近十餘年來，國際經濟競爭愈趨增強，教育既為人才培育之主要體制，直此時期，自
然出現一連串的改革行動。英國於1988年通過教育改革法案，以提升教育水準為訴求
。其中，國定課程一改過去四十年的地方課程自主型態，將課程權責收歸中央，此為
革命性的舉措。
本研究即針對英國定課程作深入探討；研究目的有四：
一、探究英國定課程發展之背景。
二、探討英國定課程之內涵與爭議。
三、了解英國定課程之計劃與實施。
四、探究英國定課程對課程革新之啟示。
本研究乃採用文件分析及文獻探討進行研究，蒐集英國官方相關之課程報告書以及其
他有關文獻、整理、分析國定課程之內涵與重要意義。
追溯歷史，可發現國定課程的形成結合了幾項因素：其一，過去精英取向的文法學校
課程內容向居高位，此種精神深深影響此次的課程革新。其二．綜合中學（共同學校
）無法達成教育機會均等的目的，所以需要共同課程。其三，經濟不景氣使教育品質
受到質疑，所以政府要求各校教導「最有價值」、「最能裝備學生未來工作所需知能
」的內容。簡而言之，國定課程立意在達成「均等」與「品質」的目標。國定課程制
定的過種中，除受以上因素影響，執政的新右派之意識型態亦有決定性的推動力。
國定課程及延續十餘年來，英國各界對共同課程問題討論。皇家督學、教育學者和教
育與科學部各以專業觀點、行政官僚觀點對共同課程作了不同的界定。但最後國定課
程仍以行政官僚觀點為主；在目標上，以促進經濟發展為主；在內容上，以學科本位
方式設計課程．重視基本知能；在評鑑上，以「評估方案」對各個階段學生進行評量
，藉以要求學校的績效責任。
實施兩年後，官方的評鑑與各界旳評論各陳其得失。其課程改革的經驗頗引人深思與
借鑑，據以，本研究提出之啟示與建議如下：
一．應加強教育人員的專業能力，以主導課程改革方向。
二．宜調整政府與學校的課程壓力，以維持適當的教師課程自主權。
三．宜善用成就評量結果，以協助改進學校教育。
四．應進行長期的課程研究，以統籌規劃課程發展事宜。
五．宜詳定中小學的課程目標，以使課程具有連貫性。