簡易檢索 / 詳目顯示

研究生: 黃筱嵐
Hsiao-Lan Huang
論文名稱: 看見創意的彩虹-三位國小班級經營創意教師之生涯發展與班級經營創意歷程之探析
Seeing the rainbow of the creation– The research of whose career development and classroom managements in elementary schools
指導教授: 陳昭儀
Chen, Chao-Yi
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2011
畢業學年度: 99
語文別: 中文
論文頁數: 170
中文關鍵詞: 班級經營創意教師個人特質生涯歷程班級經營創意歷程
英文關鍵詞: creative classroom management teacher, personal traits, career process, creative classroom management process
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:228下載:18
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報
  • 本研究旨在探討班級經營創意教師之生涯發展規劃,以了解他們過去、現在、未來之生涯發展脈絡。本研究以深度訪談作為主要之研究方法,研究參與者為三位獲選為「桃園縣班級經營創意獎」之教師,分從「個人特質」、「生涯歷程」、「班級經營創意歷程」等三個面向探討之。
    本研究主要發現及所得結論如下:
    一、班級經營創意教師個人特質方面:
    (一) 具有專注投入、堅持到底、接受開放經驗之創意人格特質。
    (二) 重視自我反省,並透析自己內在想法。
    (三) 背後動機都是具有不斷追求突破的人生價值觀。
    二、班級經營創意教師生涯歷程方面:
    (一) 原生家庭教養方式造就創意教師堅毅、喜歡挑戰的人格特質。
    (二) 不同學歷畢業的創意教師其生涯發展規劃有所不同。
    (三) 教學實務經驗比專業知識更有助於生涯發展。
    (四) 重要他人與幸福家庭對生涯發展產生穩定力量,亦影響教學信念。
    三、班級經營創意教師之班級經營創意歷程方面:
    (一) 先建立班級常規再運用鼓勵方式激發學生的榮譽心。
    (二) 提供不同的創作舞台讓學生展現個人創意,此也有助於提升教師之
    教學成就感。
    (三) 教學內在動機強烈使創意教師更投入於班級經營。

    The purpose of this research is by investigating the career development and plan of three creative teachers to understand their past, present and future.The study is used in-depth interviews as the main method .The study is sampled at three outstanding teachers who earned Creative Classroom Management Awards in Taoyuan.The reasearch aims at three areas including“ personal traits ”,”career process ”and ”process of creative classroom management ” to realize their career development and the process of creative classroom management.
    The results are discovered and dicussed in these aspects as follows:
    1. The aspect of three creative classroom management teachers’ personal traits:
    (1) They have creative personal traits of being concentrative, insistent and open-experienced.
    (2) They value self reflection and realize their inner thoughts.
    (3) Their motivation is to pursue breakthrough which is their life value.
    2. The aspect of three creative classroom management teachers’ career process :
    (1) The educative attitudes of primary family molded personal traits of being persistent .
    (2) Different educational background influenced their career developments.
    (3) Practice experiences of teaching were contributive on their career developments
    than educational knowledge.
    (4) Important others and happy families give the positive power to career developments,
    and they also influence the teaching faith.
    3. The aspect of three creative classroom management teachers’ process of creative classroom managements:
    (1)The creative classroom management method is to establish life convention in the beginning and then use reinforcement to stimulate students’ honor.
    (2)They provide stages to display students’ creation. In this way, it can promote their sense of achievement.
    (3)They have strong teaching instrinsic motivation which can make teachers pay more attention on classroom managements.

