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研究生: 蕭碧惠
論文名稱: 國中公民與道德科教師基本經濟認知之研究--以台北地區為例
指導教授: 張清溪
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2000
畢業學年度: 88
語文別: 中文
論文頁數: 165
中文關鍵詞: 經濟認知試卷分析經濟教育經濟學教師
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:152下載:5
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  • 本研究旨在探討我國國中「公民與道德」科教師經濟認知現況與影響因素,提供國中經濟教育改進之建議。首先從相關文獻檢討中,發展出「國中公民科教師基本經濟認知架構」。根據此架構,本文採取「經濟認知問卷調查」與「經濟試卷內容分析」兩種實證研究法,據以檢視國中公民科教師經濟理解情形。「問卷調查」乃抽查台北縣市201位公民科教師為有效樣本,以自編之「經濟認知測驗」評量教師的經濟知識,調查結果以各種統計方法進行分析;「試卷內容分析」則選取台北縣市八所國中,八七、八八兩個學年度的國三上學期公民科月考試卷,作為內容分析對象,共計48份2030道試題,並以次數分配與卡分檢驗處理分析資料。
    一、研究結果:綜合本研究結果,主要發現如下。
    1. 國中公民科教師經濟專業背景普遍不佳﹕201位樣本教師中,合格公民
    科教師的畢業系所多達17種,顯示專業素質頗為參差。除此,大約有二成五的教師未曾「在大學修習有關經濟學課程」,約有一半的教師修過一~二門,修超過此數量者則僅有23%。再者,高達八成的受試教師未曾參與過任何與經濟學有關的在職研習。
    2. 國中公民科教師經濟認知亦不理想: 根據「經濟認知測驗」結果,201
    位受試教師在全部38道試題中,平均答對27.3題,答題正確率為72%,超過60分的及格水準。然受限於施測未能標準化,故此測驗結果恐有高估之虞。檢視「經濟試卷內容分析」結果,發現全部1975道經濟試題中,經濟認知完整題數約僅佔58%;其中經濟觀念錯誤或不完整者約佔22%,而經濟概念深度不足者佔20%。進一步分析兩項研究結果,教師在「基本經濟概念」與「個體經濟概念」的認知較不理想,而「其他經濟概念」的認知最佳。
    3. 經濟認知差異分析:在「經濟認知測驗」方面,公民科教師在下列個人
    背景因素的差異,其經濟理解程度會顯著有別。(1)學校所在地,台北市教師之經濟認知顯著優於台北縣都市區與郊區教師;台北縣都市區又較鄉鎮區為佳。(2)擔任公民科教師年數,任教公民科5-9年的教師優於任教0-4年者。(3)教學專長領域,以公民科為第一專長者,其經濟認知顯著最優。(4)在大學修習有關經濟學課程的數量,修過三門以上者最佳,其次為修過一~二門者。(5)距離上次經濟訓練時間,在兩年以內的公民科教師顯著優於其他教師。(6)對經濟學的興趣,感到「非常有興趣」與「有興趣」的教師優於「不感興趣」的教師。除上述六項因素外,性別、教育程度、年齡、參加有關經濟學課程的在職進修經驗等四個變項,各組之間並無顯著差異存在。
    至於在「經濟試卷內容分析」方面,各地區試卷之經濟類目配置與經濟認知表現皆未有明顯差異;然八八與八七兩學年度的經濟試題,在類目分配與經濟認知表現上皆明顯有差,且以八八學年度之經濟認知完整題數比率顯著高於八七學年度。
    4. 影響國中公民科教師經濟認知的因素﹕根據兩項實證研究結果,分析影
    響教師經濟認知的因素包括:教育程度、學校所在地、擔任公民科教師年數、在大學修習有關經濟學課程的數量、距離上次經濟訓練時間、對經濟學的興趣、以及經濟教材與公民科參考書的相關內容等七項。
    二、建議:根據文獻探討與研究發現,本文謹提出下列建議﹕
    1. 建立經濟教育理論基礎﹕針對學生、教材、教師等三方面,就宏觀的角
    度進行經濟教育相關研究,以形塑較為嚴謹且符合我國需要的國中經濟教育內涵與形式。
    2. 考慮停止現行國中經濟教育形式:在公民科教師經濟專業不足、學生認
    知發展又未能配合的情況下,我國國中現行獨立成冊的經濟教材,恐會造成講越多,背越多,甚至可能錯越多的負面學習效果,故而本文建議停止現行國中經濟教育實施形式。若仍要繼續維持現行方式,本研究亦分別針對相關教育人員提出以下建議,以改善並提昇國中經濟教育成效。
    3. 對教育行政機關的建議:(1)發展國中公民科教師的經濟專業標準;(2)重視公民科師資的經濟專業培育;(3)提供經濟教育在職研習;(4)整合經濟研究機構,致力經濟教育理論建立。
    4. 對經濟教材的建議:(1)建立合理而嚴謹的教材審查制度,並辦理「新
    教材座談會」;(2)發展經濟教學輔助教材。
    5. 對國中學校的建議:(1)重視教學專業化,避免將「公民與道德」科淪作配課科目;(2)安排校內經濟學研習或相關演講。
    6. 對公民科教師的建議:(1)平時主動充實經濟學知識;(2)熟稔經濟
    教材,運用多元教學方法;(3)加強經濟試卷命題技巧;(4)組織經濟教學研究小組,交流彼此心得並共同研發補充教材。

