研究生: |
丁立宇 Li-yu Ting |
---|---|
論文名稱: |
青出於籃-品格教育融入籃球教學之行動研究 The Young Basketball Team - An Action Research of Character Education Integrated into the Basketball Curriculum |
指導教授: |
林靜萍
Lin, Ching-Ping |
學位類別: |
碩士 Master |
系所名稱: |
體育學系 Department of Physical Education |
論文出版年: | 2011 |
畢業學年度: | 99 |
語文別: | 中文 |
論文頁數: | 209 |
中文關鍵詞: | 行動研究 、籃球教學 、品格教育 、TPSR |
英文關鍵詞: | action research, basketball curriculum, character education, TPSR |
論文種類: | 學術論文 |
相關次數: | 點閱:304 下載:157 |
分享至: |
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報 |
本研究旨在以行動研究的方式,探討品格教育融入籃球教學歷程中,高關懷青少年學生責任層級的表現情形,過程中面臨的問題及因應對策,最後做出教學反思,進而促進研究者的專業成長。研究參與者為桃園縣青春國中高關懷男學生12 名,運用Don Hellison 所提倡的TPSR 責任模式設計22 節的行動方案課程,以錄影觀察、教師日誌、學生學習資料、訪談做為資料蒐集的方式。研究結果發現:這是一套可行的課程方案,學生在體育館內的品格表現獲得改善,也看出轉移出體育館的可能性。過程中遭遇的問題與因應策略為:1.小組討論品質不佳:讓每人輪流發言、設置主持人引導發言、控制討論時間、針對比賽表現反省;2.轉移的困難:利用課內外時間讓學生多做反省、使用課程介入;3.衝突之發生:舉行團體反省會議;4.部份成效不佳的案例:發揮同儕影響力、加強建立他們的信心。上述策略使問題逐漸獲得改善,TPSR 的課程對高關懷的學生有正面的影響力,而研究者也從中獲得TPSR 責任模式課程設計與教學、帶領高關懷學生等方面的專業成長。
This study seeks to investigate the responsibility levels of high-risk adolescents in the education of character in basketball curricula. It also involves the problems in the
process and the strategy employed to overcome these problems, leading to a reflection of teaching and the expertise of the researcher. Twelve male high-risk adolescents of Qingchun Junior High School in Taoyuan County participated in the study, which employed twenty-two action courses based on Don Hellison’s Teaching Personal and Social Responsibilitymodel(TPSR). Sources used in this study include video surveillance, teachers’ journals, student performance records and interviews. The research shows that this is a feasible curriculum option. Students improved their performance in terms of their conduct on the gym and the spillover effect could also be observed off-gym. The problems and the solutions in the process include 1) group discussions that led nowhere: have each student take turns in speaking and designate a host to guide them and control the time to reflect on the game; 2)difficulties in transition: use their time in school, including interventions through regular courses, for reflections on their lives; 3) conflicts: host group reasoning sessions; 4) cases where methods proved less effective: let the others influence their behavior and rebuild their confidence. The above strategies gradually removed the obstacles and TPSR has proved to be a positive influence on these high-risk adolescents. The researcher has also gained invaluable expertise through the design and implementation of the TPSR responsibility-based courses and leading these adolescents.
中文部分:
王俊權(2010)。學校體育與品德教育之問題評析與因應做法。學校體育,116,47-53。
王金國(2007)。品格教育的實施策略與活動設計。教育研究月刊,162,79-87
方志華(1999)。諾丁關懷倫理學之理論發展與教育實踐。未出版博士論文,
國立臺灣師範大學,臺北市。
方志華(2004)。關懷倫理學與教育。臺北市:洪葉文化。
方德隆(2001)。行動研究的行動研究:研究歷程的反思。行動研究與課程教
