職能與職業職能之內涵探究。當代教育研究季刊,20(2),1-45。
    吳淑禎(2018):生涯韌力:大學青年的生涯逆境知覺及其因應策略之研究。教育科學研究期刊,63(3),197-230。
    吳劍雄、陳靜江(2007):高職特教班智能障礙畢業生所從事職務要求之調查初探。復健諮商,1,17-46。
    李玉錦、張正芬(2013):逆風前行就業路:一名自閉症學生就業轉銜的行動歷程。特殊教育研究學刊,38(3),29-53。
    李玉錦(2014):高職特教班自閉症學生自我決策就業轉銜教學方案之行動研究(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,臺北。
    李宛怡(2012):不設限、凡事試看看~~唐氏症大學生的母親之教養經驗(未出版)。臺北市立體育學院運動教育學系碩士論文,臺北。
    李俊甫、邱妤芳、張瓊文、林千惠 (2009):自我決策訓練對提升高職綜合職能科學生IEP參與效果之研究。中華民國特殊教育學會年刊,107-137。
    林天祐(2010):APA格式第六版。臺北:臺北市立教育大學。
    林月仙、何明珠(2013):大專院校資源教室輔導經驗分享—以國立虎尾科技大學為例。特殊教育季刊,128,11-18。
    林宏熾、江佩珊、吳季樺、丘思平、林佩蓁(2004):高中職中重度多重障礙學生自我決策狀況之分析。特殊教育研究學刊,27,161-182。
    林宏熾、張瑋珊(2005):身心障礙者生態觀生涯發展理論之運用與啟示:以智能障礙者職業重建為例。身心障礙研究季刊,3(2),88-101。
    林坤燦、羅清水(2008):臺灣地區大專校院身心障礙學生對資源教室實施現況之調查研究。特殊教育學報,27,99-127。
    林幸台(2002):高職特教王智能障礙學生轉銜模式之研究-組織與運作模式之探討。特殊教育研究學刊,22,189-215。
    林幸台(2004):高職特教班教師參與轉銜服務工作及其對專業合作態度之研究。特殊教育研究學刊,26,1-17。
    林幸台(2019):身心障礙者生涯輔導與轉銜服務(第二版)。臺北:心理。
    林幸台(2007):復健諮商專業人員角色定位之研究。復健諮商,1,1-16。
    林桂如(2007):智能障礙者就業之理論與現況探討。身心障礙研究季刊,5(1),30-40。
    林素貞、丘愛鈴、莊勝義(2010):教育人員對我國身心障礙學生就讀大專校院教育議題之調查研究。高雄師大學報,28,61-83。
    林淑玟(2012):協助身心障礙學生做好就業轉銜準備。特殊教育季刊,125,1-8。
    邱惠姿、李建承(2009):身心障礙者自我決策與轉銜實務之探究。特教論壇,7,34-41。
    邱滿艷、韓福榮、張千惠、余月霞(2010):從福利服務使用者觀點探討參訓身心障礙者的自我決策。特殊教育季刊,116,1-10。
    金樹人、林清山、田秀蘭(1989):我國大專學生生涯發展定向之研究。教育心理學報,22,167-190。
    姚奮志(2016):身心障礙者個案管理及生涯轉銜服務現況分析檢討與發展。臺灣社區工作與社區研究學刊,6(1),77-138。
    洪宗揚、林純真(2017):以生態系統觀點探討一位智能障礙綜合職能
    科畢業生就業困境之個案研究。身心障礙研究,15(4),251-264。
    洪儷瑜(1997):大專資源教室的角色與任務。載於林寶貴、楊瑛、楊
    中主編:大專院校資源教室輔導手冊(87-102頁)。臺北:教育部。
    徐文豪、吳亭芳(2017):支持性就業服務對智能障礙者工作適應之影響—以新北市為例。復健諮商,8,19-45。
    張正芬、陳秀芬、黃筱君(2014):大專校院身心障礙學生鑑定工作之辦理現況、困難因應及未來發展方向。特殊教育季刊,131,1-12。
    張蓓莉(1997):從資源方案的概念談大專資源教室的任務。載於林寶
    貴、楊瑛、楊中琳主編:大專院校資源教室輔導手冊(75-86頁)。臺北:教育部。
    教育部(2006):大學院校辦理單獨招收身心障礙學生處理原則。臺
    北:教育部。
