本研究旨在探討北部地區高中職體育教師角色知覺與專業發展需求之現況、差異及關係。本研究以問卷調查法，採分層叢集抽樣選取北部地區高中職體育教師為對象，共計發出問卷398份，有效回收問卷298份，有效回收率74.87%。將所得之問卷調查資料整理後，以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、雪費法事後比較及皮爾森積差相關進行資料的統整與分析。
依據研究目的，獲得研究結果如下：
一、北部地區高中職體育教師角色知覺屬中上程度。
二、北部地區高中職體育教師專業發展需求屬高等程度。
三、北部地區高中職體育教師角色知覺因性別、職務及擔任教練的不同而有顯著差異。
四、北部地區高中職體育教師專業發展需求因性別及教育背景的不同而有顯著差異。
五、北部地區高中職體育教師角色知覺與專業發展需求兩者之間關係成正相關。
依分析結果做成結論，並提出建議如下：
一、推動體育課程發展，強化教學品質。
二、職前訓練階段，強調體育專業知能的重要性。
三、鼓勵體育教師從事體育專業領域的研究與進修。

The study aims to present the status, difference and relationship of the role perception and professional development needs of physical education teachers in northern senior and vocational high schools. This study applied the questionnaire survey method. The sampling method adopted was the stratified random cluster sampling method, with the population being the physical education teachers in northern Taiwan senior and vocational high schools. A total of 398 questionnaires were issued.Among the retrieved questionnaires, 298 were valid. The valid response rate was 74.87%. The data obtained from the questionnaires were summarized and analyzed using descriptive statistics, independent sample t-test, ANOVA, Scheffé posteriori multiple comparisons, and Pearson product-moment correlation.
The research findings based on the research purposes are summarized below:
1. The role perception of physical education teachers in northern Taiwan senior and vocational high schools was above the medium level.
2. The professional development needs of physical education teachers in northern Taiwan senior and vocational high schools was high level.
3. The level of role perception of physical education teachers in northern Taiwan senior and vocational high schools differs due to their job position, gender and coaches on the school team.
4. The level of professional development needs of physical education teachers in northern Taiwan senior and vocational high schools differs due to their gender and education background.
5. The professional development needs is positive corelated with their role perception of physical education teachers in norther Taiwan senior and vocational high schools.
According to the results of the analysis made conclusion and suggestions are as follows:
1. To promote physical education curriculum development, strengthening teaching quality.
2. At pre-training stage, emphasizing the importance of physical profession.
3. To encourage physical education teachers engaging further education and study of physical profession.

中華民國運動教練協會(2001)。我國運動教練制度建立之規劃。臺北市：行政院體育委員會。
