簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 宋雯倩
Sung wen-chien
論文名稱: 台灣地區高等教育雙聯學制實施之研究
指導教授: 吳清基
Wu, Ching-Ji
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 209
中文關鍵詞: 雙聯學制雙聯學位聯合學位雙學位
英文關鍵詞: twinning degree program, twinning model, joint degree, dual degree, multi-national degree
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:258下載:71
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在瞭解臺灣高等教育實施雙聯學制的情形,包括臺灣高等教育實施雙聯學制的背景、現況、困境與未來展望,以及國外主要國家目前雙聯學制實施的現況。文中不僅探討實施雙聯學制的利弊得失,並輔以各國實施雙聯學制的案例及實施現況,以做為臺灣高等教育未來繼續實施雙聯學制及教育部提升大學國際競爭力政策的參考。

    具體而言,本研究的研究目的有五:
    一、探究雙聯學制的理念與內涵。
    二、瞭解世界各國實施雙聯學制的背景脈絡。
    三、探究國外主要國家高等教育施行雙聯學制的情況。
    四、分析國內推行雙聯學制的現況、問題、因應作為與未來的發展方向。
    五、根據本研究發現,提出對國內高等教育校院實施雙聯學制的建議。

    為達上述研究目的,本研究以文件分析法與訪談法,參照國內外官方檔案、研究報告、法令與會議記錄等資料,並針對國內實施雙聯學制的學校進行深入訪談,以瞭解實施雙聯學制第一線人員的困境與反應。
    本研究的主要研究發現可歸納為以下幾點:

    一、臺灣所稱之雙聯學制內涵乃含括馬來西亞、澳洲的「雙聯學制」及美國、歐盟的「聯合學位」模式。
    二、各國實施雙聯學制乃受到全球高等教育貿易趨勢影響。
    三、各國雙聯學制的內涵與模式隨著發展時間增長而趨於多元與彈性。

    四、我國高等教育實施雙聯學制遇到困境有八點:
      (一)我國雙聯學制與簽約國處於不對等關係;
      (二)大學教授工作繁重,教師參與的意願受到時間、能力與意願等因素的阻撓;
      (三)經費與語言能力的不足會影響學生參與雙聯學制;
      (四)各校推動國際化的專責單位人力流動率太高;
      (五)政府行政體系的相互支援性不足;
      (六)臺灣高等教育的國際化環境不成熟;
      (七)教育部實施雙聯學制的配套不足;
      (八)高等教育學術自主性與公平性受到市場化扭曲。
    五、臺灣高等教育實施雙聯學制的突破性創新有五點:
    (一)簽約國家、簽約校數與透過雙聯學制得到學位的學生數增加;(二)各校均有專職單位負責雙聯學制業務;
    (三)各校皆有鼓勵學生出國進修的獎助辦法;
    (四)以英語授課或進行論文口試的學校數量增加;
    (五)政府透過修法與各項政策大力推動雙聯學制。

    根據上述研究發現,本研究對教育部、各高等教育校院、大學課程規劃與後續研究者分別提出不同的建議,以供參考。

    A Study of International dual degree in Taiwan’s High Education Institutions

    Sung Wen-Chien
    Abstract

    This study aims to understand the implementation of the international dual degree in Taiwan’s higher education institutions, including the background of implementation, the plight and future prospects, and to understand the currently implementation of the international dual degree in foreign countries. The study explores the advantages and disadvantages of Taiwan’s international dual degree, and tries to find the differences between the “twinning model” of Malaysia and Australia and the “joint degree” of Euro and America. In the end, the study suggests some ways to enhance the international competitiveness of Taiwan’s higher education and continuing implementation of the international dual degree.

    This study takes documentary analysis and interviews to process the research project.

    The findings of the study list below:

    1. Taiwan’s international dual degree includes the” twinning model “of Malaysia and Australia, and the” joint degree” of EU and U.S.A.

    2. The reason that Taiwan’s higher education institutions implement international dual degree was affected by international higher education trade trends.

    3. Both twinning model and joint degree tend to develop more flexible and pluralistic.

    4. There are eight problems of Taiwan’s international dual degree:
    (1) The relationship between Taiwan and signing countries is unequal.
    (2) Lacking of time, capacity, and willingness will block the professors to partake the international dual degree.
    (3) It’s the main reason for the students who don’t participate in international dual degree, due to lack of money and language ability.
    (4) The mobility rate of people who are in the international unit of each tertiary institution is high.
    (5) Mutually supportive within government administrative system is inadequate.
    (6) The international academic environment of Taiwan is inadequate.
    (7) The government’s supporting structures and measures for implementation of international dual degree is insufficient.
    (8) Tertiary education trade trends will shock the autonomy of academics, and entrance fairness of tertiary education.

