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研究生: 林芳瑛
論文名稱: 自我調整學習課程對國小中年級學童學習動機及學習自我效能之影響
The Effects of Self-regulated Learning Curriculum on Middle-grade Elementary School Students’Learning Motivation and Learning Self-efficacy
指導教授: 毛國楠
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育心理與輔導學系
Department of Educational Psychology and Counseling
論文出版年: 2013
畢業學年度: 101
語文別: 中文
論文頁數: 145
中文關鍵詞: 自我調整學習學習動機學習自我效能
英文關鍵詞: self-regulated learning, learning motivation, learning self-efficacy
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:936下載:105
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  • 本研究目的在探討自我調整學習課程對國小中年級學童學習動機及學習自我效能之影響。研究採準實驗設計,以臺北市一所國小三年級學生,共四個班級85名學生為對象,其中實驗組42人,對照組43人。實驗組接受為期九週,每週一節課的實驗課程處理;對照組則進行綜合活動領域原有之課程,不做任何實驗處理。研究以「學習動機量表」及「學習自我效能量表」為研究工具,分別採前、後測,再將所得資料以單因子共變數分析進行統計處理,並輔以「課程學習單」及「教師教學省思」之質性資料,以了解實驗教學之成效。主要研究結果如下:
    一、自我調整學習課程對於學生學習動機之預期及執行意志成分有顯著的提升效果;價值及情感成分則無顯著提升效果。
    二、自我調整學習課程對於學生之學習自我效能有顯著的提升效果。
    三、實驗組學生在學習單回饋中對自我調整學習課程多表示正向肯定,認為此一系列課程對其學習有幫助,學生願意在自己的學習上多付出些心力,且相信只要肯努力,個人的學習表現會越來越好。
    最後,根據研究目的、結果與相關文獻進行討論,並提出結果應用及未來相關研究之建議。

    The purpose of this study was to investigate the effects of self-regulated learning curriculum on middle-grade elementary school students’ learning motivation and learning self-efficacy. The study was conducted by adopting quasi-experimental design and the subjects were 85 students from four third grade classes of an elementary school in Taipei City, including the experimental group of 42 students and the control group of 43 students. The experimental group students participated in one period of experimental curriculum once a week for nine weeks, while the control group students had their regular curriculum in learning area of integrative activities without any experimental treatment. “Learning Motivation Scale” and “Learning Self-efficacy Scale” were administered in this study to collect quantitative data and the outcomes of pretest and posttest were analyzed by using one-way ANCOVA statistical technique. In addition, qualitative data such as “students’ worksheets” and “teacher’s self-examination records” were both used as supplements to realize the effectiveness of experimental instruction. The major results of this study were as follow:
    1.Self-regulated learning curriculum significantly improved students’ learning motivation in expectancy and executive volition components, but not significant in value and affective component.
    2.Self-regulated learning curriculum significantly improved students’ learning self-efficacy.
    3.Most experimental group students expressed positive attitude toward self-regulated learning curriculum in their worksheet feedback and considered a series of experimental curriculum beneficial for their learning. Furthermore, students were willing to spend a lot more time and effort on their own learning and believed that if they studied hard enough their learning performance would get better in the future.
    Finally, according to the research purpose, the findings, and related literature, the researcher discussed and provided some suggestions for application and future research.

    誌謝詞 i 中文摘要 iii 英文摘要 v 目次 vii 表次 ix 圖次 xi 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的與研究問題 7 第三節 名詞釋義 8 第二章 文獻探討 11 第一節 自我調整學習 11 第二節 學習動機 25 第三節 學習自我效能 33 第四節 自我調整學習、學習動機與學習自我效能之關係 43 第三章 研究方法 53 第一節 研究設計 53 第二節 研究假設 54 第三節 研究流程 55 第四節 研究對象 56 第五節 研究工具 57 第六節 自我調整學習課程之設計 61 第七節 資料蒐集與分析 64 第四章 研究結果 67 第一節 實驗課程對「學習動機」之提升效果 67 第二節 實驗課程對「學習自我效能」之提升效果 70 第三節 實驗組學童對實驗課程之回饋 72 第四節 教師教學省思 81 第五章 研究討論 85 第六章 結論與建議 97 第一節 結論 97 第二節 建議 99 參考文獻 103 中文部份 103 英文部份 109 附錄 115 附錄一 國小中年級學童學習動機及學習自我效能預試量表 115 附錄二 國小中年級學童學習動機及學習自我效能正式量表 119 附錄三 課程通知書—給家長的一封信 122 附錄四 自我調整學習課程教學活動設計及學習單 123 附錄五 量表使用同意書 144

    一、中文部份
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