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研究生: 丁立宇
Li-yu Ting
論文名稱: 青出於籃-品格教育融入籃球教學之行動研究
The Young Basketball Team - An Action Research of Character Education Integrated into the Basketball Curriculum
指導教授: 林靜萍
Lin, Ching-Ping
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 209
中文關鍵詞: 行動研究籃球教學品格教育TPSR
英文關鍵詞: action research, basketball curriculum, character education, TPSR
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:304下載:157
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  • 本研究旨在以行動研究的方式,探討品格教育融入籃球教學歷程中,高關懷青少年學生責任層級的表現情形,過程中面臨的問題及因應對策,最後做出教學反思,進而促進研究者的專業成長。研究參與者為桃園縣青春國中高關懷男學生12 名,運用Don Hellison 所提倡的TPSR 責任模式設計22 節的行動方案課程,以錄影觀察、教師日誌、學生學習資料、訪談做為資料蒐集的方式。研究結果發現:這是一套可行的課程方案,學生在體育館內的品格表現獲得改善,也看出轉移出體育館的可能性。過程中遭遇的問題與因應策略為:1.小組討論品質不佳:讓每人輪流發言、設置主持人引導發言、控制討論時間、針對比賽表現反省;2.轉移的困難:利用課內外時間讓學生多做反省、使用課程介入;3.衝突之發生:舉行團體反省會議;4.部份成效不佳的案例:發揮同儕影響力、加強建立他們的信心。上述策略使問題逐漸獲得改善,TPSR 的課程對高關懷的學生有正面的影響力,而研究者也從中獲得TPSR 責任模式課程設計與教學、帶領高關懷學生等方面的專業成長。

    This study seeks to investigate the responsibility levels of high-risk adolescents in the education of character in basketball curricula. It also involves the problems in the
    process and the strategy employed to overcome these problems, leading to a reflection of teaching and the expertise of the researcher. Twelve male high-risk adolescents of Qingchun Junior High School in Taoyuan County participated in the study, which employed twenty-two action courses based on Don Hellison’s Teaching Personal and Social Responsibilitymodel(TPSR). Sources used in this study include video surveillance, teachers’ journals, student performance records and interviews. The research shows that this is a feasible curriculum option. Students improved their performance in terms of their conduct on the gym and the spillover effect could also be observed off-gym. The problems and the solutions in the process include 1) group discussions that led nowhere: have each student take turns in speaking and designate a host to guide them and control the time to reflect on the game; 2)difficulties in transition: use their time in school, including interventions through regular courses, for reflections on their lives; 3) conflicts: host group reasoning sessions; 4) cases where methods proved less effective: let the others influence their behavior and rebuild their confidence. The above strategies gradually removed the obstacles and TPSR has proved to be a positive influence on these high-risk adolescents. The researcher has also gained invaluable expertise through the design and implementation of the TPSR responsibility-based courses and leading these adolescents.

    第壹章 緒論 第一節 研究背景與動機....................................... 1 第二節 研究目的與問題....................................... 5 第三節 研究範圍與限制....................................... 6 第四節 名詞釋義............................................ 8 第貳章 文獻探討 第一節 品格教育之意涵與相關理論............................. 10 第二節 運動場上的品格實踐-運動道德........................... 22 第三節 品格教育於教學上之應用............................... 26 第四節 品格教育的體育教學模式-TPSR 責任模式.................. 33 第五節 品格教育於體育領域之相關研究.......................... 42 第參章 研究方法 第一節 行動研究探析....................................................... 47 第二節 研究流程........................................... 49 第三節 研究情境與參與者.................................... 53 第四節 試探性研究......................................... 57 第五節 課程設計........................................... 60 第六節 資料蒐集與分析...................................... 63 第七節 研究的信度與效度.................................... 67 第八節 研究倫理........................................... 68 第肆章 結果與討論 第一節 行動方案實施的歷程.................................. 70 第二節 高關懷學生責任層級的表現............................. 95 第三節 遭遇的阻礙與因應對策................................ 138 第四節 研究者的省思與成長.................................. 158 第伍章 結論與建議 第一節 結論.............................................. 163 第二節 建議.............................................. 164 參考文獻 中文部分................................................. 166 西文部分................................................. 169 附錄 附錄一 高關懷學生行為觀察檢核表............................ 172 附錄二 責任層級海報....................................... 173 附錄三 TPSR 籃球教學教案.................................. 174 附錄四 練習卡............................................ 189 附錄五 教師日誌.......................................... 201 附錄六 自我評估表........................................ 202 附錄七 半結構式訪談問題................................... 203 附錄八 導師訪談說明書..................................... 204 附錄九 分類編碼清單....................................... 205 附錄十 專家審查檢核表..................................... 206 附錄十一 研究參與學生同意書................................ 207 附錄十二 青出於籃籃球比賽簡易規則........................... 208 附錄十三 角色責任表....................................... 209 表 次 表1 品格教育定義彙整表..................................... 13 表2 品格教育內涵彙整表..................................... 14 表3 Kohlberg 道德發展的三期六段論.......................... 18 表4 責任層級組成表......................................... 36 表5 責任層級具體內容表..................................... 37 表6 品格教育於體育領域之相關研究表........................... 42 表7 TPSR 責任模式之相關研究表.............................. 44 表8 參與者行為特徵表........................................56 表9 青出於籃活動期程表......................................61 表10 編碼資料代號說明表.....................................66 表11 諮詢專家名單表.........................................67 表12 尊重層級表............................................95 表13 罵髒話次數統計表...................................... 98 表14 參與和努力層級表..................................... 102 表15 自我導向層級表....................................... 108 表16 幫助與領導層級表..................................... 115 表17 參與者關懷行為表..................................... 116 表18 小隊角色分配表....................................... 119 表19 轉移層級表.......................................... 126 表20 參與者獎懲紀錄比較表................................. 127 表21 參與者班級表現表..................................... 128 表22 參與者課末自評摘要表................................. 137 圖 次 圖1 TPSR 課程流程圖....................................... 39 圖2 行動研究螺旋圖......................................... 48 圖3 研究流程圖............................................ 52 圖4 課程節次與責任層級關係圖................................ 62

    中文部分:
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