學革新(頁137-172)。臺北市:中華民國課程與教學學會。
天下雜誌(2003)。品格決勝負:未來人才的秘密。臺北市:天下。
田續鴻(2009)。不同體育教學方式對個人社會責任模式(TPSR)、撞球學習效果之研究。未出版碩士論文,國立高雄師範大學,高雄市。
江吟梓、蘇文賢(譯)(2010)。教育質性研究:實用指南。臺北市:學富文化。(Lichtman, M., 2005)
但昭偉(2006)。品德教育的要點與該注意的一些事。「品德教育理論與實踐」教育論壇。高雄市:國立高雄師範大學教育學系。
李素貞、蔡金鈴(2004)。中小學品格教育之實施與評量。學術研究,120,
53-68。
吳明隆(2000)。教育行動研究。公教資訊季刊,4(3),25-42。
吳慧卿(2001)。選手知覺教練領導行為、團隊衝突、團隊凝聚力及滿意度關
係之實證研究。未出版博士論文,國立臺灣師範大學,臺北市。
吳清山、林天祐(2005)。品格教育。教育資料與研究,64,149。
吳寶珍(2004)。國民中學品格與道德教育的內涵與實施之研究。未出版碩士
論文,國立彰化師範大學,彰化市。
吳萬福(1983)。田徑運動的精神與道德。國民體育,12(2),6。
何琦瑜(2007)。天下雜誌2007年親子天下專刊-教出品格力。臺北市:天下。
李琪明(2003)。德行取向之品德教育理論與實踐。哲學與文化,30(8),153-174。
李琪明(2004)。品德教育之課程設計理念及其教學模式。學生輔導,92,8-23。
沈六(1994)。道德發展與行為之研究。臺北市:水牛出版社。
林新發、王秀玲(2004)。品格的核心意涵及國民中小學實施品格教育之策略。教師專業成長與實踐智慧(頁171-193)。臺北市:國立臺北教育大學。
林秀珍、顧曉雲(2007)。課程改革新視野-學校運動經驗與道德教育的結合。教育實踐研究,20(1),147-172
林明真(2007)。品德教育融入國語文教學之行動研究--以國小三年級為例。未出版碩士論文,國立新竹教育大學,新竹市。
尚憶薇(2009)。探索體驗教育融入體育課程之效益。大專體育,103,30-33。
品格教育推展行動聯盟(2007)。「品格教育」推展行動聯盟」(品盟)推展
「品格教育」活動響應辦法。2010年11月7日,取自
http://tw.myblog.yahoo.com/cepatw/article?mid=126&next=60&l=f&fid=12
洪琇惠(2010)。走過青春叛逆的少年兄--運動對品格行為轉變之生命敘說。未出版碩士論文,國立臺灣師範大學,臺北市。
洪致遠、曾慶裕、張芳文(2010)。運動道德之探討。輔仁大學體育學刊,9,330-340
段正英(2006)。高關懷國中學生人際溝通技巧課程介入成效之研究。未出版
碩士論文,國立台灣師範大學,臺北市。
夏林清等譯(1997)。行動研究方法導論:教師動手做研究。臺北市:遠流。
(Altrichter, H., Posch, P., & Somekh, B., 1993)
許義雄(1998)。體育與品格發展-兼論運動倫理學亟待開發。學校體育,44,2-3
張春興(1991)。張氏心理學辭典。臺北市:東華。
張春興(1996)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張景媛(2000)。進行行動研究應注意的問題。教師天地,105,13-16。
張景媛、張瓊文(2005)。播撒負責的種子-品格教育的理論與實施。現代教
育論壇,13,521-530。
張春秀(1988)。國民中學體育認知與體育道德目標達成程度之分析。未出版
碩士論文,國立臺灣師範大學,臺北市。
張淑卿(2002)。體育運動中道德之發展。中華體育,67,87-93。
陳偉瑀、張宏明(1997)。傳統體育教學的革新—談Mosston練習式教學法。
大專體育學刊,33,122-128
陳密桃、陳埩淑(2003)。多元智能理論在幼兒品格教育教學上的探討。教育
研究月刊,110,48-56。
教育部(2009)。教育部品德教育促進方案。臺北市:教育部。2010年11月7
日,取自品德教育資訊網http://ce.naer.edu.tw/index3-1.html
單文經、汪履維(1989)。道德發展與教學。臺北市:五南。
傅佩榮(2003)。約、恕、儉、敬勾勒人生全景。天下雜誌,287,108-113。
黃鴻文(2003)。國民中學學生文化之民族誌硏究。臺北市:學富文化。
黃德祥(2000)。靑少年發展與輔導。臺北市:五南
黃德祥(2003)。學生行為輔導與品格教育。「教育論壇」研討會發表。嘉義:嘉義大學。
黃德祥、謝龍卿(2004)。品格與道德教育的內涵與實施。教育研究月刊,120,35-43。
黃政傑(2004)。九年一貫課程中的品格教育。教育研究月刊,120,22-34。
黃致傑、陳鎰明(2005)。國內運動道德之現況與推展策略探討。大專體育學刊,76,54-59。
黃巧妏(2010)。球類遊戲教學融入品格教育之行動研究。未出版碩士論文,
國立東華大學,花蓮縣。
曾慶裕(2010)。推展學生運動選手品德教育的理念與作法。學校體育,116,54-57。
葉紹國(2003)。從道德性的起源論品格教育之重要概念力。教育研究月刊,
113,118-130。
詹棟樑(2006)。青少年發展與輔導。臺北市:師大書苑。
楊素英(2002)。高雄市國民小學道德教育之研究。未出版碩士論文,國立屏
東教育大學,屏東市。
蔡清田(2000)。教育行動研究。臺北市:五南。
蔡美華(譯)(2003)。行動研究法。臺北市:學富文化。(Mills, G. E., 2003)
歐陽教(1986)。道德判斷與道德教學。臺北市:文景。
甄曉蘭(1995)。行動探究應用於教育研究之新架構。人文社會科學,7(2),167-180。
藤仁貴(1970)。近代體育。臺北市:維新。
劉雅玲(2006)。國小學生品格教育的教學模式之行動研究。未出版碩士論文,國立臺北教育大學,臺北市。
鄭一青(2004)。強調四大核心價值。載於何琦瑜(主編),品格決勝負:未
來人才的秘密(頁86-91)。臺北市:天下雜誌。
謝春雄(1978)。社區運動會的目標與方向。國民體育季刊,14(4),22-25。
羅瑞玉(2005)。品格教育實施與融入綜合活動課程領域教學之探討。國教天
地,159,30-42。
西文部分:
Berger, E. (1996). K-12 character education in locust valley. The Fourth and Fifth Rs-Respect and Responsibility, 2(2), 3-4.