    誌謝.................................................iii 中文摘要...............................................v 英文摘要..............................................vii 目錄..................................................ix 表目錄.................................................xi 圖目錄................................................xii 第一章 緒論.............................................1 第一節 研究背景與動機................................1 第二節 研究目的與待答問題.............................5 第三節 名詞釋義......................................6 第四節 研究限制..........................................8 第二章 文獻探討..........................................9 第一節 教師生涯發展理論及相關研究.....................9 第二節 創意教師的養成及相關研究......................28 第三節 班級經營創意歷程及相關研究....................38 第三章 研究方法.........................................49 第一節 研究方法與研究架構...........................49 第二節 研究參與者..................................51 第三節 研究工具....................................62 第四節 資料處理與分析...............................63 第五節 研究者信效度檢核.............................67 第六節 研究流程與進度...............................69 第四章 結果與討論........................................73 第一節 班級經營創意教師之個人特質分析.................73 第二節 班級經營創意教師之生涯歷程分析.................91 第三節 班級經營創意教師之班級經營創意歷程分析.........114 第五章 結論與建議.......................................145 第一節 結論.......................................145 第二節 建議.......................................151 參考文獻................................................155 一、中文部份............................................155 二、英文部份............................................160 附錄....................................................164 附錄一 研究主體訪談大綱...................................164 附錄二 研究主體之同事訪談大綱..............................166 附錄三 研究主體訪談同意書..................................167 附錄四 研究主體之同事訪談同意書.............................168 附錄五 研究主體訪談回饋函..................................169 附錄六 研究主體之同事訪談回饋函.............................170

    壹、中文部份
    丁興祥、賴誠斌 (2001)。心理傳記學的開展與應用:典範與方法。應用心理研究,12,77-106。
    王文科 (2003)。教育研究法。臺北:五南。
    王文科、王智弘 (2002)。質的教育研究-概念分析(第五版)。臺北:師大書苑。
    王瀅惠 (2006)。中小學數學教師創意教學競賽金牌得獎作品可行性分析之研究主體研究。國立中央大學數學研究所碩士論文,未出版,桃園。
    方姿雅 (2007)。儲備教師職業生涯發展歷程之研究主體研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
    毛連塭、郭有遹、陳龍安、林幸台 (2000)。創造力研究。臺北:心理。
    朱文雄 (1999)。班級經營(第五版)。高雄:復文圖書。
    杜明城譯 (2006)。Csikszentmihalyi, M. (2006)。創造力。臺北:時報。
    呂淑美 (2007)。特殊教育學校教師生涯發展與專業成長之研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    何滄文 (2010)。不同生涯發展階段的國小教師主要工作壓力來源之研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,台南。
    李嘉雯 (2007)。台北市音樂補習班教師生涯發展之研究。國立臺灣師範大學音樂學系碩士論文,未出版,臺北。
    李肇之 (2009)。國小女教師角色壓力與生涯發展關係之研究。國立屏東教育大學社會發展學系碩士論文,未出版,屏東。
    吳芝儀譯 (1996)。Zunker,V.G.著。生涯發展的理論與實務。臺北:揚智。
    吳武典 (2009)。創意教師,創意領航-談現代教師的創意素養。發表於第二屆海峽兩岸教師教育暨博雅教育學術研討會。廣東省湛江師範學院主辦。
    2009.12.19-21。廣東:湛江師範學院。
    吳清山 (1991)。班級經營之基本概念。特殊教育,39,1-6頁。