    5. There are five achievements of Taiwan’s international dual degree:
    (1) It shows the increasing of signing contracts for states, schools and participative students.
    (2) Each high education institution in Taiwan has specialized international unit to take responsibility for international dual degree.

    (3) Each high education school in Taiwan has award or scholarships to encourage students to study overseas.
    (4) Both the number of courses which are taught in English and the number of thesis which are interviewed in English are increasing.
    (5) Ministry of Education in Taiwan is amending the law and policies to promote the international dual degree.

    According to these findings, the study gave some suggestions to Ministry of Education, higher education institutions, and curriculum planners.

    目次 目次……………………………………………………………..…...…………….…..i 表次………………………………………………………...………..………….……iii 圖次…………………………………………………………………....………….....iiii 第一章 緒論……………...….……………….………...……..……….…...1 第一節 研究動機與目的…………………………………...……………..………...1 第二節 研究問題與名詞釋義…………………………....…………….…..…….…3 第三節 研究範圍與限制………………….………………………….……..………4 第四節 研究方法、步驟與流程……………………………………………..……..5 第二章 高等教育雙聯學制實施之背景………...…………..…...9 第一節 高等教育機構的擴增與分類………………………………………............9 第二節 高等教育的學位結構………………………………..................................23 第三節 高等教育所面臨的衝擊…………………….……...…………..……...….28 第四節 雙聯學制的優點…………………….……...…………………..……...….41 第三章 各國高等教育雙聯學制實施現況………..…..…........43 第一節 馬來西亞高等教育的雙聯學制……..........................................................43 第二節 澳大利亞高等教育的雙聯學制……..........................................................48 第三節 美國高等教育的跨國聯合學位………………….………………..…...…63 第四節 歐盟高等教育的聯合學位…………….………………………..………...70 第五節 各國雙聯學制的綜合討論…………….…………………………..……...98 第四章 台灣雙聯學制實施之訪談設計與分析……....…....101 第一節 訪談研究設計……………….............………………………………..….101 第二節 訪談資料分析與討論...........………………………………….…..……..104 第三節 綜合討論與分析……………………………………….…………..….....147 第五章 結論與建議……………………………..…………..……...…151 第一節 結論……………………….………….......................................................151 第二節 建議……………………………………………………..………………..170 參考文獻……………………..…….……………………………………...177 中文部份……………………………………..……………………………………..177 西文部份…………………………………………..………………………....……..184 附錄 附錄一 義大利雙聯學制合作案例………………..……………..……………....189 附錄二 訪談題綱……………………………..…………………..…………...….191 附錄三 訪談邀請書…………………………………………..……...…………...193 附錄四 菁英留學計畫主辦單位與適用對象……………………..