    教育部(2008):身心障礙者職業重建服務專業人員遴用及培訓準則。
    臺北:教育部。
    教育部(2013):101課綱特殊需求課程大綱生活管理課程。臺北:教
    育部。
    教育部(2014):特殊教育法。臺北:教育部。
    教育部(2014):大專院校特殊教育資源手冊。臺北:教育部。
    教育部(2017):十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要(草案)。臺北:教育部。
    教育部(2018):107學年特殊教育統計年報。臺北:教育部。
    教育部特教通報網(2019):大專院校身心障礙學生特教類別統計。取自https://www.set.edu.tw/Stastic_WEB/sta2/default.asp
    莊巧玲、吳明宜(2013):職業重建專業人員對卡職業重建個案管理員職務功能之看法。復健諮商,6,1-24。
    許芳瑜、邱滿豔(2010):智能障礙者家長參與轉銜歷程之研究--應用生態系統觀點。復健諮商,4,49-72。
    陳自強(2014):臺灣新成年監護之制度之介紹。載於黃詩淳、陳自強主編:高齡化社會法律之新挑戰:以財產管理為中心(1-10頁)。臺北:新學林。
    陳秀芬、張正芬(2013):大專校院資源教室服務模式—以國立臺灣師範大學為例。特殊教育季刊,128,1-10。
    陳幸榆、吳訓生(2015):大專校院智能障礙學生學校適應之調查研究。障礙者理解半年刊,14(2),67-90。
    陳音音(2016):探討智能障礙大學生就業準備之研究(未出版)。國立臺灣師範大學復健諮商系碩士論文,臺北。
    陳曉瑩、王智弘(2007):高職輕度智能障礙學生就業準備度之研究。中華民國特殊教育學會年刊,237-256。
    陳韻年(2013):臺北市特殊教育教師及職業重建服務人員對高職學生社區化就業轉銜服務之瞭解與期待(未出版)。國立臺灣師範大學復健諮商系碩士論文,臺北。
    陳韻婷、趙本強(2011):國中智能障礙學生自我決策能力現況暨影響因素及支持情形之調查研究。特殊教育與復健學報,24,81-105。
    陳麗如(2014):就業傾向之大專離校身心障礙學生就業轉銜需求滿足與就業力之探究。教育研究學報,48(1),45-66。
    陳麗如(2008):教導身心障礙的學生自我決策技能。特殊教育季刊,107,1-8。
    勞動力發展署(2018):身心障礙者定額進用制度。臺北:勞動部。
    鈕文英(2016):質性研究方法與論文寫作。臺北市:雙葉。
    鈕文英、王欣宜(1999):輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究。師大學報:教育類,44(1&2),19-41。
    鈕文英、陳靜江(2002):智能障礙就業青年工作社會技能訓練方案之發展與成效研究。特殊教育學報,(16),199-228。
    黃文慧(2010):身心障礙者與自我決策。特殊教育季刊,116,11-20。
    黃柏華(2010):身心障礙學生生涯探索課程的設計與評量。特殊教育季刊,116,21-29。
    黃柏華(2016):高職資源班學生至大專校院升學轉銜歷程之研究。中華民國特殊教育學會年刊,35-48。
    黃嵩立、翁國彥、黃致豪、廖福源(2016):障礙行不行?心智障礙者法律能力的各種兩難。臺灣人權學刊,3(4),93-120。
    黃照耘(2011):法國身心障礙大學生就學輔導與職涯探討:以格勒諾博大學運作模式為例。中華民國特殊教育學會年刊,515-539。
    黃瑞琴(1999):質的教育研究方法。臺北市:心理。
    黃筱惠、吳亭芳(2018):大學校院學習障礙學生就業轉銜。特殊教育季刊,146,11-22。
    新北市勞工局(2018):新北市大專院校身心障礙學生就業轉銜服務計畫。新北市:勞工局。
    董冀輝、林宏熾(2005):特殊教育學校高職部教師對智能障礙學生自我決策素養之研究。特殊教育學報,22,145-178。
    詹孟琦(2016):智能障礙者之生涯發展與轉銜。載於何素華總校閱,智能障礙(9章2-24頁)。臺北:華騰文化。
