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研究生: 彭玉琴
Yu-Chin Peng
論文名稱: 漢語語氣副詞引導碼探析
Studies on the Procedural Encoding Functions of Chinese Stance Adverbs
指導教授: 鄧守信
Teng, Shou-Hsin
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2009
畢業學年度: 97
語文別: 中文
論文頁數: 124
中文關鍵詞: 情態評價引導碼關聯理論
英文關鍵詞: modality, attitudinal adverbial, evaluation, procedural encoding
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:213下載:39
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  • 引導碼為從心理認知角度討論語言語義及語用表現的概念,和概念碼對立,是一種跳脫傳統以話語真值條件為分析媒介的研究嘗試,概念碼編碼概念,引導碼則處理概念內容並選擇處理概念的方式。
    引導碼在漢語的研究不多,經過我們對Blakemore(1987, 2002)、Ifantidou-Trouki(1993)、Carston(2002)以及Iten(2005)等分析的整理,發現引導碼普遍出現於連詞及評價副詞中,具備引導聽者找到話語隱含及高層明說義的功能,評價副詞在漢語裡被納入語氣討論,而這個發現讓我們有了重新審視漢語語氣副詞研究的動機,以往學者對語氣的討論總在語氣編碼的框架中,忽略了語氣的引導功能。
    本文以語義及語用學的理論架構為基礎,針對漢語語氣副詞重新進行分類,並進一步探討語氣的引導功能,和關聯理論配合,觀察其引導方式對語境假設的影響,最後再將此研究成果應用於華語教學中。
    本研究共分為六章,第一章為導論,說明研究動機、研究範圍以及內容架構之說明。第二章為文獻探討,將歷年學者對漢語語氣的研究進行整理,討論以往語態、命題及情態等在漢語語氣分析中所扮演的角色。第三章則根據第二章的討論對語氣副詞進行分類,並進一步建構語氣於引導意義層面的理論概念。第四章為語氣的引導內涵分析,根據作用層面的不同分為隱含引導及高層明說義引導,並進行個別引導意義的比較與討論。第五章以第四章所建立的架構為基礎,配合認知學習理論,針對語氣副詞引導意義的教學給予建議。第六章為結論,總結本文的研究結果,提出後續研究的建議與省思。

    When, in the field of utterance interpretation, the psychologically adequate account of the role of the context is being studied, two complemental concepts can be applied: procedural and conceptual encoding. Conceptual encoding studies concepts, whereas procedural encoding focuses on the manipulation of representations. In this study, the latter method – procedural encoding – has been applied.
    Analysis of procedural encoding in Chinese being comparatively uncommon, following up the related discussion of Blakemore (1987, 2002), Ifantidou-Trouki (1993), Carston (2002) and Iten (2005), we found that many conjunctions and attitudinal adverbials have procedural meaning. These expressions help the addressee to infer the implicature and higher-level explicature of an utterance. In Chinese, attitudinal adverbials are classified under the category of stance adverbs. These adverbials have rarely been studied from the perspective of procedural meaning.
    In this study, we try to apply the theory of semantics and pragmatics on the Chinese stance adverbs. We also use the Relevance theory to analyze the procedural meaning of Chinese stance adverbs, as well as discuss the role these adverbs play in the contextual assumption part of communication. Finally, we have hopes of suggesting a cognitive based learning sequence for Chinese L2 learners.

    目錄 iii 表目錄 v 圖目錄 vi 第一章 緒論 1 第一節 研究動機與目的 1 第二節 研究範圍與架構 2 第二章 文獻探討 3 第一節 語態標準 4 2.1.1 語態的句法面和邏輯語義面 5 2.1.2 語態和情態的關係 7 第二節 命題標準 7 2.2.1 句義與命題義 8 2.2.2 狹義語氣與情態 10 第三節 情感標準 13 2.3.1 高層明說義與情感 15 2.3.2 情態與評價 16 2.3.3 高層明說義的編碼和推論 17 第四節 小結 19 第三章 漢語語氣副詞語義分布 23 第一節 情態範疇中的語氣副詞 23 3.1.1 理性原則情態 26 3.1.2 社會原則情態 27 3.1.3 自然原則情態 30 第二節 語氣副詞的評價表現 34 3.2.1 句法特徵 34 3.2.2 語義範疇 37 3.2.3 漢語評價副詞分類 39 第三節 漢語語氣副詞的引導表現 42 3.3.1 高層明說義的取得與引導碼 43 3.3.2 引導碼概念虛化現象 48 第四章 漢語語氣引導功能 51 第一節 引導碼 51 4.1.1 關聯理論 52 4.1.2 引導碼與概念碼 55 4.1.3 真值條件義分界與引導碼的關係 58 4.1.4 引導碼運作階段 62 第二節 隱含引導 68 4.2.1 排除現有語境假設(才、的確、其實) 70 4.2.2 產生新的語境假設(難道) 75 第三節 高層明說義引導 81 4.3.1 以隱含引導為基礎(明明) 81 4.3.2 命題與預期之間的落差 82 4.3.2.1 居然 83 4.3.2.2 偏偏、幸虧 87 4.3.3 說者如何預期(難怪) 90 4.3.4 評價的編碼及引導(究竟、到底) 93 第五章 教學應用 97 第一節 認知學習 97 第二節 華語教材檢視 99 5.2.1 現行教材對引導碼的處理方式 99 5.2.1.1 描述完整程序化型式識別 101 5.2.1.2 描述部分程序化型式識別 102 5.2.1.3 無描述程序化型式識別 104 5.2.2 對教材的建議 106 第三節 教學應用 108 5.3.1 對引導碼應有的教學態度 108 5.3.2 引導碼的動作──次序程序教學 108 5.3.2.1 陳述性階段 109 5.3.2.2 程序性階段 112 5.3.3 引導碼的階段性教學 114 第六章 結語 117 第一節 研究總結 117 第二節 研究限制與建議 118 參考文獻 119

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