Character Counts. (1992). The six pillars of character. Retrieved November 18, 2010, from http://www.charactercounts.org/defsix.htm
Cruz, J., Boixados, M., Valiente, J., & Capdevila, L. (1995). Prevalent values in youth Spanish soccer plays. International Review for the Sociology of Sports,30, 355-373.
Escarti, Gutierrez, Pascual & Llopis (2010). Implementation of the personal and social responsibility model to improve self-efficacy during physical education classes for primary school children. International Journal of Psychology and
Psychological Therapy, 10(3), 387-402.
Gibbs, L., & Earley, E. (1994). Using children’s literature to develop core value.
(ERIC Document Reproduction Service No.ED366992).
Gilligan, C. (1982). In a different voice : psychological theory and women’s development. Cambridge: Harvard University Press.
Gordon, B. (2010). An examination of the responsibility model in a New Zealand secondary school physical education program. Journal of Teaching in Physical Education, 29(1), 21-37.
Hellison, D. (1985). Goals and strategies for teaching physical education. Champaign, IL: Human Kinetics.
Hellison, D. (1995). Teaching responsibility through physical activity. Champaign, IL: Human Kinetics.
Hellison, D. (2003a). Teaching responsibility and social responsibility in physical activity. In S. Silverman & C. Ennis (Eds.), Student Learning in Physical Education (pp. 241-254). Champaign, IL: Human Kinetics.
Hellison, D. (2003b). Teaching responsibility through physical activity (2nd ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.
Hellison, D. & Walsh, D. (2002). Responsibility-based youth program evaluation: Investigating the investigations. Quest, 54, 292-307.
Kohn, A. (1997). How not to teach values: A critical look at character education. Phi Delta Kappan,78, 429-39.
Lavay, B. W., French, R., & Henderson, H. L. (1997). Positive behavior management strategies for physical educators. Champaign, IL: Human Kinetics.
Lickona, T. (1993). The return of character education. Educational Leadership, 51(2), 6-11.
Lickona, T. (2003). The center of our character: ten essential virtues. The Fourth and Fifth Rs-Respect and Responsibility, 10(1), 1-3.
Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching Physical Education. First Online Edition.
Noddings, N. (1992). The challenge to care in schools: an alternative approach to education. Cambridge: Harvard Educational Review.
Otten, E. H. (2000). Character education: an ethical choice for higher education. Retrieved November 25, 2010, from
http://www.uvm.edu/~vtconn/journal/1995/murray.html.
Rose, C. M., & Sharon, W. W. (2001). Classroom idea-sparkers. Childhood Education, 77, 222-227.
Ryan, K., & Bohlin, K. E. (1999). Building character in schools: practical ways to bring moral instruction to life. San Francisco: Jossey-Bass.
Ryan, K. (2006). The six E’s of character education. Retrieved November 20, 2010, from http://www.bu.edu./education/case/files/6E.htm
Vessels, G. G., & Boyd, S. M. (1996). Public and constitutional support for character education. National Association of Secondary School Principals, 80(579), 55.
Volkwein, K. A. E. (1995). Ethics and top-Level sport-a Paradox. International Review for the Sociology of Sports, 30(3/4), 311-321.
Walsh, D. S. (2007). Supporting youth development outcomes: an evaluation of a responsibility model-based program. Physical Educator, 64(1), 48-56.
Walsh, D. S. (2008). Helping youth in underserved communities envision possible futures: an extension of the teaching personal and social responsibility model.
Research Quarterly for Exercise and Sport. 79(2), 209-221.
Walsh, D. S., & Ozaeta, J., & Wright, P. M. (2010). Transference of responsibility model goals to the school environment: exploring the impact of a coaching club program. Physical Education and Sport Pedagogy, 15(1), 15-28.
Wright, P. M., & Burton, S. (2008). Implementation and outcomes of responsibility-based physical activity program integrated into an intact high school physical education class. Journal of Teaching in Physical Education, 27(2), 138-154.
Wright, P. M., & Li, W., & Ding, S., & Pickering, M.(2010). Integrating a personal and social responsibility program into a wellness course for urban high school students: assessing implementation and educational outcomes. Sport,
Education and Society, 15(3), 277-298.