    詹嘉琦(2014):以自我決定理論探討雙北市智能障礙者的工作動機(未出版)。國立臺灣師範大學復健諮商系碩士論文,臺北。
    廖崑志(2011):身心障礙大學生生涯抉擇歷程之研究(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,臺北。
    趙本強(2011):提升高職特教班學生自我決策能力成效之研究-從做中學之教學模式。特殊教育學報,33,93-124。
    趙本強(2013):高中職以下身心障礙學生自我決策能力 之探究──跨性別、教育階段及障礙類別之分析研究。特殊教育學報,37,113-148。
    齊力、林本炫(2005):質性研究方法與資料分析。嘉義:南華大學。
    劉泗翰(譯)(2018):非虛構寫作指南:從構思、下筆到寫出風格,橫跨兩世紀,影響百萬人的寫作聖經(W. Zinsser 著:On writing well: The classic guide to writing nonfiction)。臺北:臉譜。(原著出版於2006)
    潘淑滿(2003):質性研究:理論與應用。臺北:心理。
    蔡宜璇、陳明聰(2013):高等教育階段身心障礙學生支持服務法規與實施現況初探。中華民國特殊教育學會年刊,197-209。
    蔡宜璇、陳明聰(2016):高等教育階段智能障礙學生學校適應狀況之調查研究。中華民國特殊教育學會年刊,69-84。
    蔡采薇(2010):高中職身心障礙學生的生涯困境-以一位高職教師的觀點。特殊教育季刊,116,30-39。
    衛生福利部(2016):105年身心障礙者生活狀況及需求調查報告。臺北:衛福部。
    鄭怡如(2017):與障礙共處-升大學之綜合職能科學生社會化歷程研究(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,臺北。
    鄭淳智、林惠芬(2008):特殊教育學校高職部智能障礙學生家長倡議子女自我決策之研究。特殊教育學報,28,155-190。
    鄭聖敏(2014):從增能觀點談大專校院身心障礙學生之輔導。特殊教育季刊,133,9-16。
    賴炳良(2017,11月):特教老師如何為學生準備未來職業相關能力。發表於臺師大特殊教育專題討論課之演講。臺北:國立臺灣師範大學特殊教育學系。
    賴韻曲、林惠芬(2013):國中輕度智能障礙學生家長對子女自我決策想法與作法之研究。中華民國特殊教育學會年刊,55-68。
    謝佳男(2017):機會之旅-智能障礙學生的大學經驗(未出版)。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,臺北。
    鍾鎮宇(2011):大專校院智能障礙學生自我決策現況與影響因素之研究(未出版)。臺北市立教育大學特殊教育學系碩士論文,臺北。
    關婉珍、陳靜江(2001):支持策略在支持性就業中之應用情形與成效分析。特殊教育學報,15,21-48。
    AAIDD. (2010). Definition of intellectual disability. Retrieved from https://aaidd.org/intellectual-disability/definition
    APA. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.).
    Washington, DC: APA.
    Berry, H. G., Ward, M., & Caplan, L. (2012). Self-determination and access to postsecondary education in transitioning education in transitioning youths receiving supplemental security income benefits. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 35(2), 68-75. 