    目錄 第一章 緒論....................................................................1 第一節 研究動機與目的...........................................1 第二節 名詞釋義.............................................................6 第三節 研究範圍與限制................................................9 第四節 研究方法與步驟...............................................12 第二章 文獻探討..................................................................14 第一節 經濟認知的意涵與教師經濟認知相關研究......14 第二節 國中教師的經濟專業知能標準............................26 第三節 國中課程的經濟概念內涵.....................................36 第四節 國中公民科教師基本經濟認知建構......................46 第三章 研究設計與實施......................................................49 第一節 研究設計....................................................................49 第二節 問卷調查研究設計與實施......................................51 第三節 內容分析法研究設計與實施..................................61 第四章 經濟認知問卷調查分析................................................70 第一節 受試教師個人背景分析...........................................70 第二節 教師經濟認知測驗結果與分析..............................75 第三節 教師經濟認知測驗結果的差異分析......................81 第四節 影響國中公民科教師經濟認知之因素....................92 第五章 經濟試卷內容分析.....................................................96 第一節 經濟試卷之類目分布..................................................96 第二節 經濟試卷之認知分析.................................................104 第三節 不同來源試卷認知差異分析....................................117 第六章 摘要、結論與建議......................................................121 第一節 摘要與結論....................................................................121 第二節 建議.................................................................................127 . 參考文獻..............................................................................................135 附錄一 美國經濟學國家內容標準-八年級部份........................141 附錄二 國中公民與道德科教師之經濟認知預試問卷................146 附錄三 國中公民與道德科教師經濟認知測驗之預試試題項目分析 ..........................................................................................................153 附錄四 國中公民與道德科教師之經濟認知問卷..........................154 附錄五 正式施測取樣學校、樣本數與協助施測教師一覽表....160 附錄六 台北市國中月考試卷聯合命題學校名錄..........................161 表目次 表2-1 紐約州中學經濟學教師經濟概念教學困擾人數比例.........20 表2-2 美國各時期、各州對中小學教師之經濟專業標準與規定32 表2-3 基本經濟概念與教學順序.......................................................38 表2-4 美國經濟學國家內容標準類目--八年級部份......................39 表2-5 舊版「公民與道德」第五冊內容...........................................41 表2-6 新版「公民與道德」第三冊內容...........................................42 表2-7 我國國中新舊經濟教材類目分析表.......................................43 表2-8 國中公民與道德科教師基本經濟認知架構..........................47 表3-1 台北地區國中三年級班級數與班級數比率..........................52 表3-2 本研究問卷回收概況表.............................................................53 表3-3 經濟認知測驗認知層次說明表................................................55 表3-4 預試樣本分佈與回收概況.........................................................57 表3-5 「國中公民科教師經濟認知測驗」內容分析表..................59 表3-6 本研究樣本經濟試卷的來源學校............................................64 表3-7 經濟概念內容分析類目表.........................................................66 表3-8 相互同意度與信度的測量結果一覽表...................................68 表4-1 