本研究的目標在於探討「評量與教學同步」的教學策略如何影響學生在物理科的學習成效。本研究中，我們改變「講述式教學」直接把答案給學生的模式，利用前導的小題目來引領學生思路和搭配討論的方式，讓學生建構物理概念，此為本教學策略之特色；另外設計一系列的問卷，來分析、調查學生在這種教學情境下學習的狀況。根據「評量與教學同步」的實施結果，我們發現：經過新的教學策略後，受測班級的學生對於所學習的概念有很大的澄清，這可以由我們利用前瞻性的小問題引導後，跟學生討論問題的過程中發現到；另外，對於班級上原本物理程度低落的學生，更是有明顯提高學習參與度和自信心的改變。由於「評量與教學同步」的教學策略實施後，我們也發現學生學習的態度有了很大的轉變，由原先一遇到物理問題不知如何解決，甚至於採取放棄的態度，到願意跟著教師所規劃的教學藍圖，亦步亦趨的跟著引導，慢慢地建構概念，此結果即達到研究者當初設計此教學策略的用意。

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