    Bratcher, W. E. (1982). The influence of the family on career selection: A family systems perspective. The Personnel and Guidance Journal, 61(2), 87-91.
    Brown, D., Brooks, L., & Association. (1990). Career choice and development. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Burstein, K., Bryan, T., & Chao, P.-C. (2005). Promoting self-determination skills among youth with special health needs using participatory action research. Journal of Developmental & Physical Disabilities, 17(2), 185-201. 
    Caldwell, K. (2014). Dyadic interviewing: a technique valuing interdependence in interviews with individuals with intellectual disabilities. Qualitative Research, 14(4), 488-507.
    Chao, P. C. (2018). Using self-determination of senior college students with disabilities to predict their quality of life one year after graduation. European Journal of Educational Research, 7(1), 1-8.
    Chiu, C. (2018, June). Tell me about ID: Initiative: Making the definition of intellectual disability accessible around the world. The 142nd American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) Annual Meeting, St. Louis, MO, USA.
    Creswell, J. W. (2016). 30 essential skills for the qualitative researcher. Thousand Oaks, CA: SAGE.
    Doll, B., Sands, D. J., Wehmeyer, M. L., & Palmer, S. (2012). Promoting the development and acquisition of self-determined behavior. In M. L. Wehmeyer & K. W. Webb (Eds.), Handbook of Adolescent Transition Education for Youth with Disabilities. New York: NY: Routlegde.
    Field, S., & Hoffman, A. (1994). Development of a model for
    self-determination. Career Development for Exceptional Individuals, 17(2), 159-169.
    Field, S., Martin, J. E., Miller, R., & Wehmeyer, M. L. (1998). A practical guide to teaching self-determination. Reston, VA: Council for Exceptional Children.
    Francis, G. L., Duke, J. M., & Chiu, C. Y. (2017). The college road trip:
    Supporting college success for students with autism. DADD Online Journal: From Research to Practice, 4(1), 20-35.
    Grigal, M., & Hart, D. (2010). Think college! : Postsecondary education
    options for students with intellectual disabilities. Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
    Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Newbury Park,
    CA: Sage.
    Inclusion Europe. (2016). Do not write for us without us. Retrieved from
    https://easy-to-read.eu/
    Karvonen, M., Test, D. W., Wood, W. M., Browder, D., & Algozzine, B.
    (2004). Putting self-determination into practice. Exceptional Children, 71(1), 23-41. 
    Mazzotti, V. L., Rowe, D. A., Cameto, R., Test, D. W., & Morningstar, M. E. (2013). Identifying and promoting transition evidence-based practices and predictors of success: A Position Paper of the Division on Career Development and Transition. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 36(3), 140-151. 
    Mitchell, L. K., & Krumboltz, J. D. (1990). Social Learning Approach to Career Decision Making: Krumboltz’s Theory. In D. Brown, L. Brooks, & Associates (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary theories to practice (pp. 145-196). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Palos, R., & Drobot, L. (2010). The impact of family influence on the career choice of adolescents. Procedia Social and Behavioral Sciences 2, 3407-3411.
    Papay, C. K., & Bambara, L. M. (2014). Best practices in transition to adult life for youth with intellectual disabilities. Career Development for Exceptional Individiuals, 37(3), 136-148.
    Pazey, B. L., Shalock, R. L., Schaller, J., & Burkett, J. (2016). Incorporating quality of life concepts into educational reform: Creating real opportunities for students with disabilities in the 21st century. Journal of Disability Policy Studies, 27(2), 96-105. 
    Petcu, S. D., Van Horn, M. L., & Shogren, K. A. (2017). Self-determination
    and the enrollment in and completion of postsecondary education for students with disabilities.  Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 40(4), 225-234. 
    Savickas, M. L. (2007). Occupational Choice. In H. Gunz & M. Peiperl (Eds.), Handbook of career studies (pp. 79-96). Thousand Oaks, CA: Sage.