有效樣本的個人基本資料分析................................................71 表4-2 不同學校所在地的公民科教師教學專長領域分析.............72 表4-3 樣本教師的畢業科系一覽表....................................................74 表4-4 樣本教師經濟教學困難度之平均數、標準差......................75 表4-5 樣本教師對國中經濟教育重要性的意見..............................76 表4-6 樣本教師對現行國中經濟教材內容比重的意見.................76 表4-7 樣本教師的經濟認知測驗結果...............................................78 表4-8 樣本教師在各經濟類目的測驗結果......................................80 表4-9 性別與教師經濟認知之t檢定結果.......................................81 表4-10 學校所在地與教師經濟認知平均得分情形.........................82 表4-11 學校所在地與教師經濟認知之變異數分析.........................82 表4-12 教育程度與教師經濟認知之t檢定結果..............................83 表4-13 年齡與教師經濟認知平均得分情形......................................84 表4-14 年齡與教師經濟認知之變異數分析......................................84 表4-15 公民科教學年數與教師經濟認知平均得分情形.................85 表4-16 公民科教學年數與教師經濟認知之變異數分析.................85 表4-17 教學專長與教師經濟認知平均得分情形..............................86 表4-18 教學專長與教師經濟認知之變異數分析..............................86 表4-19 大學修習相關經濟學課程數量與教師經濟認知平均得 分情形................................................................................................88 表4-20 大學修習相關經濟學課程數量與教師經濟認知之變異 數分析......... ......................................................................................88 表4-21 在職經濟學進修經驗與教師經濟認知之t檢定結果........88 表4-22 距上次經濟訓練時間與教師經濟認知平均得分情形........90 表4-23 距上次經濟訓練時間與教師經濟認知之變異數分析........90 表4-24 對經濟學的興趣與教師經濟認知平均得分情形.................91 表4-25 對經濟學的興趣與教師經濟認知之變異數分析.................91 表4-26 樣本教師經濟認知測驗得分與自變項之相關矩陣.............93 表4-27 迴歸模式的變異數分析摘要表...............................................92 表4-28 迴歸模式的係數摘要表............. ..............................................94 表5-1 樣本試題之經濟類目次數分配................................................98 表5-2 不同年度樣本試題經濟類目次數分配.................................100 表5-3 八七與八八學年度樣本試題經濟類目分配之卡方檢驗...100 表5-4 不同地區樣本試題經濟類目次數分配.................................102 表5-5 四種來源地區樣本試題經濟類目分配之卡方檢驗...........103 表5-6 樣本試題之經濟認知類型次數分配.....................................108 表5-7 樣本試題在五大類經濟概念之認知類型次數分配...........111 表5-8 樣本試題在各經濟類目之認知類型次數分配....................113 表5-9 四種來源地區樣本試題之經濟認知完整題數卡方檢驗...118 表5-10 八七與八八學年度樣本試題之經濟認知完整題數卡方檢 驗.....................................................................................................119 圖目次 圖3-1 本研究流程圖..............................................................................50 圖3-2 經濟認知問卷調查研究架構圖................................................51 圖3-3 不同來源傳播內容之分析-針對傳播者的差異..................61 圖3-4 本研究內容分析法研究架構....................................................62 圖3-5 內容分析研究步驟圖.................................................................62

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