……………..194 附表 附表1 歐洲國家、歐盟與OECD會員國的成員比較表……………..…….….195 附表2 歐盟雙聯學制各國學位頒發與法規比較……………..…………..….…197 附表3 歐盟雙聯學制各國學士必修、上課語言與碩士修業年限比較….....…198 附表4 歐盟雙聯學制各國碩士修習學分與碩士學位頒發機構比較……..…...199 附表5 歐盟雙聯學制各國提供學科的比較………………………….……........200 附表6 歐盟雙聯學制各國認證機構比較…………………………….…………201 附表7 歐盟選定的十一件歐洲碩士聯合計畫參與學校……………..…....…...202 附表8 歐盟十一件歐洲碩士聯合計畫申請資格、修習時間學分與品保比較203 附表9 歐盟選定的十一件歐洲碩士聯合計畫課程特色…………………...…..204 附表10 歐盟選定的十一件歐洲碩士聯合計畫課程備註.……………...….........205 附表11 歐盟伊拉斯莫斯世界計畫…………………………….…...….................206 附表12 歐盟伊拉斯莫斯世界碩士課程……………..……..……………….....…207 表次 表2-1-1 大專校院校數統計(75~94學年度)……………..………………….. 11 表2-1-2 大專校院十年概況分析……………..………………………………..... 11 表2-1-3 法國公私立高等教育校院數量…..………………………………..…... 12 表2-1-4 德國高等教育校數…………………………………………………..…..14 表2-1-5 1992年以前與1992年後英國高等教育機構名稱之轉變………….... 20 表2-2-1 各國修業年限與學位授予比較…….……………………..………….... 24 表2-3-1 教育支出佔國民GDP的比例,依照教育層級區分(2002)...……...32 表2-3-2 高等教育貿易的四種提供模式………………………………..……......36 表3-2-1 付費學生數量及其比例1989-2000…………………...……...................51 表3-2-2 澳大利亞境內與境外的外籍學生數1996,1999,2000.4……………......52 表3-2-3 澳大利亞大學境外合作辦學數量2000以前–2003…………..……......53 表3-2-4 澳大利亞外籍生(境內與境外學生)修習領域2001 – 2003…….......55 表3-2-5 澳大利亞外籍學生修習學位分佈調查表1996-2003……………..…....57 表3-4-1 由地主國提供的外國學生人數(1995-2001)…………………….…..80 表3-4-2 伊拉斯莫斯計畫學生的流動:由國家實際送出與招待的學生……….81 表4-1-1 受訪人員編碼與訪談時間……………………………………………...103 表4-2-1 1996~2005年我國學生主要留學國家簽證人數統計表………….…...109 表4-2-2 臺灣地區高等教育校院與東南亞國家簽訂雙聯學制之統計………...114 表4-2-3 馬來西亞雙聯學制學生英文表現……………………………………...117 表4-2-4 國立大學校院與國外大學簽署新雙聯學制校數一覽表……………...121 表4-2-5 臺灣私立高等教育校院與國外大學簽署新雙聯學制校數一覽表…...122 表5-1-1 各國國際合作學位模式比較…………………...…………….………...152 表5-1-2 國際學術合作模式交流項目比較表………………..……………….....159 表5-1-3 國際學術合作模式的實施、目標與優缺點比較……………………...159 表5-1-4 各國雙聯學制實施之比較表………………………….………………..163 表5-1-5 雙聯學制合作年限的比較…………….………………………………..164 圖次 圖1-5-1 論文研究流程圖…………………..……………………...……….….……7 圖2-3-1 各國在高等教育三股拉力中的位置………………….………….….…..30 圖2-3-2 台閩地區出生人數與出生率………………………………….…..……..39 圖2-3-3 大學聯招(指考)錄取率………………………….……..…….….……39 圖3-2-1 澳大利亞境外教育合作國家數2003.5…………………………..….…..54 圖3-2-2 澳大利亞大學境外合作辦學數……………………………………..…...55 圖3-2-3 2001澳大利亞外籍生主修科目分佈圖……………………………..…..56 圖3-4-1 歐盟原十五會員國學生出國留學依學門統計2002-03………..….........82 圖3-4-2 義大利聯合學位合作國家分佈………………………………..……..….85 圖3-4-3 義大利聯合學位學位種類分析………………………………..……..….85 圖3-4-4 義大利聯合學位學科比例分析…………………………………….........85 圖4-2-1 臺灣高等教育簽訂雙聯學制合作契約之東南亞國家分佈………..….116 圖4-2-2 台灣高等教育新雙聯學制合作國家比例……………………………...124 圖5-1-1 聯合學位分類圖……………………………………………………...…153 圖5-1-2 國際合作模式圖……………………………………………………...…161