    吳清山 (1996)。教師生涯發展之探討。國立教育資料館-教育學術講座專輯,7,117-153。
    吳靜吉 (1989)。適當的創造動機。創造思考教育,創刊號,13-14。
    林幸台 (1987)。生計輔導的理論與實施。臺北:五南。
    林幸台 (1989)。我國國小教師生涯發展之研究。國立臺灣教育學院輔導學報,12,265-293。
    林幸台 (1999)。傑出科學家創造力特性及開發之研究 – 歷史角度之探討。國科會研究計畫成果報告(NSC87- 2511-S-003-063)。
    林珮璇 (1999)。學校本位課程的個案研究:台北縣鄉土教學活動的課程發展。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    林珮璇 (2002)。質的研究方法。高雄:麗文。
    林偉文 (2002) 國民中小學學校組織文化、教師創意教學潛能與創意教學之關係。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
    林偉文 (2006)。樂在其中的創意教師:國民中小學教師教學福樂經驗與創意教學之關係。國立臺北教育大學學報:教育類,19(2),111-128。
    林雅玲 (2003)。 國中小創意教師教學策略與成效之研究 。國立臺灣師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    林進財 (2005)。班級經營。臺北:五南
    林蕙瑛 (2008)。一個校園魔法師的故事-創意教師之質性研究。國立政治大學學校行政碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北。
    金樹人 (1986)。生計決定在生計諮商上的應用(上)。諮商與輔導,9,30。
    卓韋瑩 (2004)。國小教師的生涯發展:已婚女性教師的觀點。東海大學教育研究所碩士論文,未出版,臺中。
    胡南屏 (2008)。兩位國小離婚女性教師生涯發展之敘說研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,台東。
    洪 蘭(譯)(1999)。Sternberg, R. J.,&Lubart, T.I.著。不同凡想:在一窩蜂文化中開拓創造力。臺北:遠流。
    桃園縣政府教育處網站,取自2010/8/10, http://www.boe.tyc.edu.tw/boe/main.php
    高淑清 (2000)。現象學方法及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育研究所(主編),質的研究方法(頁93-134)。高雄:麗文文化。
    高淑清 (2008)。質性研究的18堂課-首航初探之旅。高雄:麗文文化。
    高強華 (1988)。教師生涯發展及其影響因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊, 30,113-132。
    高強華 (1998)。樂在教學。臺北:南宏。
    高強華 (2002)。創意教師的人文素養 。創造思考教育,12,10-14。
    許郁卿 (2007)。國民小學教師生涯發展與專業角色知覺之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
    張秀敏 (1995)。國小一三五年級優良教師班級常規之建立與維持之比較研究。屏東師院學報,8期,1-42。
    張秀敏 (2002)。國小班級經營。臺北:心理。
    張春興(1994)。教育心理學—三化取向的理論與實踐。臺北:東華。
    張春興、林清山 (1983)。心理學。臺北:東華。
    張振成 (1997)。生涯規劃與生涯發展。諮商與輔導,144,24-26。
    張添洲 (1994)。生涯發展與規劃。臺北:五南。
    張新仁 (1999)。班級經營:教室百寶箱。臺北:五南。
    張憶欣 (2010)。在中學實行創意教學:兩位英語之個案研究。國立政治大學英國語文學研究所碩士論文,未出版,台北。
    教育部 (2002)。創造力教育白皮書。台北:教育部 。
    陳木金 (1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。
    國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
    陳木金 (1999)。班級經營。臺北:揚智。
    陳木金 (2004)。我國中小學教師在職進修規劃之研究。教育部委託專研究計劃報告。
    陳木金 (2005)。創造專業與評鑑結合的教師進修文化。師友月刊,461,12-16。
    陳木金、邱馨儀、陳宏彰 (2006)。高中職以下學校教師生涯發展進階之研究。教育資料與研究,72,17─32。
    陳怡錚 (2000)。國中女教師生涯之研究。國立臺灣師範大學公民訓育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    陳昭儀 (2004 )。創意人物研究之回顧與探析,資優教育季刊,87,27 ~ 40。
    陳昭儀 (2006)。台灣傑出科學家之創造與生涯歷程。臺北:五南。
    陳祥雲 (2006)。一位國小教師國語科創意教學之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北。
    陳琇鉉 (2006)。國民中學教師工作價值觀與生涯發展需求關係之研究:以高雄市為例。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。
    陳寧容、鍾志從 (2002)。幼稚園實習輔導教師對其實習輔導生態環境滿意度之研究,屏東師院學報,17,35-70。
    陳龍安 (1998)。臺灣地區創造力發展調查報告。創造思考教育,8,43-50。
    莊國鋯 (2000)。臺北市國小教師生涯發展與學習需求之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    梁瑞安 (1999)。教師生涯承諾的概念及其影響因素模式。人文及社會科學通訊,10(2),185-206。