王文科、王智弘(2012)。教育研究法。臺北市：五南。
王瑞祺(2001)。學校人事人員角色衝突之研究─以臺北市國民小學為例。國立政治大學公共行政學系，未出版碩士論文。
王誼邦(1998)。體育教師角色。載於許義雄主編：運動教育與人文發展(下) ─ 課程與教學篇(211-243)。臺北：師大書苑。
朱盈潔(2006)。台北縣國民中小學資源班初任教師工作困擾與專業發展需求之研究。臺北市：國立臺灣師範大學，未出版碩士論文。
何福田(1998)。營造中國人的世紀 ─ 海峽兩岸教師在職進修研討會開幕詞。
吳佩昇(1996)。我國國小教師專業發展活動型態之探討。花蓮：國立花蓮師範學院，未出版碩士論文。
吳明隆、涂金堂(2009)。SPSS與統計應用分析。臺北：五南。
吳清山(1999)。學校行政。臺北：心理出版社。
李式薇(2006)。臺北縣國民小學教師專業角色知覺與教師效能關係之研究。新北市：輔仁大學，未出版碩士論文。
李坤培(1994)。體育教師的角色與職責。臺大體育，25，49-58。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。臺北市：臺灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
周宏室(1994)。台北市學生對體育課目標認知之調查研究。臺北：文鶴。
周崇儒(1997)。國民小學教師專業成長、組織承諾與學校效能關係之研究。臺北市：臺北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
林佩穎(2005)。中部地區國小實習輔導教師角色知覺與專業發展需求之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政學系碩士論文。
林清江(1971)。教師角色理論與師範教育改革動向之比較研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊，13，45-167。
林琦鴻(2007)。高雄市國民中學體育教師學習動機與專業發展需求之研究。臺北市：國立臺灣師範大學，未出版碩士論文。
林錦杏(2000)。國民小學校長專業成長需求之研究。臺北市：國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文。
邱天助(1988)。老人學習動機取向及其與自我概念、社會角色知覺之相關性研究。臺北市：國立臺灣師範大學，未出版碩士論文。
邱怡文(2008)。臺北縣健康與體育領域教師專業能力與進修需求之研究。臺北市：國立臺北教育大學，未出版碩士論文。
俞文釗(1993)。管理心理學。臺北：五南。
張宏亮(1988)。運動教練「工作滿意與工作環境」知覺之研究。臺北市：臺灣師範大學。
張杏合(2003)。促進教師專業成長方案 ─ 一位偏遠小學教導主任的行動研究。嘉義：國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
張春興(1981)。教育心理學。臺北：東華。
張春興(1989)。教育心理學(重訂版)。臺北市：東華書局。
張春興(1995)。教育心理學：三化取向的理論與實踐。臺北：東華。
張春興、楊國樞(1993)。心理學。臺北：三民。
張振章(2006)。臺北市國民中學體育教師專業發展需求之研究。臺北市：臺北市立體育學院，未出版碩士論文。
張清濱(1996)。學校教育改革的模式與應用。研習資訊，14(1)，10-17。
張逸婷、陳虹君(2009)。體育教師兼任運動團隊教練之工作壓力及因應策略。大專體育學術專刊，99-105。
教育部(1997)。學校體育教材教法與評量。臺北市：學校體育教學網。
教育部(2009)。學校體育教材教法與評量。國立教育資源館。
許義雄(1994)。學校體育課程系化規劃第三階段教材教法與評量。國立臺灣師大體研中心專案，未出版。
郭丁熒(1994)。我國國民小學教師角色知覺發展之研究。高雄市：國立高雄師範大學教育學系，未出版博士論文。
郭丁熒(1995)。我國國民小學教師角色知覺發展之研究。高雄市：高雄師範大學教育研究所博士論文，未出版。
郭丁熒(1995a)。小學教師角色內涵之分析。臺南師範學院國民教育研究集刊，1，181-202頁。
郭丁熒(1995b)。小學教師角色相關實證研究的回顧與分析。台南師院學報，28，197-224。
郭丁熒(1995c)。教師角色知覺發展模式之探討。初等教育學報，5，155-198頁。
郭為藩(1971)。角色理論在教育學上之意義。臺灣師範大學教育研究所集刊，13，15-29頁。
郭為藩(1983)。教育的理念。臺北：文景。
郭騰淵(1991)。國中教師工作價值觀、角色壓力與工作投入關係之研究。高雄市：國立高雄師範大學教育研究所，未出版碩士論文。
陳仲苓(2013)。新北市國民中學教師專業角色知覺與領導作為之研究。新北市：淡江大學。
陳明謙(2008)。基隆市國民小學教師專業角色知覺與教學效能關係之研究。臺北市：國立臺北教育大學，未出版碩士論文。
陳奎熹(1988)。教育社會學。臺北：三民。
陳煥文(2010)。國民小學教師專業角色知覺與專業角色踐行之研究─以臺中市辦理教師專業發展評鑑的學校為例。臺中市：國立臺中教育大學，未出版碩士論文。
曾秋萍(2004)。國民小學教師角色知覺與課程參與、工作投入關係之研究。高雄市：高雄師範大學碩士論文，未出版。
程瑞福(2000)。臺灣地區中小學體育教師專業能力之研究。中華民國體育學會八十八年度會員大會、學術論文發表會暨專題座談會發表論文。
黃士嘉(2010)。臺北市國民小學教師專業角色知覺與學校知識管理之研究。臺北市：臺北教育大學。
黃昆輝(1988)。教育行政學。臺北：臺灣中華書局，357-365頁。
黃珮瑜(2002)。國民小學教師專業角色知覺、生涯滿意度與生涯承諾之關係。臺中師範學院國民教育研究所，未出版碩士論文。