    參考文獻
    中文部份

    丁志權(1999)。六個主要國家高等教育財源與支出水準之比較。載於中華民國比較教育學會(主編),教育研究與政策之國際比較(頁149-194)。台北市:揚智文化。
    大學校務評鑑規劃與實施計畫(2004)。
    大學評鑑指標與操作手冊(2004)。
    文林(譯)(1998)。R. Johansen & R. Swigart著。漁網式組織:你將是網中的一個繩結或是網路的一份子。台北市:臉譜文化。
    王元禎(2002)。國內外學位雙修制度建立之經濟效益評估—條件估價法之應用。國立台北大學合作經濟學系碩士論文。全國博碩士論文資料網,90NTPU0131013。
    王如哲(1998)。澳洲高等教育經費補助機制之探討。教育研究資訊,6(6),頁147-160。
    王如哲(2004,5月)。高等教育品質管理:特別關注歐洲國家。論文發表於國立台灣師範大學教育學系舉辦之「高等教育品質管理」專題演講,台北市。
    王明源(1999)。全球觀教育的理論與實施。國教輔導,34(4),29-22。
    王家通(1981)。高等教育制度比較研究。高雄市:復文書局。
    左如芝(2003)。朝陽科技大學補助專任行政人員參加國內研習結案報告。2005年8月2日,取自http://www.cyut.edu.tw/~pe/support-edu/92-adm/15.doc
    刑克超(2005)。地方化與職業化:歐洲一些大學發展的兩個側面。比較教育研究,7,27-31。
    江昭青(2004,7月21日)。交大,柏克萊締盟共闖電資領域/合設碩士班,放眼全世界/追求卓越,交大惟一目標。中國時報,A16版。
    行政院國家科學委員會(2006)。菁英留學計畫。
    沈六(1977)。美國高等教育學位結構改革動向。載於中華民國比較教育學會(編),世界高等教育改革動向(頁221-250)。台北市:幼獅。
    李奉儒(2001)。英國教育:政策與制度。台北市:濤石。
    吳清山、林天祐(2004)。教育名詞—雙聯學制。教育資料與研究,59,114。
    林淑宛(2003)。全球化對高等教育革新影響之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    林貴美(2000,5月)。法國高等教育制度與其面臨的挑戰。載於國立臺灣師範大學教育研究中心舉辦之「高等教育大眾化與大學改革學術研究」國際學術研討會論文集(頁110-121),台北市。
    周佳瑜(2004)。國內大學國際化學習環境之研究:研究生觀點。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網,92NTNTC576009。
    金耀基(2003)。大學之理念、性格及其問題。載於大學之理念(頁1-23)。台北市:時報。
    洁安娜姆、洪成文(2005)。馬來西亞高等教育國際化策略分析。比較教育研究,7,84-87。
    時月芹(2005)。推進波洛尼亞進程,加大教育改革力度—中東歐和獨聯體國家高等教育應對WTO挑戰的策略舉措。比較教育研究,7,79-83。
    馬振基(2002)。我國大專院校推展創造力教育之研究。2005年7月10日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/DISPL/ EDU1853001/temp/ bimonthly/79/6.txt
    馬湘萍(2001)。高等教育功能之變遷及機構分類策略之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
    陳伯璋(2005)。台灣高等教育的發展與改革。載於陳伯璋、蓋浙生(主編),新世紀高等教育政策與行政(頁3-37)。台北市:高等教育。
    陳洛薇(2001,6月3日)。中法大學設雙博士課程。中央日報,13版。
    陳曼玲(1998,12月25日)。僑教擬採雙聯學制。中央日報,10版。
    陳曼玲(2002,6月28日)。我國與東南亞七國締盟推動雙聯學制。中央日報,10版。
    陳曼玲(2003,3月20日)。獎勵出國留學 教部擬新制 去年人數下降7% 黃榮村指示以獎學金貸款補助。中央日報,13版。
    陳愛珠(2004,8月25日)。楊勝雄首獲台、法雙聯博士。中國時報,A10版。
    陳維昭(2002,12)。全球化趨勢中的大學合作與交流。文章發表於台大共同教育委員會、財團法人國家政策研究基金會主辦之「二十一世紀大學的新挑戰與新展望學術研討會」,台北市。
    陳錦慧(1995,12月5日)。嘗試跨國辦理雙聯學制 逢大擬與印尼大學創雙贏。中央日報,7版。
    陳膺宇、周祝瑛(1991)。論美國高等教育的特徵及其形成。教育資料文摘,27(6),147-153。
    郭為藩(1979)。今後高等教育的發展。中央月刊,11(4),58-62。
    郭為藩、黃昆輝、江文雄、蔡崇振、許健夫、張紹焱、劉文德、邱明輝、郭孚宏、何維清、唐山(1984,1月)。臺灣省歐洲技術職業教育考察團報告。台中縣:臺灣省教育廳。
    郭為藩(2004)。轉變中的大學:傳統、議題與前景。台北市:高等教育。
    郭為藩(2005)。歐洲聯盟的文教政策。社教雙月刊,128,19-28。
    國內大學校院與國外大專校院辦理雙聯學制實施要點(2004)。
    國外學歷查證(驗)及認定作業要點(2005)。
    教育施政主軸行動方案(2005.6修正版)。
    教育政策白皮書草案(2004)。
    教育部(2002a)。我國加入世界貿易組織後對教育發展之衝擊與因應之道。2004年8月25日,取自http://140.111.1.192/bicer/wto/w03.htm
    教育部(2002b)。提升大學國際競爭力計畫。
    教育部(2003a)。我國高等教育素質與亞洲鄰近國家之比較專案報告。
    教育部(編)(2003b)。我國高等教育發展規劃研究專案報告。台北市:教育部高等教育司。
    教育部(2004)。中華民國教育統計民國九十三年版。台北市:同作者。
    教育部令(2005,5月19日)。菁英留學計畫—專案擴增留學計畫:國內大學校院自行選送人才出國研修申請及審查作業規範。行政院公報,11(93),11920-11923
    教育部函(2005)。發文字號台高通字第0930168962號。(雙聯學制辦理說明)
    教育部高等教育司(2005)。94學年度公私立大學校院名單,高教簡訊,173,13-15。
    教育部統計處(2005)。大專院校概況。2006年6月1日,取自http://www.edu.tw/ EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/overview/brief-htm/ index.htm?UNITID=142&CATEGORYID=263&FILEID=140368&open
    教育部統計處(2006)。85年至94年我國學生主要留學國家簽證人數統計表。2006年5月18日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/ BICER/EDU7954001/1990-2005.htm
    教育部國際文教處(2003,11月28日)。2002-2003年度我國留美學生人數及來美外籍學生人數統計。2006年5月10日,取自留學輔導消息http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDU9566001/c23/c23g/american/2002-2003american.htm