    黃天中 (1995)。生涯規劃理論-生涯與生活篇。台北:桂冠。
    黃湘媛 (2006)。創意花開-三位國小創意教師之形成與發展。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
    黃榆婷 (2006)。揮灑生命的創意—創意教師實踐知識發展歷程之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。
    單文經 (1994)。班級經營策略研究。臺北:師大書苑。
    馮燕 (1997)。托育服務:生態觀點的分析。臺北:巨流。
    曾鴻超 (2007)。生根女師 深耕臺北:永吉國小二位資深女教師生涯發展的故事。國立臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北。
    葉玉珠 (2000)。「創造力發展的生態系統模式」及其應用於科技與資訊領域之內涵分析,教育心理學報,32,95-122。
    詹志禹 (2003)。課程創新與教師的自研究者創化-系統演化的觀點,教育資料集刊,28,145-173。
    楊欣儒 (2010)。下一站,幸福?──師資生生涯發展與選擇的尋覓之旅。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺中。
    楊美姍 (2004)。社群協助創意教師行動研究之個案研究─以高雄師範大學Adept實驗室為例。國立高雄師範大學物理研究所碩士論文,未出版,高雄。
    楊振岳 (2009)。創新班級經營之行動研究。國立臺灣師範大學創造力發展班碩士論文,未出版,臺北。
    楊端容 (2008)。在生命樂章中播種希望種子〜潘寶英教師之創意生命故事。國立臺灣師範大學創造力發展班碩士論文,未出版,臺北。
    劉筱惠 (2004)。我聽見花開的聲音:國小女性教師生涯發展歷程之敘說研究。銘傳大學教育研究所碩士在職專班論文,未出版,臺北。
    蔡培村 (1996)。教師生涯與職級制度。高雄:麗文文化。
    蔡培村、鄭彩鳳 (2003)。教師職級制度的內涵與實施取向。教育資料集刊,28,319-349。
    鄭柏言 (2008)。揭開班級經營之面紗-國小教師創新班級經營研究。國立臺灣師範大創造力發展班碩士論文,未出版,臺北。
    鄭瑞隆 (2001)。實地工作。載於黃光雄(主編),質性教育研究:理論與方法
    (Qualitative research for education)。嘉義:濤石。
    潘慧玲 (2004)。教育研究的取徑-概念與應用。臺北:高等教育。
    諶攸文等譯 (2007)。Clark, R. 著。個人特質最重要。臺北:雅言文化。
    簡財源 (2009)。彩繪創意的天空:創意教學的困境與策略之研究---以四位國中創意教師的成功經驗為例。國立政治大學學校行政碩士論文,未出版,臺北。
    羅文基、朱湘吉、陳如山 (1991)。生涯規劃與發展。臺北:國立空中大學。
    羅欣怡 (2006)。三位未婚單身資深女性教師生涯發展之敘說研究。銘傳大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
    蘇芳嬅 (2006)。國民小學教師創新班級經營之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。

    貳、英文部份
    Brophy, J. (1988). Educating teachers about managing classrooms and students.
    Teaching and Teacher Education, 4(1), 1-18.
    Cropley, A.J. (2001). Creativity in education and learning. London: Kogan Page.
    Creswell, J. W. (1998).Qualitative inquiry and research design:Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage.
    Creswell, J.W. (2009).Research Design-Qualitative,quantitative,and mixed methods
    approaches (3rd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
    Csikzentmihalyi, M. & Wolfe, R. (2000). New conceptions and research approach to creativity: Implications of a systems perspective for creativity in education. In K. A. Heller, F.J. Monk, R.J. Sternberg, & R. F. Subotnik,
    (Eds.).International handbook of giftedness and talent. NY: Elsevier.
    Doyle, W. (1986). Classroom organization and management .In M.C. Wittrock (Ed.),
    Handbook of research on teaching (3rd ed.) , N. Y.: Macmillan.Edwards, C. H.
    (1993). Classroom discipline and management. New York:Macmillan. Edwards,
    C.H. (1993). Classroom discipline and management. New York: Macmillan.
    Emmer, E. T. (1995). Teacher managerial behaviors. In L. W. Anderson (2nd Ed.) ,International encyclopedia of teaching & teacher education (pp.219-221). New York: Elsevier Science.
