本研究採調查分析法，調查分析內容包括目前教育行政機關「科層化」與「專業化」之實際運行情形，及教育行政人員之「科層取向」與「專業取向」，一則在求對個別現況的深入了解，另則在探求其間彼此相關的情形。研究進行的步驟為：首先，閱讀有關文獻與蒐集有關之調查問卷，作為建立本研究概念架構之依據；其次，擬訂問卷調查計畫與編製調查研究工具，繼以選取樣本與實施調查；復次，進行調查資料的整理與統計，提出統計結果；並予以分析、討論；最後，則是根據研究結果的發現，提出改進現行教育行政機關組織與提高教育行政人員素質的可能途徑，俾供研究改進現行教育行政實施的參考。
研究對象包括台灣省政府教育聽第一科至第六科，台北市政府教育局及高雄市政府教育局第一科至第五科，各縣市政府教育局學務管理課、國民教育課、社會教育課、體育保健課之所屬人員，以及各聽、局之督學與秘書。對象之選取採分層隨機取樣方式，抽取樣本三百六十二份，所採用之調查工具為自編「教育行政機關科層化與專業化問題調查問卷」。在調查問卷處理上，首先，依實際的運行與態度反應兩方面，求出各組平均數與標準差；其次，依研究目的與所要探討的問題，參用平均數差異考驗、雙因子變異數分析、單因子變異數分析、積差相關、多元迴歸複相關等統計方法予以考驗或推論。
根據資料分析的結果，本研究得到下列數點結論：
一、我國地方教育行政機關實際運行上，較具科層化特質。
二、我國地方教育行政人員的價值取向，較傾向專業角色取向。
三、我國地方教育行政機關科層化與專業化的實際運行，隨著不同服務機關而有差異，但與服務機關內之單位與擔任職務之層級，卻未具顯著之關係。其中，無論就科層化或專業化而言，均以縣市教育局的實際運行，最具科層化色彩與專業化特質；其次為台北市教育局與高雄市教育局；而以省教育聽在組織運行上較少表現科層體制與專業的特性。