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研究生: 劉佳蕙
論文名稱: 打造音樂家的夢—提琴學習者的特質與學習生涯之探討
Building the Dreams of Musician:Exploring the Characteristics and Learning Experiences of Gifted Young String Players
指導教授: 吳武典
學位類別: 博士
Doctor
系所名稱: 特殊教育學系
Department of Special Education
論文出版年: 2003
畢業學年度: 91
語文別: 中文
論文頁數: 257
論文種類: 學術論文
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  • 摘要
    本研究的目的在探討音樂資優者的音樂特質與學習生涯的發展。九位年齡四十歲以下的提琴學習者者接受訪談,他們皆在國內接受過音樂資優教育,目前都從事音樂工作或在音樂研究所攻讀碩士。本研究透過深度訪談,根據紮根理論進行資料分析。本論文包括五大部分:音樂資優者的音樂才能與氣質、學習生涯的過程與特色及國內社會脈絡對古典音樂家的影響。
    本研究主要發現如下:
    典型的音樂資優者的發展必須從小接受音樂的啟蒙教育,並且大多出生在喜愛音樂的家庭。他們必須學習許多音樂專業課程,從幼稚園到研究所可分為四個階段。提琴學習者者通常具有比他人更具有音樂天份,尤其在視唱聽寫部分。此外,他們在演奏方面,台風穩健,音樂表達力強,能吸引觀眾。國內音樂資優班所提供的音樂專業課程對他們的樂器演奏技巧、音樂素養等有很大的幫助。提琴學習者認為樂器指導教師的教學重點為:國小著重基礎奠定,國中著重鞏固基礎,高中加強音樂表達力,大學與研究所重視樂曲的詮釋與音樂家生涯體驗。他們知覺的教師教學風格有十種:(1)傳統以基礎練習為重,(2)重視期末大曲子的練習,(3)善用舉例方式,(4)非主流型,(5)以比賽為重的積極型,(6)強調樂曲表現,(7)鼓勵學生參加國際音樂營,(8)尊重學生意願,(9)鼓勵用腦思考樂曲的表現,(10)身教與精神感召。他們與樂器指導教師的關係方面,仍以下對上的服從關係居多;有些教師擅長激發他們的學習動機,也會關心他們未來的發展。學校求學階段是他們養成練琴習慣的階段,也是決定音樂生涯的關鍵時期。
    在國內,因為音樂班設班有限,在升學壓力下產生下列現象:(1)補習音樂專業技巧與知識,(2)同時兩個老師教相同的樂器,(3)以長時間練一首大曲子的應考技巧。提琴學習者者在大學階段,普遍透過接案演出(接case )來累積他們的演奏經驗與賺錢。他們的家庭也形成獨特文化:正面的影響是營造家庭支持學音樂的氣氛,包括金錢、時間的挹注;負面的影響,則包括干涉學校行政、過度尋求名師及看重競賽成績。他們在學習音樂的歷程中,所遇到關鍵事件包括愉快與不愉快的經驗,不過他們仍以自己的努力是否足夠來詮釋關鍵事件對他們的影響。目前國內的大環境欠缺對古典音樂的支持,主要是因為學校音樂教育與音樂資優教育脫節,導致古典音樂會觀眾來源有限。此外,音樂資優者要開演奏會,需考慮曲目是否大眾化,演出者的外貌與魅力也是重要因素。
    最後,根據本研究的發現,研究者提出若干建議,企盼對音樂資優教育的目標和努力的方向有所澄清與導正。

    ABSTRACT
    The purpose of this study was to explore the development of the characteristics and the learning experiences of gifted young string players in Taiwan. Nine musicians, under the age of forty who had been accepted into music program for the gifted, were invited to discuss the development of their careers. In-depth interviews were conducted and analyzed using a grounded theory approach. The findings of this study indicated that the training of the string players depends on five elements: their music abilities, music temperament, learning processes, features of their learning experiences and the influence of the social context of Taiwan on the classical musicians.
    The main findings were as follows:
    The string players were musically more talented than their peers especially in sight-reading when singing and auditory skills. They were also found to appeal to audience with distinct music interpretation and solid performing style. These individuals typically began music training at a very early age, came from a music-loving families, and took a great deal of music lessons. The special program was perceived to help them acquire performing skills and music literacy. The learning processes can be divided into four stages from kindergarten to graduated school. The instruction foci at different levels were also identified as basic skills acquired at elementary school, skill perfecting in junior high school, expressiveness in senior high school and interpretation and performing careers in university and graduate school. Furthermore, ten teaching styles were found: (1) focusing on basic skills, (2) performing big musical pieces for final examination, (3) explaining effectively with examples, (4) exhibiting alternative styles, (5) encouraging students to enter contests, (6) stressing music expression, (7) encouraging participation in international music camps, (8)respecting the interests and decisions of students, (9) encouraging students to interpret music on their own, as well as (10) serving as role models and inspiring students to dedicate themselves to music.
    In order to pass competitive entrance examination so as to be admitted into one of the limited number of music departments, students adopted some special strategies, including (1) taking intensive music courses, (2) learning a musical instrument from two teachers at the same time, (3) practicing an important piece for one year so as to master it. After entering university, music majors commonly accept outside work to accumulate performing experiences and make money. Parents tended to invest a great deal time and money to facilitate learning on the part of their children, while interfering with school administration, seeking well- known instructors and overemphasizing contest results. Behavior of this kind has tended to create “skewed music cultures” in some families. Consequently, the string players accumulated both happy and unhappy experiences throughout their studies. However, the impact of these experiences depends on how much efforts they put in. Because general music education and the music program for the gifted were not well integrated, Taiwan society fails to provide sufficient support to classical music. As a result, the lack of classical music aficionados in Taiwan forces performers to reconsider the popularity of their repertoire as well as the impact of their appearance and personal charisma over the audiences.
    Suggestions are forwarded concerning the goals of music program for the musically talented based on the findings of this study.

