研究生: |
蕭碧惠 |
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論文名稱: |
國中公民與道德科教師基本經濟認知之研究--以台北地區為例 |
指導教授: | 張清溪 |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
公民教育與活動領導學系 Department of Civic Education and Leadership |
論文出版年: | 2000 |
畢業學年度: | 88 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 165 |
中文關鍵詞: | 經濟認知 、試卷分析 、經濟教育 、經濟學教師 |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:143 下載:5 |
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本研究旨在探討我國國中「公民與道德」科教師經濟認知現況與影響因素,提供國中經濟教育改進之建議。首先從相關文獻檢討中,發展出「國中公民科教師基本經濟認知架構」。根據此架構,本文採取「經濟認知問卷調查」與「經濟試卷內容分析」兩種實證研究法,據以檢視國中公民科教師經濟理解情形。「問卷調查」乃抽查台北縣市201位公民科教師為有效樣本,以自編之「經濟認知測驗」評量教師的經濟知識,調查結果以各種統計方法進行分析;「試卷內容分析」則選取台北縣市八所國中,八七、八八兩個學年度的國三上學期公民科月考試卷,作為內容分析對象,共計48份2030道試題,並以次數分配與卡分檢驗處理分析資料。
一、研究結果:綜合本研究結果,主要發現如下。
1. 國中公民科教師經濟專業背景普遍不佳﹕201位樣本教師中,合格公民
科教師的畢業系所多達17種,顯示專業素質頗為參差。除此,大約有二成五的教師未曾「在大學修習有關經濟學課程」,約有一半的教師修過一~二門,修超過此數量者則僅有23%。再者,高達八成的受試教師未曾參與過任何與經濟學有關的在職研習。
2. 國中公民科教師經濟認知亦不理想: 根據「經濟認知測驗」結果,201
位受試教師在全部38道試題中,平均答對27.3題,答題正確率為72%,超過60分的及格水準。然受限於施測未能標準化,故此測驗結果恐有高估之虞。檢視「經濟試卷內容分析」結果,發現全部1975道經濟試題中,經濟認知完整題數約僅佔58%;其中經濟觀念錯誤或不完整者約佔22%,而經濟概念深度不足者佔20%。進一步分析兩項研究結果,教師在「基本經濟概念」與「個體經濟概念」的認知較不理想,而「其他經濟概念」的認知最佳。
3. 經濟認知差異分析:在「經濟認知測驗」方面,公民科教師在下列個人
背景因素的差異,其經濟理解程度會顯著有別。(1)學校所在地,台北市教師之經濟認知顯著優於台北縣都市區與郊區教師;台北縣都市區又較鄉鎮區為佳。(2)擔任公民科教師年數,任教公民科5-9年的教師優於任教0-4年者。(3)教學專長領域,以公民科為第一專長者,其經濟認知顯著最優。(4)在大學修習有關經濟學課程的數量,修過三門以上者最佳,其次為修過一~二門者。(5)距離上次經濟訓練時間,在兩年以內的公民科教師顯著優於其他教師。(6)對經濟學的興趣,感到「非常有興趣」與「有興趣」的教師優於「不感興趣」的教師。除上述六項因素外,性別、教育程度、年齡、參加有關經濟學課程的在職進修經驗等四個變項,各組之間並無顯著差異存在。
至於在「經濟試卷內容分析」方面,各地區試卷之經濟類目配置與經濟認知表現皆未有明顯差異;然八八與八七兩學年度的經濟試題,在類目分配與經濟認知表現上皆明顯有差,且以八八學年度之經濟認知完整題數比率顯著高於八七學年度。
4. 影響國中公民科教師經濟認知的因素﹕根據兩項實證研究結果,分析影
響教師經濟認知的因素包括:教育程度、學校所在地、擔任公民科教師年數、在大學修習有關經濟學課程的數量、距離上次經濟訓練時間、對經濟學的興趣、以及經濟教材與公民科參考書的相關內容等七項。
二、建議:根據文獻探討與研究發現,本文謹提出下列建議﹕
1. 建立經濟教育理論基礎﹕針對學生、教材、教師等三方面,就宏觀的角
度進行經濟教育相關研究,以形塑較為嚴謹且符合我國需要的國中經濟教育內涵與形式。
2. 考慮停止現行國中經濟教育形式:在公民科教師經濟專業不足、學生認
知發展又未能配合的情況下,我國國中現行獨立成冊的經濟教材,恐會造成講越多,背越多,甚至可能錯越多的負面學習效果,故而本文建議停止現行國中經濟教育實施形式。若仍要繼續維持現行方式,本研究亦分別針對相關教育人員提出以下建議,以改善並提昇國中經濟教育成效。
3. 對教育行政機關的建議:(1)發展國中公民科教師的經濟專業標準;(2)重視公民科師資的經濟專業培育;(3)提供經濟教育在職研習;(4)整合經濟研究機構,致力經濟教育理論建立。
4. 對經濟教材的建議:(1)建立合理而嚴謹的教材審查制度,並辦理「新
教材座談會」;(2)發展經濟教學輔助教材。
5. 對國中學校的建議:(1)重視教學專業化,避免將「公民與道德」科淪作配課科目;(2)安排校內經濟學研習或相關演講。
6. 對公民科教師的建議:(1)平時主動充實經濟學知識;(2)熟稔經濟
教材,運用多元教學方法;(3)加強經濟試卷命題技巧;(4)組織經濟教學研究小組,交流彼此心得並共同研發補充教材。
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