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研究生: 彭筱梅
論文名稱: 過程本位教學對智能障礙學生職業技能學習成效之研究
Effects of Process-Based Instruction on Vocational Skills among Junior High School Students with Mental Retardation
指導教授: 杜正治
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2007
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 160
中文關鍵詞: 智能障礙學生過程本位教學職業技能
英文關鍵詞: students with mental retardation, Process-Based Instruction, Vocational Skills
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:196下載:16
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  • 本研究旨在探討過程本位教學對國中中度智能障礙學生職業技能學習成效增進情形。本研究自變項為過程本位教學;依變項為職業技能與計畫能力學習成效得分百分比。研究對象為三名國中中度智能障礙學生,採單一受試研究法中的跨行為多探試設計,共進行每週六節,每節四十五分鐘,為期十週之實驗教學介入。本研究運用職業技能學習成效評量表與計畫能力評量表,輔以訪談家長與教師來討論實驗結果。探討受試在餐飲技能、裝配技能及到商店整理三項技能的立即成效與保留成效,及計畫能力立即成效與保留成效。受試者的學習成效均以得分百分比表示,再將所得資料以圖表方式呈現,並進行視覺分析與C統計分析。研究顯示:1.運用「過程本位教學」於國中智能障礙學生職業技能學習成效,具有良好的立即效果;2.實驗處理撤除後,受試在職業技能的學習成效上,仍保持水準以上,具有良好的保留效果;3.運用「過程本位教學」於國中智能障礙學生計畫能力的學習成效,具有立即成效;4.實驗處理撤除後,受試在計畫能力的學習成效上,其表現維持處理期水準,具有良好的保留效果。
    本研究依據研究結果與限制提出有關教學及未來研究之建議,以為教師及研究者之參考。

    A study of the vocational skills enhancement and effect of process-based instruction (PBI) on students with mental retardation was described, using the process-based instruction (PBI) as the independent variable, the vocational skills and the planning ability as dependent variables. Three given students with mental retardation of a special class in junior high school were subjected to the multiple probes across-behavior design of a single subject during a time frame of ten weeks, six classes per each. The learning effects were ranked and characterized by the usage of visual analysis and C statistical analysis, showing:1. The vocational skills were significantly improved after the process-based instruction training. 2. The vocational skills retained well for after the end of training. 3. The planning abilities of all subjects were significantly improved after the process-based instruction training. 4. The planning abilities retained well after the end of training.
    Combining above conclusions, the researcher proposes specific suggestions for teaching and future research

    第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與問題 6 第三節 名詞釋義 7 第二章 文獻探討 9 第一節 智能障礙職業教育 9 第二節 智能障礙職業技能的教與學 14 第三節 過程本位教學之探討 28 第四節 過程本位教學的應用相關研究 38 第三章 研究方法 49 第一節 研究設計 49 第二節 研究對象 54 第三節 研究工具 57 第四節 研究程序 60 第五節 資料處理與分析 63 第六節 教學設計 67 第七節 評分者間一致性及教學流程正確性分析 71 第四章 結果與討論 75 第一節 職業技能之學習成效分析 75 第二節 計畫能力習得情形之分析 91 第三節 社會效度分析 107 第四節 綜合討論 110 第五章 結論與建議 118 第一節 結論 118 第二節 建議 120 參考文獻 124 附錄一:家長同意書 132 附錄二:過程本位教學活動設計 133 附錄三:專家效度 146 附錄五:我的計畫 154 附錄六:學習效果訪談結果統整表 155 表次 表2-1 國中特教班職業生活領域時數及比重 13 表2-2 智能障礙者特定職業技能介入方案的實徵研究 26 表2-3「過程本位教學」的要素計畫 37 表2-4 放鞋子計畫表 40 表2-5 拼音計畫表 40 表2-6 定向檢核表 41 表2-7介紹計畫之教學模式表 42 表2-8 老師擬訂計畫引導學生做計畫 43 表2-9師生共同擬訂計畫引導學生做計畫 43 表2-10 引導階段檢核表 44 表2-11建立階段檢核表 46 表2-12 鞏固階段檢核表 46 表2-13整合應階段檢核表 46 表3-1 研究對象基本資料 55 表3-2 計畫內容及名稱 58 表4-1 職業技能評量之評分者間一致性 71 表4-2 職業技能計畫能力評量之評分者間一致性 72 表4-3 教學流程正確性評估性一覽表 73 表4-4 教學流程正確性評分一覽表 74 表4-5 受試甲職業技能學習成效階段內變化視覺分析摘要表 77 表4-6受試乙職業技能學習成效階段內變化視覺分析摘要表 82 表4-7受試甲職業技能學習成效相鄰階段間變化視覺分析摘要表 86 表4-8受試乙職業技能學習成效相鄰階段間變化視覺分析摘要表 89 表4-9 三名受試職業技能各階段平均百分比總表 90 表4-10受試甲計畫能力學習成效階段內變化視覺分析摘要表 93 表4-11受試乙計畫能力學習成效階段內變化視覺分析摘要表 97 表4-12受試甲計畫能力學習成效相鄰階段間變化視覺分析摘要表 101 表4-13受試乙計畫能力學習成效相鄰階段間變化視覺分析摘要表 105 表4-14 三名受試計畫能力各階段平均得分百分比總表 106 圖次 圖2-1 引導階段教學策略循環圖 34 圖2-2 過程本位教學模式四階段相互關係圖 36 圖3-1 研究架構 49 圖3-2 實驗程序圖 53 圖3-3 研究程序圖 62 圖4-1 受試甲於各實驗階段職業技能學習成效 78 圖4-2 受試乙於各實驗階段職業技能學習成效 81 圖4-3 受試丙於各實驗階段職業技能學習成效 84 圖4-4 受試甲於各實驗階段計畫能力學習成效 92 圖4-5 受試乙於各實驗階段計畫能力學習成效 96 圖4-6 受試丙於各實驗階段計畫能力學習成效 100

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