    教育部教育經費分配審議委員會(2005)。教育部獎勵大學校院擴大招收外國學生補助計畫要點。
    張人紅(2000)。全球化課程—2000年澳大利亞全國課程會議熱點透視[電子版]。教育發展研究,10。
    張志清(1997,12月26日)。教部推動大學雙聯新學制大專院校學生將可透過校際合作模式取得國外大學文憑。中國時報,1版。
    張珍瑋(2002)。全球化時代中我國高等教育發展模式之研究。國立臺灣師範大學教育系碩士論文,未出版,台北市。
    傅振焜(譯)(1994)。P. Drucker著。後資本主義社會。台北市 : 時報文化。
    黃士玲(2002)。九十一年度赴海外馬來西亞(西馬地區)辦理僑教政策宣導及僑生回國升學輔導說明會出國報告。教育部贊助專案報告。2005年7月25日取自http://readopac.ncl.edu.tw/ncl6/efiles/C09200155.doc
    黃天中(1997)。西元2000年大學教育的危機與轉機—學術國際化、應用本土化、經營行銷化、發展均衡化之芻議。載於黃政傑(主編),大學的自主與責任(頁155-184)。台北市:漢文書店。
    黃以敬(2003,6月24日)。國內大學擬開放修雙聯學位不僅可於國外修兩地學位還可同時再修讀國內另所大學最快93學年實施。自由時報,10版。
    黃富順(1997)。大學在終生學習社會中所面臨的挑戰與因應。載於黃政傑(主編),大學的自主與責任(頁135-154)。台北市:漢文書店。
    湯堯(2000)。高等教育的發展趨勢與轉變。載於學校經營管理策略:大學經費分配、募款與行銷(頁1-13)。台北市:五南。
    楊國賜(1985)。邁向新世紀的教育。載於中國教育學會(主編),迎接廿一世紀的教育改革(頁2-4)。台北市:臺灣書店。
    楊國賜(1995)。我國未來高等教育的展望。載於現代化與教育革新(第三版)(頁233-245)。台北市:師大書苑。
    楊國賜、王如哲(2002,11 月)。我國高等教育的分類-一項實證調查之分析。論文發表於國立暨南國際大學主辦之「推動高等教育整合與提升高等教育競爭力」 學術研討會,南投縣。
    楊惠芳(1997,10月29日)。明年二月教教部接辦海外六所台北學校 積極改革僑教還將試辦國內外大專院校雙聯學制。國語日報,1版。
    楊朝祥(2001,3月16日)。高教國際化的隱憂與因應。中央日報,14版。
    楊福家(2001)。高等教育走向國際化。載於博學篤志—知識經濟與高等教育(頁173-174)。上海市:上海教育。
    楊瑩(2005)。英國的高等教育政策與改革。載於陳伯璋、蓋浙生(主編),新世紀高等教育政策與行政(頁67-123)。台北市:高等教育。
    葉至誠(2002)。高等教育發展的策略與願景。台北市:揚智。
    葉坤靈(2005)。美國高等教育之重要發展階段與論題探討。國立臺灣師範大學教育系博士論文,未出版,台北市。
    鄔志輝(2004)。教育全球化—中國的視點與問題。上海市:華東師範大學出版社。
    蓋浙生(2005)。台灣私立大學校院財源結構與經營策略[電子版]。高教簡訊,173。
    劉秀曦(2002)。我國大學教育財政改革之研究。國立台北師範大學碩士論文,未出版,台北市。
    劉賢俊(譯)(2000,5月)。E. Plaisance著。法國高等教育:大眾化或民主化。載於載於國立臺灣師範大學教育研究中心舉辦之「高等教育大眾化與大學改革學術研究」國際學術研討會論文集(頁100-109),台北市。
    駐比利時代表處文化組(2002a)。歐盟重要機構簡介。歐盟文教簡輯,1。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/ BICER/EDUIANG001/ belgium/eu-news1-euinsti-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2002b)。歐盟外語教育檢析。歐盟文教簡輯,3。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/ BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news3-language-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2002c)。調整歐洲的教育架構:從布拉格到柏林,歐盟的貢獻。歐盟文教簡輯,3。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news3-redingspeech-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2003a)。希臘、葡萄牙、法國等國違反歐盟關於專業證照認證法律。歐盟文教簡輯,5。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/ belgium/eu-news5-greekcertificate-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2003b)。外國講師抗議歧視待遇。歐盟文教簡輯,6。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/ EDU_WEB/EDU _MGT/ BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news6-foreign-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2003c)。