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研究生: 謝淑育
論文名稱: 生活化主題式教學對國中學生應用於生活的能力之影響分析
指導教授: 陳文典
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 物理學系
Department of Physics
論文出版年: 2002
畢業學年度: 90
語文別: 中文
論文頁數: 76
中文關鍵詞: 生活化課程一般講述式教學法實作評量應用於生活的能力
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:200下載:39
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  • 生活化主題式(STS)教學充分具備在生活中學習的特色,本研究即利用此一教學模式,探討對國中學生,將所學科學知識應用於生活的能力之影響。
    本研究以國中二年級二個班級學生為研究對象,一班為一般講述式教學法為控制組,另一班為生活化主題式教學法為實驗組,紀錄實驗組學生上課內容及蒐集學生心得報告內容,期間以實作評量方式發展生活應用能力評量卷,兩組學生於教學完畢,對於其生活應用能力評量結果輔以晤談作一對照研究,另利用不同教學法前後的段考成績,比較生活化主題式教學法對以「知識、概念」為主的段考成績是否有相關的影響。得到以下結論:
    1.生活化主題教學模式,對於學生學習心態,有積極、正向影響,學生更願將所學的知識應用於生活中。
    2.生活化的教材,使學生由做中學,容易與生活問題產生關聯。
    3.以學生為主體的教學活動,學生主動學習、不會以課本為學習的全部,如此更能延伸知識的廣度,增進學生將所學科學知識應用於生活中。
    因此,生活化主題式教學對學生生活應用能力具有正面影響是毋庸
    置疑的事,值得我們加以肯定、實施

    The STS teaching is equipped the features of learning in life. By this teaching model, we will explore the influence how the junior high students apply what they learned about the science knowledge to the their lives.
    I took two eighth grade classes (junior high) as experimenters for this research. One of them is the controlled group. It’s taught by the oral teaching method. And the other group is the experimental one taught by the STS method. I took notes for the latter group during the lectures and collected their paper. Authentic assessment is used to develop the ability to apply what their
    Knowledge to their lives evaluation. While completing the lectures, I interviewed those students as comparison. Besides, in contrast with students’ performance of mid-term tests which were used different teaching methods, we will find if there is any relatively influence on grades by STS teaching method.
    Conclusion as follows:
    1.Through STS teaching method, there is active and positive influence on students’ learning attitude. And the students are willing to apply what they learned to lives.
    2. If students can learn by doing, it’s easy to have good connection between life and learned knowledge.
    3. With student-center teaching activity, students will be more active in learning and they will not focus on the textbooks only. So they have extensive knowledge and are interested in using science knowledge in their lives.
    Therefore, doubtlessly, STS teaching method has positive influence on students apply what their knowledge to lives. We should implement it.

    第壹章 緒論 第一節 研究背景與動機………………………………….1 第二節 研究問題與研究限制…………………………….3 第三節 名詞解釋………………………………………….4 第貳章 文獻探討 第一節 「將科學知識應用於生活的能力」之探討…….5 第二節 STS教學模式特質…………………………….12 第參章 研究方法與設計 第一節 研究流程………………………………………...20 第二節 研究對象及研究工具…………………..……….22 第肆章 資料分析與研判……………………………….29 第伍章 結果與討論……………………………………..38 第陸章 結論與建議……………………………………..40 參考文獻…………………………………………………….43 附錄一:生活應用能力試題剖析………………………..47 附錄二:生活應用能力評量各試題評分標準…………..51 附錄三:生活應用能力評量得分統計…………………..54 附錄四:生活應用能力評量試題………………………..56 附錄五:生活化主題式教學模組………………………..58 附錄六:課後評量單……………………………………..66 附錄七:心得報告………………………………………..74 附錄八:九年一貫自然與生活科技學習領域國中階段分段能力指標75 圖 表 目 次 表2-1教學與學習活動方式之比較…………………………16 表2-2教材編組與學習內容方面的比較……………………17 表2-3學生對學習的態度之比較……………………………18 圖3-1研究流程圖……………………………………………21 表3-2一般講述式教學法教案……………………………..23 表3-3生活化主題式教學法教案…………………………..24 表3-4生活化主題式教學內容和一般講述式教學內容對照…26 表3-5生活應用能力評量題目對應的分段能力指標………27 表4-1兩組學生在「生活應用能力」評量作答時各題作答人數統計表33 表4-2生活應用能力得分的平均值與標準差……………..35 表4-3不同教學法前後其理化段考成績的平均值與標準差……….36

    一、中文部份
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