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研究生: 羅瓊華
Lo, Chiung-Hua
論文名稱: 「三一教學」策略融入原住民族語教學之研究-以桃園市高中體育班學生為例
“Trinity Way Teaching” Strategy Integrates into Amis Native Language Teaching: Study in senior high school sports classes in Taoyuan city.
指導教授: 黃純敏
Huang, Chuen-Min,
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 教育學系
Department of Education
論文出版年: 2017
畢業學年度: 105
語文別: 中文
論文頁數: 156
中文關鍵詞: 族語教學協同教學合作學習同儕師徒制多元文化教育
英文關鍵詞: aboriginel language teaching, team teaching, cooperative learning, peer mentoring, multicultural education
DOI URL: https://doi.org/10.6345/NTNU202203101
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:170下載:18
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  • 「三一教學」策略融入原住民族語教學之研究
    -以桃園市高中體育班學生為例
    中文摘要
    本研究採取質性的行動研究,以桃園市12位高中體育班阿美族學生為主要研究參與者,透過「三一教學」即結合合作學習、協同教學以及同儕師徒制的教學策略融入原住民族語教學,並設計多元文化族語課程加以實施。
    研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐,採取訪談、觀察、調查、文件分析等資料蒐集方法,從課程建構與教學實施、教學策略、學生學習成效和族語教師專業成長四個層面,探究「三一教學」策略融入原住民族語教學的影響與實施。
    研究結果如下:一、以協同教學、合作學習及同儕師徒制為教學策略,建構有助於原住民族語課程之教學模式。二、以「三一教學」教學策略,能提升學生學習動機與成效,並促進師生間正向的溝通與互動。三、多元文化課程可提升學生族語意識,培養同理尊重的態度,以及展現族群關懷的行動。四、實踐族語教學的教育行動可提升族語教師多元文化教育知能與信念。

    “Trinity Way Teaching” Strategy Integrates into Amis Native Language Teaching: Study in senior high school sports classes in Taoyuan city.
    Abstract

    This is an action research with total of 12 students who study in senior high school sports classes in Taoyuan city. Researchers design and implement the multicultural aboriginal curriculum by means of, Trinity Way Teaching method, i.e-, the combination of cooperative learning team teaching, and peer mentoring.
    The purpose of the study is to discuss the effects of Taiwanese aboriginal language teaching with Trinity Way Teaching method, using interviews, observations, survey, and data analysis in 4 dimensions: curriculum construction and teaching implementation, teaching stratege, outcomes of student learning and professional growth of teachers.
    The results are as follows:
    1. Constructing a helpful model of Taiwanese aboriginal language teaching with team teaching, cooperative learning, and peer mentoring.
    2. Trinity Way Teaching method can increase students’ learning motivation and effects and strenghen positive communication and interactions between teachers and students.
    3. Multicultural curriculum can promote ethnic consciousness, cultivate empathy and esteem, and show ethnic concern.
    4. Actions of Taiwanese aboriginal language teaching can promote multicultural teaching skills and belief of aboriginal language teachers.

    第一章 緒論 01 第一節 研究背景與動機 01 第二節 研究目的與問題 07 第三節 研究範圍與限制 08 第四節 名詞釋義 09 第二章 文獻探討 13 第一節 原住民族語教育的發展與相關研究 13 第二節 族群、原住民教育與多元文化教育 24 第三節 同儕師徒制的理論與研究 33 第四節 協同教學與合作學習的意義與相關研究 40 第三章 研究方法與實施 49 第一節 研究架構 49 第二節 研究場域與對象 52 第三節 研究方法與實施 54 第四節 資料整理與分析 57 第五節 研究流程 58 第六節 研究信實度 61 第七節 研究者角色與研究倫理 62 第四章 課程設計與教學 63 第一節 課程發展理念 63 第二節 課程發展模式 65 第三節 課程主題與單元 67 第四節 教學實施與問題解決 81 第五章 結果與討論 101 第一節 實施「三一教學」融入阿美族語教學方案的發現 101 第二節 學生對「三一教學」融入阿美族語課程之學習成效 106 第三節 「三一教學」融入阿美族語課程後之族語教師的專業成長 112 第六章 結論與建議 117 第一節 結論 117 第二節 建議 119 後 記 123 參考文獻 125 中文文獻 125 西文文獻 133 附 錄 135 附錄一 原住民族語教育課程與教學之相關研究 135 附錄二 學生訪談大綱(學習前)140 附錄三 學生觀察表 141 附錄四 小組合作學習自評表 143 附錄五 學生訪談大綱(學習後)144 附錄六 教師訪談大綱 145 附錄七 學生訪談大綱 146 附錄八 學生行為表現紀錄表 147 附錄九 教學意見調查表 149 附錄十 教學觀察紀錄表 150 附錄十一 教學省思扎記 153 附錄十二 回饋單 154 附錄十三 學習單 156

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