歐洲學分轉換制度與學分累積制度。歐盟文教簡輯,7。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news7-ects-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2003d)。歐洲大學聯合學位發展現況。歐盟文教簡輯,8。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news8-jointdegree-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2004a)。歐洲高等教育趨勢—布隆尼亞歷程。歐盟文教簡輯,9。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news9-bologna-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2004b)。歐洲大學校院雙聯學制現況。歐盟文教簡輯,10。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news10-joint-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2004c)。歐盟官方語言。歐盟文教簡輯,11。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news11-lang-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2004d)。比利時因為給予歐洲會員國的學生不平等對待而受到制裁。歐盟文教簡輯,11。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001 /belgium/eu-news11-read-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2005a)。歐盟高等教育經費補助。歐盟文教簡輯,13。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news13-higher-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2005b)。歐盟伊拉斯莫斯計畫統計。歐盟文教簡輯,13。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news13-erasmus-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2005c)。歐盟高等教育的成就與挑戰。歐盟文教簡輯,14。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/ EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news14-highered-ch.htm
    駐比利時代表處文化組(2005d)。歐陸各國應給予簽證更多的彈性。歐盟文教簡輯,14。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news14-book-ch.htm#visa
    駐比利時代表處文化組(2005e)。歐洲法院認定英國法律不當剝奪法國學生獲得獎學金的權利。歐盟文教簡輯,14。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001 /belgium/eu-news14-book-ch.htm#justice
    駐比利時代表處文化組(2005f)。歐盟伊拉斯莫斯世界計畫報名簡訊。歐盟文教簡輯,14。2005年10月21日,取自http://www.edu.tw/ EDU_WEB/EDU_MGT/BICER/EDUIANG001/belgium/eu-news14-cover-ch.htm
    德國聯邦政府統計處(2005)。德國高等教育校數。2006年 7月3日取自http://www.destatis.de/basis/e/biwiku/hochtab1.htm
    鄭瑞城、邱大環、何卓飛、呂木琳、郭為藩(2003)。第五屆歐洲大學協會會議參訪報告。教育部贊助專案報告。取自http://61.67.71.176/ OpenFront/report/show_file.jsp?sysId=C09300170&fileNo=001
    學位授予法(2004年6月修正版)
    賴慈芸(譯)(2004)。D. L. Kirp著。搶救大學:都是行銷惹的禍?(Shakespeare, Einstein, and the Bottom line : the marketing of Higher Education)。台北市:天下雜誌。
    戴曉霞(2006)。世界一流大學之卓越與創新。台北市:高等教育。
    蘇炎坤(2003)。務實推動國際化—建構優質跨國雙聯學制校園。成大校刊,205,46-52。
    龔思怡(2005)。我國與澳大利亞高校合作辦學現狀分析。2006年3月21日取自http://202.121.15.143:81/document/2005-2/gj050210.htm

