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研究生: 張鴻文
Chang, Hong-Wen
論文名稱: 臺灣STEM教育課程研究現況與前瞻之研究:以John Dewey「做中學」哲學為鏡
The Study about Taiwan STEM Education’s Curriculum Status and Prospects: Using John Dewey’s Perspective of “Learning by Doing” as Mirror.
指導教授: 洪仁進
Hong, Ren-Jing
口試委員: 洪仁進
Hong, Ren-Jing
林逢祺
Lin,Feng-Qi
謝佳叡
Xie,Jia-Rui
口試日期: 2023/09/26
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 228
中文關鍵詞: STEM教育STEM教育課程Dewey做中學
英文關鍵詞: STEM Education, STEM Education curriculum, Dewey, Learning by Doing
研究方法: 內容分析法詮釋學比較教育
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202400566
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:133下載:0
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  • 當代,似是科技的世紀,因應科技與人才競爭的發展,致使STEM教育之教育浪潮蔚為風行。但是,於此過程間,雖STEM教育似有著無數的變化與實踐,卻少關注STEM教育之基礎理論,故本研究希冀以「內容分析法」探詢臺灣STEM教育現況;且考量當前關注STEM教育者較少關心教育哲學基礎,且Dewey「做中學」哲學與STEM教育關係緊密,於此本研究亦將嘗試以Dewey「做中學」哲學作爲臺灣STEM教育課程哲學基礎,加以運用「詮釋學」闡析哲學概念後,且透過「比較教育」之方式引入自臺灣STEM教育課程內。
    首先,本研究以「由跨領域整合的教學方式,於生活情境中培養學生具備21世紀人才所需要的能力之餘,亦強化學生與學習間的關係使其享受學習」作為臺灣STEM教育之理解,且分析其具四大要點;其次,本研究發現Dewey「做中學」哲學可經《思維術》一書中找尋如「生活情境」、「行動獲取知識」與「學習方法」之理念要素和「學生」、「教師」與「學習場域」實踐元素為要旨豐富其論述,且此哲學仍有其啟發與限制;最後,本研究將二者要點做統整,以為臺灣STEM教育課程該當可藉Dewey「做中學」哲學回應前者既有限制,且完成新版定義與前瞻。
    於建議處,本研究提出研究與教學二面向:前者,可拓展觀察臺灣STEM教育之面向與議題、Dewey「做中學」哲學之文本和更豐富之二者對話;後者,則於前述研究成果之啟示與限制皆可作為進一步反思之媒材,從而提升臺灣STEM教育課程或Dewey「做中學」哲學之實施成效。

    In the contemporary era, often referred to as the age of technology, the intensifying development in competition in technology and talent has led to the widespread popularity of STEM education. However, amidst this process, STEM education has undergone numerous changes and implementations, there has been a lack of focus on its basic theory. Therefore, this study aims to utilize the “content analysis method” to investigate the current status of STEM education in Taiwan. Considering the current lack of attention to the educational philosophy underlying STEM education and recognizing the close relationship between Dewey's “learning by doing” philosophy and STEM education, this research also attempts to use Dewey's “learning by doing” philosophy as the philosophical foundation for the curriculum of STEM education in Taiwan. This is achieved by employing “hermeneutics” to analyze philosophical concepts and introducing them into the Taiwan STEM education curriculum through a “comparative education” approach.
    This study has three results during the research process, one is the understanding of STEM Education in Taiwan, another is the meaning of Dewey “learning by doing” philosophy, the other is the new definition of Taiwan STEM Education incorporated by Dewey “learning by doing” philosophy. First, this study defines the understanding of STEM education in Taiwan as “an interdisciplinary integrated teaching approach that cultivates students' abilities needed for the 21st century in real-life contexts, while strengthening the relationship between students and learning to make learning enjoyable.” The analysis of this understanding yields four major points. Second, this research finds that Dewey's “learning by doing” philosophy can be found in the book “How We Think” by exploring conceptual elements such as “life situations,” “acquiring knowledge through action,” “learning methods,” and practical elements involving “students,” “teachers,” and the “learning field.” This philosophy enriches the discourse and still holds both inspirations and limitations. Finally, this study integrates the key points of both perspectives to propose that the curriculum of STEM education in Taiwan could address existing limitations through Dewey's “learning by doing” philosophy, thereby achieving a new definition and forward-looking perspective.
    In the recommendations section, this research suggests two dimensions: research and teaching. On the research side, it is suggested to expand the observation of various aspects and issues in Taiwan's STEM education, engage in a deeper dialogue between Dewey's "learning by doing" philosophy and related texts, and further enrich the discussion. On the teaching side, the insights and limitations from the aforementioned research results can serve as materials for further reflection, ultimately enhancing the effectiveness of implementing the Taiwan STEM education curriculum or Dewey's "learning by doing" philosophy.

    謝誌 I 中文摘要 IV 英文摘要 V 目次 VII 表次 IX 圖次 X 第一章 緒論 1 第一節 研究背景、動機與目的 1 第二節 研究方法、步驟與架構 10 第三節 研究範圍與限制 21 第四節 名詞釋義 25 第二章 臺灣STEM教育課程實踐研究現況之闡明 35 第一節 臺灣STEM教育課程實踐研究內容分析框架 35 第二節 簡述臺灣STEM教育課程實踐研究內容分析結果 38 第三節 臺灣STEM教育課程實踐研究量化分析與統計結果 56 第四節 臺灣STEM教育課程實踐研究質性分析與要點啟示 67 第五節 臺灣STEM教育課程實踐研究現況之綜述 83 第六節 本章小結 87 第三章 JOHN DEWEY「做中學」哲學之詮釋 90 第一節 JOHN DEWEY「做中學」哲學詮釋螺旋步驟與詮釋結構 90 第二節 閱讀JOHN DEWEY:「做中學」哲學的學思歷程與代表書籍 91 第三節 解讀JOHN DEWEY:「做中學」哲學的理念與實踐 97 第四節 再讀JOHN DEWEY:「做中學」哲學的啟發與限制 140 第五節 本章小結 165 第四章 JOHN DEWEY「做中學」哲學作為臺灣STEM教育課程哲學基礎之議論 170 第一節 臺灣STEM教育課程與JOHN DEWEY「做中學」哲學之比較教育流程闡明 170 第二節 臺灣STEM教育課程實踐之綜結 171 第三節 JOHN DEWEY「做中學」哲學之歸結 175 第四節 藉JOHN DEWEY「做中學」哲學豐富臺灣STEM教育課程普遍原理 179 第五節 本章小結 192 第五章 結論與建議 194 第一節 結論 194 第二節 建議 197 後記 202 之一 找到只有你能做的事情 202 之二 STEM教育於個人的生命歷程之價值 203 之三 只有研究生自己可以決定自己是什麼樣的研究生 204 之四 「碩士論文」與「碩士文憑」孰輕孰重 205 之五 那天,我這樣看待STEM教育 207 之六 我可以如何思考STEM教育 207 之七 屬於我的學術之路 209 之八 研究作為一種「生活」 210 之九 後記參考文獻 211 參考文獻 212 中文部分 212 西文部分 222

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