    Errington, E. P. (2001). The influence of teacher beliefs on flexible learning innovation
    in traditional university settings. In F. Lockwood, & A. Gooley(Eds.), Innovation
    in open & Distance learning-Successful development of online and web-based
    learning (pp. 27-37). London : Kogan Oage.
    Fessler, R. (1985). A model for teacher professional growth and development. In Burke, P. J. & Heideman, R.G. (ed.). Careelong teacher education. Illionis:
    Charles C. Thomas.
    Fleith, D. (2000). Teacher and student perception of creativity in the classroom
    environment. Roeper Review, 22(3), 148-153.
    Fuller, F. & Brown , O. H.(1975). Becoming a teacher. Teacher Education,Seventy –
    four – th yearbook of the national society for the Study of Education, part 2,
    Chicago:University of Chicago Press.
    Huberman, M. (1989). The professional life cycle of teachers. Teachers College Record,
    91, 31 – 57.
    Kang, S. H(1987).Career satisfaction of beginning teachers in Iowa. Unpublished
    doctoral dissertation , University of Iowa.
    Lincoln, Y. S.&Guba, E. G.(1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills, CA: Sage.
    Maslow, A. H.(1970). Motivation and personality(2 nd ed).New York: Harper & Row.
    McDonald, J. H. (1985). A career ladder and career alternatives teachers. Career long
    teacher education. Spring field .
    Newman, K. K. (1980). Helping teachers examine their longrange development.
    (ERIC ED 204321)
    O’Neil, J. M.,Ohlde, C.,Tollefson,N.,Barke,C.,Piggott,T., & Watts, D.(1980) .Factors,
    correlates,and problem area affecting career decision making of a cross-sectional sample of students. Journal of Counseling Psychology, 27, 571-580.
    Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods.(Second Edition).
    CA: Sage.
    Peterson, A. (1979). Teachers’ changing perceptions of self and others throughout the teacher career: Some perspective from an interview study of fifty retired secondary school teachers. San Francisco: Jossey-Bass.
    Petrowski, M.J. (2000). Creativity research: Implication for teaching, learning,and thinking. Reference Services Review, 28(4), 304-312.
    Rogers,C. R.(1954).Towards a theory of creativity. In P. E. Veron.(Ed.). (1970).
    Creavity (pp.137-152). Middlesex, England: Penguin.
    Simplicio, J S. C. (2000). Teaching classroom educators how to be more effective and creative teachers, Education, 120(4), 675-682.
    Stak, R. E. (1995). The art of case study research.CA: Sage.
    Stake, R. E. (1998). Case studies. In Lincoln (ED. ), Strategies of qualitative
    Inquiry (pp.86-109). CA: Sage.
    Strom, R. D. & Strom, P. S. (2002). Changing the rules: Education for creative Thinking, The Journal of Creative Behavior, 36(3), 183-199.
    Super, D. E.(1957). The psychology of careers. N.Y.: Harper&Row.
    Super , D. E.(1972).Vocational development theory: Persons, positions,and process.In
    J. M. Whiteley & A. Resenikoff (Ed.s), Perspectives on vocational development.
    Washington, D.C.: Amercian Personnel and Guidance Association.
    Super , D. E. (1976). Career education and the meaning of work. Mongraphs on career
    Education. Washington, D. C.: The Office of Career education, U. S. Office of
    Education.
    Super, D. E.(1990). A life-span, life-space approach to career development. In D.
    Brown & L. Brooks(Eds.), Career choice and development:Applying contemporary theories to practice, pp.197-261. San Francisco: Jossey-Bass.
    Swartz, R. J. (2003). Infusing critical and creative thinking into instruction in high school classrooms: In D. Fasko, Jr. (E.d). Critical thinking and reasoning. Cresskill, NJ: Hampton Press, 207-252.
    Tan, A.G. (2001). Singaporean teachers’ perception of activities useful for fostering creativity. Journal of Creative Behavior, 35(2), 131.
    Yee, M. L.(1986). Careers in the classroom teachers who want to teach and schools that let them .Unpublished doctoral dissertation , University of Stanford.

    下載圖示
    QR CODE