    西文部份
    Admissions Officers and Credential Evaluators. (2004). Official Bologna seminars: conclusions, recommendations and final reports [Electronic vision].Retrieved from http://web.uni-marburg.de/eurostudies/ studienreform/eaie_cd/ACE_ CoE_CD_2005/acebook/sem_compend.pdf
    Australian vice-Chancellors’ Committee. (2003). Offshore programs of Australian university. Retrieved from http://www.avcc.edu.au/documents/policies_ programs/international/activities/Offshore%20Programs%20-%20May%202003.pdf
    Australian vice-Chancellors’ Committee. (2005). Key statistics- internationallization data. Retrieved from http://www.avcc.edu.au/ documents/ publications/stats/International.xls
    Barblan, A. (2002). Academic co-operation and mobility in European: How it was and how it will be. Higher Education in European, 27(1-2), 31-58.
    Barnett, R. (2004, March).The purposes of higher education and the changing face of academia. London review of education, 2 (1), 61-73.
    Beasley, C. J., & Watts, J. (2002, July). A trouble shared: Conversations for sur- vival. Paper presented at the 2002 Conference of the Higher Education Re- search and Development Society of Australia Inc., Perth, Western Australia.
    Bell, D. (1973). The Coming of Post-Industrial Society: A Venture in Social Fore- casting. New York: Basic Books .
    Bennington, L., & Xu, L. L. (2001). Reflections, reports and reviews relative benefits of offshore MBA study: An Australia-China twinning model. Journal of higher education policy and management, 23(2), 219-230.
    Bologna Declaration. (1999). [Electronic vision] Retrieved August 3, 2005, from http://www.eua.be/eua/en/Press.jspx
    Boundy, J. F. (1989). Comparison of perceptions of college experiences of baccalaureate nursing students at single-purpose, joint degree-granting, and multipurpose institutions. Unpublished doctoral dissertation, Illinois State University, Champaign, IL.
    Burns, G. (2002, April 29). Post-graduate schools attract ambitious students with JD-MBA degrees. Knight ridder tribune business news, p.1.
    Chan, W.W.Y. (2004). International cooperation in higher education: theory and practice. Journal of studies in international education, 8(1), 32-55.
    Clark, B. (1983). The higher education system: Academic organization in cross-national perspective. USA: University of California, Berkeley.
    De Jong, H., & Teekens, H. (2003). The case of the university of Twente: Internationalisation as education policy. Journal of studies in international education, 7(1), 41-51.
    Dobson, I.R., & Hölttä, S. (2001). The internationalization of university education: Australia and Finland compared. Tertiary education and management, 7, 243- 254.
    Doerry, E., Doerry, K., Bero, B., & Neville, M. (2004). The global engineering college: Lessons learned in exploring a new model for international engineering education. Proceedings of the American society for engineering education annual conference& exposition (AZ86011). Flagstaff: Northern Arizona University.
    Dunn, L., & Wallace, M. (2004). Australian academics teaching in Singapore : striving for cultural empathy. Innovations in education and teaching international, 41(3), 291-304.
    Eurydice. (2005). Focus on the structure of higher education in Europe, 2004/05- National trends in the Bologna process. Retrieved October 24, 2005, from http:// www.eurydice.org/ Documents/FocHE2005/en/ FrameSet.htm
    Finocchietti, C., & Damiani, M. S. (2002). Joint degrees and double degrees: The Italian experience (R. Boyce, Trans.). Retrieved September 23, 2005, from http://www.cimea.it/servlets/resources?contentId= 2819&resourceName=Inserisci%20allegato
    Hansen, W. (2003). Brain drain-emigration flows for qualified scientists [Electronic version]. Executive summary and conclusions of the project under the European Commission request and coordinated by MERIT. Brussels: European Commission. From http://europa.eu.int/ comm/research/era/pdf/indicators/merit_exsum.pdf
    Herling, D., Herling, A., & Peterson, J. (2001). Integrating engineering and global competencies: A case study of Oregon State University’s international degree program. Paper presented at ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, NV.
    Kerr, K. (1991). The great transformation in higher education: 1960-1980. NY: State University of New York Press.
    King, R. L. (2006, June). Multi-national degrees, an improved path to sustainable economic growth. Paper presented at the meeting of International Conference on Higher Education: Global Perspectives, Taipei, Taiwan.