黃國義(1985)。理想的體育教師。臺北：體育出版社。
黃鳳瑛(2004)。國民小學女性校長領導角色知覺與專業發展需求之研究。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文。
楊思偉(1996)。在職進修教育的趨勢與做法。研習資訊，13(6)，24-47。
楊清蘭(2004)。校長專業發展需求評估之研究 ─ 以臺南縣國小校長為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文。
楊霩晨(1998a)。體育教師角色之探討。大專體育，38，82-88。
楊霩晨(1998b)。對體育教師角色期望之探討。臺灣體育，99，40-44。
楊霩晨(1999)。體育教師角色知覺之探討。臺灣體育，102，6-9。
葉綉燕(2008)。台北縣國民小學學務人員角色知覺、工作壓力與自我效能之研究。新北市：淡江大學
葉競聲(2005)。國中體育教師角色衝突與工作滿意關係之研究。臺北市：國立臺灣師範大學，未出版碩士論文。
董欣樂(2011)。臺北市與金門縣國民小學體育教師專業發展之研究。臺北市：臺北市立教育大學，未出版碩士論文。
賈馥茗(1979)。教育概論。臺北：五南。
廖文彥(2007)。雲林縣中等學校體育教師專業發展需求之研究。臺北市：臺北市立體育學院，未出版碩士論文。
劉明昌(2011)。新北市國中體育教師專業角色知覺與教學效能之相關研究。新北市：輔仁大學，未出版碩士論文。
劉麗蓉(2002)。國民小學教師專業角色知覺與學校組織變革接受度之關係。臺中市：臺中師院碩士論文，未出版。
歐宗明(2000)。小學體育教師角色知覺差距之研究。臺北：國立臺灣師範大學碩士論文。
歐宗明(2001)。體育教師/教練觀察系統(PTE/COS)簡介。台灣省學校體育雙月刊，11(6)，108-113。
歐宗明(2002)。國小體育教師理想角色知覺調查研究。體育學報，33，201-210。
蔡特龍(1985)。學校體育教師兼任運動教練之問題與對策。國民體育季刊，14(2)，6-9。
蔡碧璉(1993)。國民中學教師專業成長與其形象知覺之研究。臺北市：政治大學公共行政研究所博士論文，未出版。
蔡憲清(2000)。廿一世紀理想的學校體育教師形象。國民體育季刊，29(1)，4-11。
謝文全(1991)。教育行政─理論與實務。臺北市：景文。
謝政志(2009)。國中兼任行政教師角色壓力、自我效能與工作倦怠之研究－以花蓮縣為例。花蓮市：慈濟大學。
謝傳崇(2005)。國民小學校長專業發展困境與因應之研究。育達學院學報，161-181。
簡曜輝等(1999)。我國學校體育發展與策略。體育委員會委託研究專案，未出版。
羅清水(1998)。教師專業成長與教師進修制度 ─ 談國小教師在職進修。海峽兩岸教師在職進修教育專輯，43-48。
蘇純儀(2008)。臺北市國民小學教師專業角色知覺與教師專業發展評鑑態度關係之研究。臺北市：臺北市立教育大學，未出版碩士論文。
饒見維(1996)。教師專業發展─理論與實務。臺北市：五南。
Brookover, W. B. & Gottlieb, D. (1964). A Sociology of Education. N.Y.: American Book Co..
Chelladurai, P., & Kuga, D. J. (1996). Teaching and coaching: Group and task differences. Quest, 48, 470-485.
Comrey, A. L. (1978). Common methodological problems in factor analysis studies. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 46, 648-459.
Devellis R. F. (1991). Scale Development: theory and applications, Sage Publications, Inc.
Hoyle, E. (1969). The Role of Teacher. London:Routledge & Kegan Paul.
Moreno, J. L. (1961). The role concept, a bridge between psychiatry and sociology. The American Journal of Psychiatry, 118, 518-523.
Nobbs, J. (1983). Sociology in Context. New York: Macmillan Education Limited.
Ojeme, E. O. (1988). Perceived and actual role of secondary school physical educators. Journal of Teaching in Physical Education, 8(1), 33-45.
Owens, R. G. (1998). Organizational behavior in education. Boston: Allyu and Bacin.
Rea & Parker (1997). Designing and conducting survey research: A comprehensive guide, Sna Francisco. CA: Jossey-Bass.
Wood, K. (2000). The experience of learning to teach: Changing student teachers’ ways of undrstanfing teaching. Journal of Curriculum Studies, 32(1), 75-93.