本研究旨在探討「口語應用問題教材」對於國小智能障礙學生數學學習上的成效。「口語應用問題教材」係依據「基礎數學編序教材」分成四個階段，本研究使用第三階段和第四階段的教材，研究方法採單一受試研究法之A-B-A’設計，對象為台中市篤行國小資源班四名智能障礙學生，實施教學介入以期增進四位受試在展示式、段落式及故事式活動單元類型的學習成效，同時記錄並探討四位受試在教學前後錯誤解題類型的變化。
本研究結果如下：
一、四位受試在教學介入後的整體作答正確率均較教學前進步，而在撤除教學後一個月仍能維持，而進步的情形因受試不同而有個別差異存在。
二、四位受試在展示式、段落式及故事式活動單元類型方面的學習表現，皆顯示隨著教學的介入有明顯的教學效果，且保留成效良好。
三、本研究歸納出四位受試經常出現的錯誤解題類型有：
（一）不能掌握解題的關鍵內容
（二）無法從題型判斷運算方法
（三）無法檢驗答案的合理性
（四）不知答案的單位

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二、英文部份：
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