    Knight, J. (2004). Internationalization remodeled: Definition, approaches and rationales. Journal of studies in international education, 8(1), 5-31.
    Lee, D., & Wallace, M. (2004, August). Australian academics teaching in Singapore: Striving for cultural empathy. Innovations in education and teaching international, 41(3), 291-304.
    Lieberman, K. (1998).Cultural and micropolitical issues in joint degree programming: A case study in hospitality education. Unpublished doctoral dissertation, Purdue University, West Lafayette, IN.
    Luijten-Leb, A., Wende, M.V., & Huisman, J. (2005). On cooperation and competition: a comparative analysis of national policies for internationalisation of higher education in seven western European countries. Journal of studies in international education, 9(2), 147-163.
    Maiworm, F. (2001). ERASMUS: continuity and change in the 1990s. European journal of education, 36(4), 459-472.
    Maryland State Higher Education Commission. (1996, May). A survey of collabor- ative projects of Maryland postsecondary institutions. Annapolis: Author.
    McBurnie, G., & Ziguras, C. (2001). The regulation of transnational higher education in southeast Asia: Case studies of Hong Kong, Malaysia and Australia. Higher education, 42, 85-105.
    Michael, S. O., & Balraj, L. (2003). Higher education institutional collaborations: An analysis of models of joint degree programs. Journal of Higher Education Policy and Management, 25(2), 131-145.
    Naidoo, P. (2005). Can transnational higher education provide more, better and different education? A south African perspective. International association of universities, 11(3), 8.
    O’Brien, C. (n.d.). Challenging innovation: A consideration of international joint degree programs for Australia. Retrieved July 6, 2006, from http://www.idp.com/aiec/program/O'Brien%20&%20Proctor.pdf
    OECD. (2002). Education policy analysis. Paris: Author.
    OECD. (2005). Education at a Glance 2005- table B2.1。Retrieved from http://www.oecd.org/dataoecd/2/11/35286380.xls
    Potter, E.H., & Farah, B.N. (2003, November). A program of cooporation between an American and an Indian university: A case study. Paper prepared for and presented at the Business education systems in emerging markets: Trends and prospects conference, Technology Square, Dupree College of Management, Atlanta, GA.
    Prystay, C. (1996, September). Boom in university ‘twinning’ across Asia. Asian business, 32(9), 60-63.
    Raubvargers, A., Bergan, S., & Divis, J. (2003). United we stand: the recognition of joint degrees [Electronic vision]. Journal of studies in international education, 7(4), 342-353.
    Rizvi, F. (2004). Offshore Australian higher education. Retrieved April 4, 2006, from http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/newsletter/News37/text004.htm
    Sebkova, H. (2002). Accreditation and quality assurance in Europe. Higher Education in Europe, 27(3), 239-247.
    Sohail, M. S., & Saeed, M. (2003, November). Private higher education in Malaysia: Students’ satisfaction levels and strategic implications. Journal of higher education policy and management, 25(2), 173-181.
    Stevens, J. D. (1999, January). Malaysian models for engineering education in the United Sates. Journal of professional issues in engineering education and practice, 125(1), 25-28.
    Tauch, C., & Rauhvargers, A. (2002). Survey on master degrees and joint degree in European. Retrieved August 10, 2005, from http://www.eua.be/eua/en/projects_joint.jspx
    Taylor, J. (2004). Toward a strategy for internationalization: Lessons and practice from four universities. Journal of studies in international education, 8(2), 149-171.
    Teichler, U. (2003). Mutual recognition and credit transfer in Europe: Experiences and problems. Journal of studies in international education, 7(4), 312-341.
    Turpin, T., Iredale, R., & Crinnion, P. (2002). The internationalization of higher education: Implications for Australia and its education ‘clients’. Minerva, 40, 327-340.
    Young, F. (1998). Case studies in evaluating the benefits and costs of mediated instruction and distributed learning: synopses/summaries of eight cases. Report for the information resources and technology, Chancellor's Office, California State University. Retrieved August 3, 2005, from www.eric.ed.gov/sitemap/html_0900000b800977a4.html
    Zgaga, P. (2004). Joint degree-problems and developments: A presentation at the ERASMUS-EUDORA meeting Linz, January 15-18, 2004. Retrieved August 3, 2005, from http://www.see-educoop.net/education_in/pdf/ joint-degrees-problems-and-develop-oth-enl-t02.pdf

    QR CODE