摘要
本研究目的旨在瞭解臺北地區國民中學教師過量教育對教學生產力之現況與關係,並分析不同背景變項教師對教學生產力的差異情形。
本研究以臺北縣、市公立學校的教師為對象,以自編的「過量教育對教學生產力之研究-以臺北地區國民教師為例」為研究工具,探討教師在過量教育對教學效能的「教學計畫與準備」、「多元教學技巧」、「善用教學評量」、「良好學習氣氛」、「班級經營管理」五項構面,以及「工作滿意度」、「學術活動參與」、「健康」、「轉換工作意願」的影響現況,共發出 625 份,回收 566 份,有效問卷 554 份。調查所得資料使用SPSS 13.0 For Windows 版統計軟體進行描述性統計、 t 考驗、多元迴歸分析等資料處理。根據研究發現,歸納本研究結論如下:
一、教師自我評估為過量或不足教育虛擬變數者在教學計畫與準備上都不比適量教育者完備,意味著過量或不足教育投資對教師教學計畫的準備皆會產生反效果,教師自我評估為不足教育虛擬者較無法善用教學評量、也較無法主導學生來營造和諧的學習氣氛,受教年數與教學年資的教師對班級經營管理方面呈現正相關。
二、過量教育虛擬值變項係數與教學效能對工作滿意度方面是呈現正相關:顯示教師在自己覺得受教育程度高於擔任本職的適量教育時,他會對於當前職務的滿意度呈現上升趨勢、而教學效能相對較高的教師對於教學工作越感覺滿意。
三、過量教育對學術活動參與並無顯著的相關。但在教學效能上可以發現教學效能總值變數項與學術活動參與成正的顯著相關,意味著教學效能較高的老師比較願意參與各種學術活動。
四、發現過量教育對國中教師健康狀況並無顯著的相關,也就是過量教育並不是國中教師們健康狀況之良好解釋變數。
五、過量教育對轉換工作意願有顯著性的相關。教育程度越高者越想轉換工作環境。
最後,根據研究發現與結論提出相關建議,作為主管教育行政機關、學校、
教師、及後續研究者之參考。
The purpose of this study aimed to understand the circumstances of overeducation on teaching productivity for junior high school teachers in Taipei area. Also, this study analyzed the variables of teachers' backgrounds on teaching productivity.
The subjects of this study targeted at teachers in public schools in Taipei city and Taipei County. The data collection instrument was a self-designed quantitative questionnaire. It investigated the effects of overeducation on five dimensions of "teaching preparation", "skills of multiple teaching", "the use of evaluation", "positive learning atmosphere", and "class management". Also, it investigated the effects of "job satisfaction", "involvement in academic activity", "health", and " intention to transfer".
In total, 625 questionnaires were distributed, and 566 copies were received, with 554 effective copies being analyzed. Data were analyzed by SPSS 13.0 for Windows with methods of descriptive statistics, t-test and multiple regression analysis . Based on the results, major findings are summarized as the followings.
First, teachers who evaluated themselves as overeducated or undereducated were less well-prepared on teaching plan and teaching preparation than those who evaluated themselves as overeducated. It meant that over investment or insufficient investment on education resulted in negative effects on teachers' performance on preparing their teaching. Teachers who self-evaluated as undereducated were less capable of making use of teaching evaluation. They were also less capable of guiding students to build a peaceful atmosphere in the class. Also, years of receiving education and years of teaching experiences had positive correlation with teachers' class management.
Second, the dummy variables of overeducation and teaching efficiency to job satisfaction rate were positive correlated. It indicated that when teachers felt that the education they received were higher than adequate education, job satisfaction rate tended to increase. Also, teachers with higher teaching efficiency were more satisfied with their teaching job.
Third, overeducation did not have significant correlation with involvement in academic activities. However, on the aspect of teaching efficiency, it could be found that resultant variables of teaching efficiency and involvement in academic activities were positive correlated. It indicated that teachers with higher teaching efficiency were more willing to attend various kinds of academic activities.
Fourth, it was found that overeducation had no significant correlation with junior high school teachers' health status. In other words, overeducation was not a good explaining variable for junior high school teachers' health status.
Fifth, overeducation had significant correlation with willingness to transfer jobs. Teachers with higher education levels were more willing to transfer their jobs.
Finally, based on the findings and conclusion, this study provided related suggestions for school administrators, teachers, and researchers for further research.
