本文透過「歷史地理」的觀解釋學區的形成，並以訪問及文獻解讀的方式提出學區的五個影響因素即「都市發展」、「都市計畫」、「教育政策」、「學區決策」、「環境因素」等，並以日治基期與光復以後為二個重要的政治分期，分別探討不同時期各因素如何影響學區，以及這些因在台北縣的實行情況。此外，也針對學區的問題與變動對台北縣199所學校做分類，依分布印證前項因素的假設。最後，再以問卷說明台北縣目前小學對自己學區的意見及問題。所得的結論如下：1、本研究提出影響學區的五大因素解釋理論。2、學區的形成由日治時期開始，學區的變動即是受到「教育經費」的影響。3、市區學校較有「大校」、「校地面積不足」、「共同學區」的現象出現。 偏遠地區的學區較為僵化，且有「學區過大」、「學生需通車上學」等問 題。4、設校的權力於日治時期是由各街庄組合設立，大致是由本校設立分校，分 校再獨立為一所新學校。光復以後設校的主權在各鄉鎮市都市計畫。5、台北縣由於「容積率管制」未全面實施，致使各鄉鎮市的都市計畫對於計 畫人口與居住密度的管制失去效力，使得洪水平原地區(板橋、新莊、三 重、五股、蘆洲)及中和、土城、五股、泰山、永和等地人口均超過都市 計畫所設定的標準。人口的急速增加與校舍興建速度不及人口增加的速度 ，致使校地嚴重不足，尤其是蘆洲鄉、五股鄉、中和市、永和市均已面臨 無校地可建的情況。6、日治時期至光復以後的學區決策型式相同，所不同的是光復以後學區所擔 負的角色在於「新校設立時的重新畫分」以及「學區局部調整」等事項， 而日治時期重點在於「教育經費的負擔比例」與「分校或分班獨立為新校 」的事項。7、「共同學區」為地方勢力影響的特殊學區。8、台北縣目前已有「教育優先區」補助交通費解決直潭、福山國小學區過大 的問題。此外，尚有開放性學區的設立，如開放教育、偏遠學校、「公辦 住宿小學」等開放政策，這些學區均開放給全縣學童就讀。