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研究生: 陳慶順
Ching-Shuen Chen
論文名稱: 識字困難學生與普通學生識字認知成分之比較研究
A Comparison of Cognitive Components of Word Recognition of the Second Graders With and Without Word Recognition Difficulties
指導教授: 洪儷瑜
Hung, Li-Yu
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2000
畢業學年度: 88
語文別: 中文
論文頁數: 187
中文關鍵詞: 識字困難識字能力認知能力識字歷程
英文關鍵詞: word recognition, word recognition difficulties, cognitive components
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:289下載:162
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  • 本研究目的在比較不同識字能力學生在識字及認知能力上之表現,並探討這兩者之間的關係。 識字困難學生主要篩選標準是智力正常、中文年級認字量低於同年級1個水準以上者,共從台北市大安、河堤、金華等三所國小二年級學童中篩選選出31名,再以智力、性別、年齡、母語、家庭結構、社經地位等配對條件,在識字困難學生所就讀的班級中找出中文年級認字量在平均水準的普通配對學生31名,兩組學生共62名。
    所有的學生都接受識字以及認知能力的測驗,其中識字能力測驗包括看字讀音、看字造詞的再生識字能力,聽詞選字、看詞選字的再認識字能力,以及聽寫、看注音寫國字的再生書寫能力,而認知能力測驗則包括有注音符號認讀、去音首、聲調處理等聲韻處理測驗,部件辨識的視覺字形處理測驗,以及工作記憶、序列記憶等記憶測驗。所得的資料以t考驗、χ2百分比同質性考驗、積差相關、通過百分比進行資料分析。
    本研究結果顯示:
    一、就各識字能力表現的差異而言:兩組學生在各識字能力表現的得分(包括看字讀音的時間)均達顯著差異;且識字困難學生再生與再認識字能力的通過百分比差距明顯大於普通配對學生。
    二、就各錯誤類型的犯錯人數而言:識字困難學生再生與再認識字能力表現之「形似錯誤」及「音似錯誤」的犯錯人數明顯大於普通配對學生,而再生的書寫能力表現,兩組學生各錯誤類型的犯錯人數沒有顯著差異;就犯錯百分比而言:兩組學生再生的識字與書寫能力表現之主要犯錯類型是「形似或字形錯誤」,而再認的識字能力表現之主要犯錯類型是「音似錯誤」。
    三、就各認知能力的差異而言:兩組學生除了在「部件辨識」之得分上未達顯著差異外,其餘在各認知能力之得分上均達顯著差異;且識字困難學生在注音符號認讀與部件辨識之通過百分比與普通配對學生差異不大。
    四、就各識字能力表現與各認知能力成分之關係而言:兩組學生在這兩者之間大部分是沒有達顯著相關,但識字困難組學生在這兩者之間有顯著相關的部分是比普通配對組學生多。
    根據上述研究的結果,本研究對識字困難學生的教學、診斷以及未來的研究提出建議。
    關鍵詞:識字困難、識字能力、認知能力、識字歷程

    This study aimed to investigate the major factors of word recognition of second graders by comparing the competence of word recognition and cognitive performance of students with word recognition difficulties (WRD in short) and without WRD.
    Thirty-one second graders with WRD were selected with one year below average in Chinese Graded Word Recognition Test (CGWD) and normal IQ. The other 31 were selected with normal performance in CGWD as the grade-match group (GM). Both groups were measured the competence of word recognition, which were character recognition(CR), choosing the word with dictating and the phonetic cues(ChW), dictation and writing the character with phonetic cue. The cognitive abilities were measured by Zhu-Yin-Fu-Hao recognition test, deletion of first consonant, tonal awareness test, radical recognition test, working memory test, and sequential memory test. The statistics of t-test, χ2, and percentage were used to analyze the data.
    The three major findings were concluded as follows :
    1. In the performances of word recognition, the scores of WRD were found significantly lower than GM students. However, the difference of the percentages between recalled (i.e. CR) and recognized words performance (i.e. ChW) of WRD were found significantly greater than those of GM.
    2. Analyzing the errors of CR, the orthographic and phonological errors were found significantly more in WRD's performance than GMs'. The main error types of character recognition and writing were found as orthographic errors, but the main error type of ChW was phonological errors.
    3. All the cognitive competence, except radical recognition, of the WRD were found significantly lower than those of GM students. And more significant correlation were found between word performance and cognitive components in WRD group than those in GM group.
    According the aforementioned findings, the limitations of this study, and the recommendations to research and practical implementation were made.