    Savickas, M. L. (2013). The 2012 Leona Tyler Award address: Constructing careers—Actors, agents, and authors. The Counseling Psychologist, 41(4), 648-662. 
    Savickas, M. L. (2011). New questions for vocational psychology: Premises, paradigms, and practices. Journal of Career Assessment, 19(3), 251-258. 
    Savickas, M. L., & Profeli, E. J. (2011). Revision of the career maturity inventory: The adaptability form. Journal of Career Assessment, 19(4), 355-374. 
    Schalock, R. L. (2000). Three decades of quality of life. Focus on Autism & Other Developmental Disabilities, 15(2), 116-127. 
    Schalock, R. L. (2004). The concept of quality of life: what we know and do not know. Journal of Intellectual Disability Research, 48(3), 203-216. 
    Shogren, K. A., Little, T. D., & Wehmeyer, M. L. (2017). Human agentic theories and the development of self-determination. In M. L. Wehmeyer, K. A. Shogren, T. D. Little, & S. J. Lopez (Eds.), Development of self-determination across the life course (pp. 17-26). New York, NY: Springer.
    Shogren, K. A., Schalock, R. L., & Luckasson, R. (2018). The use of a context-based change model to unfreeze the status quo and drive valued outcomes. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 15(2), 101-109. 
    Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., & Palmer, B. P. (2017). Causal Agency Theory. In M. L. Wehmeyer, K. A. Shogren, T. D. Little, & S. J. Lopez (Eds.), Development of self-determination across the life course (pp. 55-67). New York, NY: Springer.
    Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B., Forber-Pratt, A. J., Little, T. J., & Lopez, S. (2015). Causal agency theory: Reconceptualizing a functional model of self-determination. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 50(3), 251-263. 
    Southward, J. D., & Kyzar, K. (2017). Predictors of competitive employment for students with intellectual and/or developmental disabilities. Education & Training in Autism & Developmental Disabilities, 52(1), 26-37.
    Super, D. E. (1990). A Life-Span, Life-Space Approach to Career Development. In D. Brown, L. Brooks, & Associates (Eds.), Career choice and development: Applying contemporary theories to practice (pp. 197-261). San Francisco, CA: Jossey-Bass.
    Turnbull, A. P., & Turnbull, R. (2006). Exchange self-determination: Is a rose by any other name still a rose? Research & Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(1), 83-88.
    Ward, M. J. (2005). An historical perspective of self-determination in special education accomplishments and challenges. Research and Practice for Persons with Severe Disabilites, 30(3), 108-112. 
    Wehmeyer, M. L. (1992). Self-determination and the education of students with mental retardation. Education and Training in Mental Retardation, 27, 302-314. 
    Wehmeyer, M. L. (1995). The arc’s self-determination scale. Arlington, TX:
    The Arc of the United States.
    Wehmeyer, M. L. (1998). Self-determination and individuals with significant disabilities: Examining meanings and misinterpretations. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 23(1), 5-16. 
    Wehmeyer, M. L., Lattimore, J., Jorgensen, J. D., Palmer, S. B., Thompson,
    E., Schumaker, K. M. (2003). The self-determined career development model: A pilot study. Journal of Vocational Rehabilitation, 19, 79-87.
    Wehmeyer, M. L., Nata, L., Soresi, S., Shogren, K. A., Morningstar, M. E., Ferrari, L., . . . DiMaggio, I. (2018). A crisis in career development: Life designing and implications for transition. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 1-9. 
    Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B., Agran, M., Mithauq, D. E., & Martin, J. E. (2000). Promoting causal agency: The self-determined learning model of instruction. Exceptional Children, 66(4), 439-453. 
    Wehmeyer, M. L., & Schwartz, M. (1998). The relationship between self-determination and quality of life for adults with mental retardation. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 33(1), 3-12. 
    Wehmeyer, M. L., & Webb, K. W. (2012). Handbook of adolescent transition education for youth with disabilities. New York: NY: Routlegde.

    下載圖示
    QR CODE