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研究生: 陳立芬
論文名稱: 現代漢語副詞【才】與【就】的教學語法
指導教授: 鄧守信
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2003
畢業學年度: 91
語文別: 中文
論文頁數: 148
中文關鍵詞: 教學語法語義功能會話隱涵中介語偏誤句
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:815下載:385
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  • 本論文主要是探討現代漢語副詞【才】與【就】的教學語法。
    長期以來,各學者對【才】與【就】的語義有不少研究,但每個人對【才】與【就】的義項分類與解釋都不同,我們將探討這些研究內涵,綜合歸納並建立本論文對【才】與【就】義項分類與說明。
    而有鑑於語文研究與語文教學之間各有堅持,雙方對語法的詮釋一直存在著鴻溝,我們希望透過本論文對【才】與【就】的分析成果,讓語言研究與實際教學結合,重新找到一個有利教學與學習的語法架構。
    本論文內容包含探討【才】與【就】的語義功能與會話隱涵,嘗試分析教學排序與語法規則的編寫,各章節與其內容概要如下:
    第一章緒論,簡述研究動機與目的、研究範圍與內容架構說明。
    第二章文獻探討,整理各學者專家的語義分類與理論說明,再提出新的義項分類方式。
    第三章從【才】與【就】的句意和話意來探討【才】與【就】的義項各有何功能,以及其會話隱涵。
    第四章討論【才】與【就】的教學語法架構。並根據相關語料與教材檢視的果提出教學時的建議順序,以做為撰寫教學語法的依據。
    第五章編寫【才】與【就】的教學語法內容。
    第六章結論,包括總結本論文的研究內容,並說明研究過程中所產生的限制與未盡之處。

    第一章 緒論 1.1 研究動機與目的 1.2 研究範圍 1.3 研究架構 第二章 文獻探討 2.1 【才】與【就】義項分類的比較 2.1.1 Li and Thompson(1981) 2.1.2 呂叔湘(1983) 2.1.3 葉德明(1988) 2.1.4 劉月華、潘文娛、故韡(1996) 2.1.5 屈承熹(1999) 2.1.6 有關義項分類的結論 2.2 【才】與【就】語義說明的比較 2.2.1 白梅麗(1987) 2.2.2 畢永峨(1988) 2.2.3 邵敬敏(1990) 2.2.4 史錫堯(1991) 2.2.5 鄭良偉(1997) 2.2.6 有關【才】與【就】語義說明的結論 2.3 本章結論 第三章 語義功能與會話隱涵 3.1 【才】的語義功能與會話隱涵 3.1.1 【才1】的語義特徵 3.1.2 【才2】的語義特徵 3.1.3 【才3】的語義特徵 3.2 【就】的語義功能與會話隱涵 3.2.1 【就1】語義特徵 3.2.2 【就2】語義特徵 3.2.3 【就3】語義特徵 3.2.4 【就4】語義特徵 3.2.5 【就5】語義特徵 3.3 本章結論 第四章 教學語法架構的建立 4.1 「中介語」與「偏誤句」 4.1.1 何謂「中介語」(Interlanguage) 4.1.2 何謂「偏誤句」 4.2 使用情形 4.2.1 【才】的使用情形 4.2.2 【就】的使用情形 4.3 偏誤類型 4.3.1 【才】的偏誤情形 4.3.2 【就】的偏誤情形 4.3.3 【才】與【就】的偏誤比較 4.4 教材檢視 4.4.1 【才】的教材檢視 4.4.2 【就】的教材檢視 4.4.3 【才】與【就】教材的排序 4.5 本章結論 第五章 教學語法規則內容 5.1教學語法結構排序 5.2 【才】的語法內容 5.1.1 【才1】的語法內容 5.1.2 【才2】的語法內容 5.1.3 【才3】的語法內容 5.2 【就】的語法內容 5.2.1 【就1】的語法內容 5.2.2 【就2】的語法內容 5.2.3 【就3】的語法內容 5.2.4 【就4】的語法內容 5.2.5 【就5】的語法內容 5.3 教學建議與注意事項 第六章 結論 6.1 研究結論 6.2 研究限制與省思 參考書目 附錄1-1:【才】的《兒童書面語》 附錄1-2:【就】的《兒童書面語》 附錄2-1:【才】的中介語偏誤句(節錄) 附錄2-2:【就】的中介語偏誤句(節錄)

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