    Keyword : word recognition, word recognition difficulties, cognitive components

    目 錄 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的………………………………………1 第二節 待答問題與研究假設…………………………………7 第三節 名詞解釋………………………………………………10 第二章 文獻探討 第一節 識字能力的介紹………………………………………13 第二節 識字歷程歷程的理論模式與相關認知成分…………22 第三節 閱讀障礙的定義及其類型……………………………33 第四節 閱讀障礙兒童的識字認知能力之相關研究…………41 第三章 研究方法 第一節 研究對象………………………………………………62 第二節 研究設計………………………………………………66 第三節 研究工具………………………………………………67 第四節 研究步驟………………………………………………73 第五節 資料處理分析…………………………………………75 第四章 研究結果 第一節 各識字能力表現之比較………………………………77 第二節 各識字能力表現之錯誤類型比較……………………83 第三節 各認知能力成分之比較………………………………99 第四節 認知能力成分與識字能力表現之相關 ……………..105 第五章 研究討論 第一節 各識字能力表現及各錯誤類型比較之探討…………109 第二節 各認知能力成分比較之探討…………………………117 第三節 認知能力成分與識字能力表現關係之探討…………126 第四節 典型錯誤類型的個案之探討…………………………130 第五節 兩組學生識字能力與相關認知能力特質之分析……134 第六章 結論與建議 第一節 結論……………………………………………………138 第二節 研究限制與建議………………………………………142 參考書目 中文部分…………………………………………………………147 英文部分…………………………………………………………152 附 錄 附錄一、疑似識字困難學生之推薦表……………………………158 附錄二、家長同意書………………………………………………159 附錄三、普通配對學生之推薦表…………………………………160 附錄四、看字讀音造詞測驗………………………………………161 附錄五、找出正確的字測驗………………………………………162 附錄六、看注音寫國字測驗………………………………………165 附錄七、聽寫測驗…………………………………………………170 附錄八、注音符號認讀測驗………………………………………171 附錄九、哪一個沒有測驗…………………………………………172 附錄十、兩組學生在各識字能力測驗上得分之分佈圖…………175 附錄十一、兩組學生在各認知能力測驗上得分之分佈圖………181 附表目次 表2-1 閱讀障礙類型分類表-臨床分類法…………………………38 表2-2 閱讀障礙類型分類表-統計分類法…………………………39 表2-3 與中文聲韻處理能力相關之研究………………………… 49 表2-4 與中文視覺字形處理能力相關之研究………………………54 表2-5 與中文記憶能力相關之研究…………………………………60 表3-1 兩組學生中文年級認字測驗年級水準之分配………………64 表3-2 兩組學生配對條件之基本資料………………………………65 表3-3 各識字能力表現評量的目標與內容…………………………68 表4-1-1 兩組學生各識字能力表現得分之平均數、標準差與基本統計資料……77 表4-1-2 兩組學生各識字能力表現得分之平均值考驗…………….77 表4-1-3 兩組學生各識字能力表現之通過百分比………………….81 表4-2-1 兩組學生在看字讀音上各錯誤類型的犯錯人數百分比同質性考驗…….85 表4-2-2 兩組學生在看字讀音上各錯誤類型出現次數之百分比…85 表4-2-3 兩組學生在看字造詞上各錯誤類型的犯錯人數百分比同質性考驗…….87 表4-2-4 兩組學生在看字造詞上各錯誤類型出現次數之百分比…87 表4-2-5 兩組學生在聽詞選字上各錯誤類型的犯錯人數百分比同質性考驗…….89 表4-2-6 兩組學生在聽詞選字上各錯誤類型出現次數之百分比…89 表4-2-7 兩組學生在看詞選字上各錯誤類型的犯錯人數百分比同質性考驗…….91 表4-2-8 兩組學生在看詞選字上各錯誤類型出現次數之百分比…91 表4-2-9 兩組學生在聽寫上各錯誤類型的犯錯人數百分比同質性考驗………….93 表4-2-10 兩組學生在聽寫上各錯誤類型的出現次數之百分比…..94 表4-2-11 兩組學生在看注音寫國字上各錯誤類型的犯錯人數百分比同質性考驗….96 表4-2-12 兩組學生在看注音寫國字上各錯誤類型的出現次數之百分比……….96 表4-3-1 兩組學生各認知能力測驗得分之平均數、標準差與基本統計資料………101 表4-3-2 兩組學生各認知能力測驗得分之平均值考驗…………….101 表4-3-3 兩組學生各認知能力測驗之通過百分比………………….102 表4-4-1 識字困難組各認知能力成分與各識字能力表現之間的相關係數…………106 表4-4-2 普通對照組各認知能力成分與各識字能力表現之間的相關係數…………107 表5-1 在看字讀音(讀字)上易犯「字形錯誤」的個案…………133 表5-2 在看字讀音(讀字)上易犯「字音錯誤」的個案…………133 附圖目次 圖2-1 Graf(1993)之雙軌的識字歷程…………………………..24 圖2-2 曾志朗(民80)的「激發-綜合」兩階段模式…………25 圖2-3 胡志偉、顏乃欣(民84)的多層次字彙辨識理論………27 圖2-4 柯華葳、李俊仁(民88)的閱讀理解歷程圖解…………32 圖3-1 本研究之架構圖…………………………………………….66 圖5-1 修正後的識字認知成分模式……………………………….137