    目錄 誌謝 中文摘要……………..……………………………i 英文摘要…………………………………………iii 目錄………………………………………………vi 表次………………………………..……………...ix 圖次………………………………………………xi 第一章 緒論 第一節 問題的背景與研究動機 1 第二節 研究的目的與問題 10 第三節 研究的重要性 11 第四節 名詞定義 13 第二章 文獻探討 第一節 音樂資賦優異者音樂才能與音樂氣質的研究 16 第二節 音樂資賦優異者的學習生涯發展 36 第三章 研究方法 第一節 研究架構與設計 48 第二節 研究參與者(提琴學習者) 51 第三節 研究者角色 54 第四節 研究工具 56 第五節 研究過程與步驟 58 第六節 資料整理與分析 60 第七節 研究的效度與信度 71 第四章 研究與討論 第一節 研究參與者的音樂才能與音樂氣質 76 第二節 研究參與者的音樂學習生涯歷程 98 第三節 培養音樂家的土壤—古典音樂的背景脈絡 167 第四節 研究參與者對關鍵事件的因應策略與音樂生涯的關係 200 第五節 理論對話與研究者省思 208 第五章 結論與建議 217 第一節 主題再現—提琴學習者的特質與學習生涯 第二節 研究的限制 226 第三節 終曲—建議 227 參考文獻 中文部分 231 英文部分 235 附錄 附錄一 音樂資賦優異者學習生涯問卷 239 附錄二 謄稿配合事項說明書 242 附錄三 研究同意函 243 附錄四 逐字稿檢核表同意函 244 附錄五 研究參與者一生命故事 247 附錄六 研究參與者四生命故事 253 附表目次 表3 – 1 研究參與者的簡歷 52 表3 – 2主軸編碼資料整理為初步理論架構 69 表3 – 3 逐字稿內容符合百分比 71 表3 – 4 本研究效度檢核方式 73 表4 – 1 研究參與者的音樂才能特質 84 表4 – 2 提琴學習者的音樂氣質 88 表4 – 3選擇主些樂器的原因 92 表4 – 4 研究參與者決定走音樂之路的年齡 93 表4 – 5 研究參與者家庭背景 101 表4 – 6 提琴學習者的生涯發展階段 112 表4 –7研究參與者主修樂器指導老師的教學時間 116 表4 –8 主修樂器(提琴)老師指導音樂資優生的教學重點 130 表4 –9 主修樂器(提琴)老師教學風格類型 131 表4 – 10研究參與者練琴時間 135 表4 – 11研究參與者養成練琴習慣年齡 135 表4–12 研究參與者參加比賽成果與特殊表現 138 表4 – 13 演奏和接演出機會的比較 157 表4 – 14 家長支持孩子學習音樂的方式 160 表4 – 15 音樂班家庭文化的特徵 166 表4 – 16提琴學習者關鍵事件的分類 207 附圖目次 圖2-1 資賦優異才能發展條件的三環交集圖 30 圖 3-1 研究設計架構圖 49 圖 3-2 研究過程步驟圖 58 圖 3-3 主軸編碼中現象關係圖 64 圖 3-4 音樂資優者實現音樂家之夢的理論圖 67 圖 3-5 初步理論形成應用條件矩陣來解釋現象圖 68 圖 4-1 研究參與者決定音樂生涯的理由 97 圖 4-2 音樂班課程內涵對研究參與者的影響 118 圖 4-3 影響研究參與者學會主修樂器演奏技巧相關因素 133 圖 4-4 國內開演奏會的現象 174 圖 4-5 國內演奏環境孕育音樂家生存與成長的因素 183 圖 4-6 影響演奏家生存環境外在支持條件的因素 184 圖 4-6 國內演奏家被接受條件之間的互動圖 191

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