參考文獻
一、中文部分
王昭蓉 (1999)。臺灣地區民眾失業率和高教低就之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
江豐富 (1995)。以文憑還是以人力資本取材—臺灣地區實證研究。教育研究資訊,3(5),17-35。
李俊湖 (1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
李莉莉 (2003)。台北市國民小學激勵策略與教師效能之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
何瑞薇 (2001)。教育人力投資及其效益之研究。國立暨南國際大學教育政策與行政所碩士論文,未出版,南投。
林文達 (1995)。過量教育與失業。國立政治大學學報,70,35-54。
林玉體 (1996)。我國高級中學課程之研究。國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
林進財 (1999)。國民小學教師教學效能之研究。行政院國科會專題研究計畫成果報告(NSC88-2413-H-024-010 )。
吳清山 (1992)。學校效能研究。臺北市:五南。
吳武典 (2003)。多元智能與學校經營。教育研究月刊,110,20-40。
吳明隆、涂金堂 (2006)。SPSS與統計應用分析。臺北市:五南。
洪瑛璘 (2001)。高雄地區國小教師教學效能感與教育變革關注相關之研究-以「九年一貫新課程」為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
高希均 (1985)。教育經濟學論文集。臺北市:聯經出版事業公司。
孫志麟 (1991)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
莊禮菡 (2005)。由過度教育看學歷與工作經驗的抵換關係。國立東華大學國際經濟研究所碩士論文,未出版,花蓮。
陳木金 (1997)。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
陳憶芬 (1998)。教育對就業之影響:人力資本與勞力市場區隔論之探討。教育研究資訊,6(5),86-99。
陳若寧 (2001)。台灣、中國及香港之知識經濟發展與比較。國立中山大學大陸研究所碩士論文,未出版,高雄。
陳慕賢 (2002)。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究--以台北縣為例。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
陳桓佐 (2006)。台灣地區過量教育測量模式之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東。
郭明德 (1999)。國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
郭 蘭 (2003)。國民中學教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究—以臺灣中部四縣市為例。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
張春興 (1996)。教育心理學—三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張碧娟 (1999)。國民中學校長領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
張惠琪 (2006)。高等教育過量教育與工資效果相關因素之研究--以高雄地區國民中學教師為例。國立臺灣師範大學公民教育與活動領導研究所碩士論文,未出版,臺北。
彭台臨 (1989)。人力發展理論與實施。臺北市:三民。
馮绣雯 (2003)。國民小學教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。
黃秋柑 (2004)。彰化縣高職教師專業成長與教學效能關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育究所碩士論文,未出版,嘉義。
曾敏傑、賴人豪 (2003)。高等教育勞動力低度運用的變遷:惡化獲改善?。教育研究集刊,49(2),154-213。
曾永清 (2004)。我國高等教育過量教育相關因素與工資效果之研究--以中學教師為例。國立臺灣師範大學新進教師專題研究計畫成果報告,未出版,臺北。
曾國寧 (2004)。知識經濟發展前後的台灣勞動力低度運用現象及其因應對策探討--以1991年與2003年為例。國立中山大學人力資源管理所碩士論文,未出版,高雄。
蓋哲生 (1985)。教育經濟學(2版)。臺北市:三民。
詹凱玲 (2004)。台灣地區超額教育與薪資報酬。國立東華大學國際經濟研究所碩士論文,未出版,花蓮。
蔡麗華 (2001)。臺北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立臺北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北。
廖居治 (2000)。國中生活科技科教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。
廖茂榮 (2002)。教育投資與薪資所得之實證模型驗證。東吳大學經濟學研究所碩士論文,未出版,臺北。
劉 正 (1999)。學校教育在勞動市場中的重要性:人力資本或文憑主義?發表於第二屆教育社會學論壇。臺北:國立臺灣師範大學。
劉淑雯 (2003)。私立課後托育教師專業能力、工作滿意與教師效能研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺南。
廖敏娟 (1997)。台灣地區「教育與職業不相稱」階層化變遷之研究:1979與1996。國立中正大學社會福利研究所碩士論文,未出版,嘉義。
廖敏娟、葉秀珍 (1997)。台灣地區「教育與職業不相稱」階層化變遷之研究:1979與1996。國立中正大學學報,81(1),37-71。
薛伯英 (1991)。教育投資分析。臺北市:五南。
賴人豪 (2001)。勞動力低度運用之決定因素與變遷:以1984、1993及2001年出入職場大專畢業生為例。國立中正大學勞工研究所碩士論文,未出版,嘉義。
蕭 霖 (2002)。過量教育的測量模式之比較研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,臺北。
蕭 霖 (2003)。教育與職業不對稱的模式探討。教育政策論壇,6(2),43-66。
謝雨生 (1990)。台灣勞動力人口組成變遷對勞力未適當運用的影響。人口學刊,13,59-82。
二、網路文章
孫志軍 (2003)。過度教育的經濟學研究述評。2006年11月17日,取自:http://www.urbanstudy.com.cn/show.asp?id=192。
三、西文部分
Alba-Ramirez,A.(1993).Mismatch in Spanish labor market:overeducation?Journal of Human Resources, 28(2), 259-278.