    一、中文部分
    王瓊珠(民81):國小六年級閱讀障礙兒童與普通兒童閱讀認知能力之比較研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    江政如(民88):聲韻覺識與中文認字能力的相關研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    吳敏而(民79):兒童朗讀國字與注音符號的錯誤分析。華文世界,56,24-30。
    吳瑞屯(民79):中文字辨識歷程的個別差異分析。中華心理學刊,32,63-74。
    吳璧純、方聖平(民77):以中文字形的概念區辨性探討字詞辨識的基本單位。中華心理學刊,20,45-49。
    李瑋玲(民79):閱讀華文和英文涉及相同的認知歷程嗎?載於第二屆世界華語文教學研討會論文集理論與分析(下冊)(pp. 101-114)。世界華文教育協進會編印。
    李俊仁(民88):聲韻處理能力和閱讀理解能力的關係。國立中正大學心理學研究所博士論文,未出版。
    呂美娟(民88):基本字帶字識字教學對國小識字困難學生成效之探討。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    邱上真、洪碧霞(民85):國語文低成就學生閱讀表現之追蹤研究(I)-國民小學國語文低成就學童篩選工具系列發展之研究。國科會專題研究計畫成果報告,未出版。
    邱上真、洪碧霞(民86):兒童認知功能綜合測驗之編製。特殊教育研究學刊,第15期,63-81。
    林宜平(民72):漢字「形」、「音」、「義」的比對:一個語音轉錄的字彙觸接模式。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
    林玟慧(民84):閱讀理解策略教學對國中閱讀障礙學生閱讀效果之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    林俊銘(民78):閱讀障礙。特殊教育季刊,30,17-25。
    林素貞(民86):相似字與非相似字呈現方式對國小一年級學生生字學習效果之比較。特殊教育與復健學報,5,227-251。
    林國花(民79):國小閱讀障礙兒童成就與能力差距鑑定方式之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    柯華葳(民75):由兒童會錯意的字分析探討兒童認字方法,華文世界,39,23-32。
    柯華葳(民81):語音覺識測驗。國立中正大學,未出版。
    柯華葳(民82):台灣地區閱讀研究文獻回顧。載於中國語文心理學研究第一年度結案報告(pp. 31-76)。國立中正大學認知科學研究中心。
    柯華葳、李俊仁(民85):國小低年級學生語音覺識能力與認字能力的發展:一個縱貫的研究。國立中正大學學報,7(1),49-66。
    柯華葳、李俊仁(民88):閱讀困難的理論架構及驗證。載於學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集(pp. 114-127)。國立中正大學心理學系認知科學研究中心。
    周裕欣(民88):工作記憶與中文閱讀理解的相關研究--多重模式模式與容量理論的連結。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    洪慧芳(民82):文字組合規則與漢語閱讀障礙--對漢語閱讀障礙學生的一項追蹤研究。國立中正大學心理學研究所碩士論文,未出版。
    洪儷瑜(民85):國語文低成就學生在閱讀歷程的視知覺能力之研究。國科會專題研究計畫成果報告,未出版。
    洪儷瑜編(民88):閱讀障礙學生之識字教材編輯與補救教學研習工作報告。國立台灣師範大學特殊教育中心。
    洪儷瑜(民88):國小學童之視知覺能力與語文相關研究。載於學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集(pp. 35-57)。國立中正大學心理學系認知科學研究中心。
    洪儷瑜、張郁雯、陳秀芬、陳慶順(民88):國小高頻字能力測驗編製研究。載於教育心理測驗學術研討會。中國測驗學會。
    洪蘭、曾志朗、張稚美(民82):閱讀障礙兒童的認知心理學基礎。台灣省立教師研習會發表論文。
    胡志偉(民78):中文詞的辨識歷程。中華心理學刊,31(1),33-39。
    胡志偉、顏乃欣(民82):閱讀中文的心理歷程:80年代研究的回顧與展望。載於中國語文心理學研究第一年度結案報告(pp. 77-124)。國立中正大學認知科學研究中心。
