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研究生: 林紆甄
LIN, YU-CHEN
論文名稱: 國中普通班導師實施融合教育之質性研究
A Qualitative Research on Regular Class Homeroom Teachers Implementing Inclusive Education in Junior High School
指導教授: 胡心慈
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2011
畢業學年度: 100
語文別: 中文
論文頁數: 150
中文關鍵詞: 國中普通班導師融合教育一視同仁因材施教正向心理學
英文關鍵詞: regular class homeroom teachers, inclusive education, equal treatment, individualized adjustments, positive psychology
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:206下載:114
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  • 本研究採質性研究法,透過深度訪談收集兩位成功實施融合教育普通班導師的經驗故事。歷時一年又四個月,經整理後詮釋為兩則故事,歸納出以下實施融合教育的導師所需樣貌:
    一.普通班導師在融合教育歷程中,經驗建構知識與自我價值的良性循環:以「使學生在班級中獲得快樂與安適感」為目標做決定,進行生成行動,並隨時反思作出下一次決策,這種一再重覆的內在心理歷程為老師累積豐厚經驗,建構並累積輔導特殊生的知識,促使老師們產生自我價值的肯定,生成再度擔任特殊生導師的意願。
    二.過程中當以幽默感調適身心,保持開放與彈性:隨時使用「幽默感」調適身心,保持開放的心態接納各類學生,並重視處理問題時的「彈性」。
    三.善用得法,家長與學校專業人員可成為導師助力:人為支持與合作是融合教育實施成功的重要原因,適時增能家長,主動尋求校內專業支援均可幫助導師實施融合教育。
    四.一視同仁大原則,因材施教小調整:特殊生雖因「特殊」而享有部分被包容或彈性調整的福利,但應是在一視同仁大原則之下進行。導師若能以公平和關注態度對待所有學生,讓所有學生都感受到老師的關愛,便能提升他們對老師的信心。
    五.靈活運用正向心理學,潤滑同儕關係:適時突顯特殊生優勢,為其創造自我價值,對於特殊生融入班級社群,甚至是特殊生的自我接納都有助益。

    根據研究結果,發現普通班導師積極正向的接納心態,有助於實施融合教育,使融合歷程中的家長、同儕、學校人員均獲雙贏局面。另提出我研究過程中的反思,以及研究後的自我改變與期許,供普教與特教老師做為參考。

    This qualitative study, lasting 1 year and 4 months, aims to explore the experiences of two regular class homeroom teachers implementing inclusive education in junior high school. After the compilation interpreted as two stories collected from in-depth interview method, the results of this study are as follows:

    Regular class homeroom teachers in inclusive education can have a virtuous circle to successfully build their own knowledge and self-worth; staying humorous and flexible to moderate themselves; winning help and support from parents and related experts with proper methods; sticking to the principles of equal treatment and individualized adjustments; helping students with special needs to present their strength and create their self-value among peers in positive psychology approach.

    The study results also prove that as long as regular class homeroom teachers can actively and positively accept students with special needs, both of them can benefit from inclusive education and can help get a win-win situation among parents, student peers, teachers, administrators, and so on.

    Finally, some suggestions from a self-reflection during the research process are offered to parents, teachers for both regular classes and special education.

    謝誌 I 中文摘要 II 英文摘要 III 目錄 IV 圖次 VI 表次 VII 第一章 緒論 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的 6 第二章 文獻探討 第一節 如何實施融合教育 7 第二節 融合教育的理想與挑戰 14 第三節 認識普通班導師角色與專業成長 18 第四節 普通班教師在融合教育中的經驗敘說 21 第三章 研究方法 第一節 研究設計 26 第二節 研究初探 29 第三節 研究參與者 30 第四節 資料整理與分析 35 第五節 研究信賴度 40 第四章 研究結果 第一節 融合舞台上的鈴師 45 第二節 研究探問與鈴師故事回應 70 第三節 融合舞台上的喬師 82 第四節 研究探問與喬師故事回應 114 第五節 故事裡的真實樣貌 125 第五章 結論與反思 第一節 故事之後‧回顧 130 第二節 與故事同行的反思 131 第三節 故事的力量 134 參考文獻 137 附錄 144 附錄一 訪談同意書 144 附錄二 接觸摘要記錄單範例 145 附錄三 訪談清繕稿(節錄) 147 附錄四 研究札記範例 148 附錄五 資料分析(節錄) 149

    中文部分
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