Alpin, C, Shackleton, J. R, & Walsh, S. (1997). Over- and undereducation in the UK graduate labour market. Studies in Higher Education. 23(1), 17-34.
Bandura﹐A.(1982).Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist , 33﹐344-358
Büchel, F. (2002). The effects of overeducation on productivity in Germany-the firms’ viewpoint. Economics of Education Review, 21, 263-275.
Cohn, E. & Ng, Y. C. (2000). Incidence and wage effects of overschooling in Hong Kong. Economics of Education Review, 19(2), 159-168.
Duncan, G. J. & Hoffman, S. (1981). The incidence and wage eddects of overeducation. Economics of Education Review, 1, 75-86.
Freeman, R. B. (1976). The overeducated American. NY: Academic Press
Good, T.L.(1979)﹒Teacher effectiveness in the elementary school﹒Journal of Teacher Education,30(2),52-64﹒
Gibson and Dembo(1984).Teacher efficacy:A construct validation.
Journal of Educational Psychology﹐76﹐569-582.
Groot, W., & Maassen van den Brink, H. (2000). Overeducation in the labor market: a meta-analysis. Economics of Education Review, 19, 149-158.
Hoover Dempsey﹐K.V. ﹐Bassler﹐O.C. & Brissie﹐J.S.(1987). Parent involvement:Contributions of teacher efficacy﹐school socioeconomic status and other school characteristic American Education Research Journal﹐24(3)﹐417-435.
Hartog, J., Tsang, M. (1987). Estimating testing and applying a comparative advantage earnings function for the US 1969-1973-1977.Research Memorandum 8709, Universiteit van Amsterdam, Department of Economics.
Hartog, J., & Oosterbeek, H. (1988). Education, allocation and earnings in the Netherlands: Overschooling? Economics of Education Review, 7(2) , 185-194.
Hartog, J. (2000). Overeducation and earnings:where are we, where should we go?Economics of Education Review, 19, 131-147.
Kiker, B. F., Santos, M. C., & De Oliveira, M. M. (1997). Overeducation
and undereducation: Evidence for Portugal.
Economics of Education Review, 16(2), 111-125.
Mincer, J. (1974). Schooling, experience and earning. NY: National
Bureau of Economic Research.
Modaff, W.M. (1992)﹒The Development of the Student Audit Teacher
Behaviors﹒University of Missouri
OECD (1998). Human capital investment: an international comparison.
Paris:Author.
Rosenshine,B.(1983).Teaching functions in instructional programs. The
Elementary School Journal, 83(4),335-351.
Rumberger, R. W. (1987). The impact of surplus schooling on productivity
and earning. Journal of Human Resources, 22(1),
24-50.
Sicherman, N. (1991). Overeducation in the labor market. Journal of
Labor Economics, 9, 101-122.
Tsang, M. C. & Levin, H. M. (1985). The Economics of overeducation.
Economics of Education Review, 4(2), 93-104.
Tsang, M. C. (1987). The impact of underutilization of education on
productivity:a case study of the US Bell companies. Economics of Education Review, 6(3), 239-254.
The World Bank (1994).Higher education:The lessons from
experience.Washing,D.C. The World Bank.
Verdugo, R. and Verdugo, N. T. (1989). The impact of surplus schooling
on earnings, some additional findings. Journal of
Human Resources, 24, 629-643.
Woodhall, M.(1987). Human capital concepts in G.Psacharopoulos (Ed.),
Economics of education: research and studies (pp. 21-24). Oxford .UK: Pergmon Press.