    胡志偉、顏乃欣(民84):中文字的心理歷程。載於曾進興主編,語言病理學,第一卷。台北:心理出版社。
    俞筱鈞、黃志成(民79):瑞文氏圖形推理測驗系列及指導手冊。台北:中國行為科學社。
    張勝成(民79):弱視學生閱讀書寫能力之探討。特殊教育學報,5,113-158。
    張漢宜(民85):兒童音韻、聲調覺識、視覺技巧、短期記憶與閱讀能力之關係。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    連韻文(民74):中文唸字歷程的探討:聲旁的語音觸發作用。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
    郭為藩(民67):我國學童閱讀缺陷問題的初步調查及探討。教育研究所集刊,20,57-78。
    陳恒之(民73):閱讀中文字時對部件偵測的歷程。中華心理學刊,26(1),29-34。
    陳恒之(民76):閱讀中文對單字偵測的歷程。中華心理學刊,29(1),45-50。
    陳玉英(民83):國小學習障礙兒童國語科錯別字出現率及學習行為調查研究。國小特殊教育,16,29-35。
    陳秀芬(民87):中文一般字彙知識教學法在增進國小識字困難學生識字學習成效之探討。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    陳美芳(民74):「修訂魏氏兒童智力量表」對國小閱讀障礙兒童的診斷功能之探討。國立台灣師範大學輔導研究所碩士論文,未出版。
    陳美芳(民85):國語文低成就學生在閱讀歷程的聽覺理解能力之研究。國科會專題研究計畫成果報告,未出版。
    陳美芳(民88):學童口語理解能力之研究。載於學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集(pp. 63-85)。國立中正大學心理學系認知科學研究中心。
    陳淑麗(民85):閱讀障礙學童聲韻能力發展之研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    陳靜子(民85):國語文低成就學童之生字學習:部首歸類與聲旁歸類教學效果之比較。國立彰化師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    陳姝嫈(民86):叫名速度、工作記憶與國語文成就的相關研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版。
    曾世杰、簡淑真(民84):國語文低成就學生之工作記憶與聲韻處理能力之研究。國科會專題研究計畫成果報告,未出版。
    曾世杰(民85):國語文低成就學童及一般學童的閱讀歷程成份分析研究。國科會專題研究計畫成果報告,未出版。
    曾世杰(民88):國語文低成就學童之工作記憶、聲韻處理能力與唸名速度之研究。載於學童閱讀困難的鑑定與診斷研討會文集(pp. 5-28)。國立中正大學心理學系認知科學研究中心。。
    曾志朗、洪蘭(民67):閱讀中文字:一些基本的實驗研究。中華心理學刊,20,45-49。
    曾志朗、洪蘭(民79):漢字裡空間關係的知覺歷程。載於第二屆世界華語文教學研討會論文集理論與分析(下冊)(pp. 89-100)。世界華文教育協進會編印。
    曾志朗(民80):華語文的心理學研究,本土化的沈思。載於楊中芳與高尚仁編,「中國人‧中國心」:發展與教學篇(pp. 539-582)。台北:遠流出版社。
    黃秀霜 & J. R. Hanley(民83):閱讀能力與語音知覺相關研究之綜覽。台北師院學報,7,115-168。
    黃秀霜(民85):中文年級認字量表之編製及國語低成就兒童認字困難診斷。國科會專題研究計畫成果報告,未出版。
    黃秀霜(民86):兒童早期音韻覺識對其三年後中文認字關係之縱貫性研究。國立台南師院學報,第30期,263-288。
    黃秀霜、詹欣蓉(民86):閱讀障礙兒童之音韻覺識、字覺識及聲調覺識之分析。特殊教育與復健學報,第5期,125-138。
    劉興漢(民76):國小學生學習寫中文字錯誤之分析:個案研究。教育與心理研究,10,189-198。
    溫詩麗(民85):北市國小閱讀障礙資源班學生認知能力組型之研究。國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版。
    蔡家蓉(民80):中文詞意觸接歷程中單字形碼、音碼角色。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
    鄭昭明(民70):漢字認知的歷程。中華心理學刊,23(2),137-153。
    蕭淳元(民84);國語文低成就兒童音韻能力特徵之探討。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版。
    謝娜敏(民71):中文「字」與「詞」的閱讀與語音轉錄。國立台灣大學心理研究所碩士論文,未出版。
    蘇淑貞、宋維村、徐澄清(民73):中文閱讀障礙之類型及智力測驗。中華心理學刊,26(1),14-48。
    二、英文部分
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