本研究旨在探討幼稚園中大班幼兒透過師生互動的故事討論，來瞭解幼兒如何討論有關「分享」為主題的故事，並輔以情境問題訪談幼兒，藉以探究故事討論對幼兒道德推理所產生的影響。本研究以一名老師和六名幼兒為研究對象，進行八次故事討論的活動，主要資料來源為實施過程的錄影觀察與故事討論前後的個別訪談記錄。
本研究結果分為三個部份陳述：1. 幼兒在故事討論後的道德推理看法，2. 故事討論的對話結構與進行的歷程，3. 故事討論對幼兒產生的影響。以下為研究發現：
一、符合幼兒興趣的故事主題能促進討論意願與理解能力；與個人經驗相關的討論話題能提昇幼兒的推理能力與分享層次
帶領者整合故事與幼兒的學校、家庭經驗，從故事本文中找出與日常生活相關的問題來討論，並且提出讓幼兒思考的問題，使得幼兒的個人經驗與故事有所連結。這樣，幼兒便更能體會故事主角的感受，有助於幼兒道德推理及角色取替能力的發展。進而使幼兒擴充對「分享」的認識，提昇內化故事意義的可能性，在幼兒品格上產生潛移默化的作用。
二、老師提問的型式會影響幼兒討論的品質，有助於提昇幼兒的分享概念層次
老師運用「開放式的問題」較能讓幼兒不受侷限地發言，也能就幼兒所言提出更高層次的問題，提供幼兒討論的鷹架基礎。再者，老師在討論歷程中提出「理解層次」的問題型式能引發幼兒發言的意願；「解釋層次」與「應用層次」兩種問題型式能容許較多的答案、給予幼兒較多的思考空間，能引起幼兒較豐富的討論，藉以架構出高層次的社會互動情境，進而提昇幼兒的分享概念層次。
三、幼兒的特質會影響參與討論的程度，並影響提昇分享概念層次的契機
幼兒分享概念要能提昇的契機決定於幼兒「參與討論的深度」，這是指幼兒在討論中發言的次數以及發言的內容，並非出席的次數。另外從幼兒回應資料中顯示，受老師引導的討論話題影響而提出較多自己的看法和同理主角感受的幼兒，也會在後訪談中重複出現同理主角感受的道德推理言詞或提出較多非暴力性、和平的解決衝突方式，可見故事討論不僅使幼兒在語言表達能力和分享概念層次上有顯著的提昇，在道德推理與解決衝突的能力上也都有明顯的進步。
四、討論品質的提昇促成幼兒分享概念的改變
由分析師生的互動結構的研究結果可知，討論欲趨於後期，老師的主導性指導語較少，老師與幼兒之間愈來愈接近平權以及在討論話題上較多變化，幼兒發言的人數與次數才有逐漸增加的趨勢(由IRE進而IR1R2….E的互動模式)。如此可知，透過經常性的故事討論活動，不僅可以提昇幼兒討論的品質，並且能擴充幼兒對「分享」的認識，有助於幼兒分享概念的提昇。
研究者並針對研究結果及研究方法上的限制，提出幾點建議供幼兒園教師、家長以及未來研究者在帶領故事討論與實施幼兒道德教育上參考。

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