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研究生: 李宜秋
Li, Yi-Chiu
論文名稱: 七年級公民科社會單元案例建構與教學實踐之研究
Case Construction and Teaching Practice of Seventh Grade Social Unit Citizens Branch
指導教授: 鄧毓浩
Teng, Yuh-Haw
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 公民教育與活動領導學系
Department of Civic Education and Leadership
論文出版年: 2015
畢業學年度: 103
語文別: 中文
論文頁數: 236
中文關鍵詞: 七年級公民科社會單元案例教學法、案例建構、教學實踐案例建構、教學實踐教學實踐
英文關鍵詞: citizen seventh grade social division unit, case teaching method, case construction, teaching practice
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:119下載:0
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  • 本研究旨在發展七年級公民科社會單元的案例課程,以關心公共事務、社
    會團體組成為主題,透過實際事件改寫完成案例文本後,進行教學實踐;同時揀選多元文化教育中國際移工主題的現成案例進行教學,以分析、探討案例課程教學實踐結果。
    首先藉由文獻資料蒐集和閱讀建立案例教學立論基礎,再進行案例文本的
    撰寫,採用行動研究法對一所台北市公立七年級4 個班,共120 位的學生,進行為期3 週12 節課的正式教學和歷程修正。研究資料的蒐集有教室觀察記錄、教學省思札記、學習單、學生回饋單和學生訪談等,以質性研究的方式進行資料的整理、比對與分析,輔以描述統計的量化方式予以檢核,藉以瞭解學生的學習情況,以及研究者的教學的成效,作為案例教學課程的評估與調整依據。
    根據本研究課程實施的結果,歸納如下的結論:

    一、設計案例時,遭遇的困境及解決方法
    (一) 案例主題的決定,可以參考同科同年級老師的建議。
    (二) 案例文本完成後,可以使用案例檢核表進行檢視或給同年級其他未參與研究歷程的學生閱讀檢視。
    (三) 從實際教學過程中學生討論的情況,修正案例問題設計。
    (四) 與參與研究的班級導師討論分組名單。

    二、實踐案例時,遭遇的困境及解決方法
    (一) 可以使用獎勵制度鼓勵學生發言和提醒討論過於熱烈的音量。
    (二) 當學生的討論內容沒辦法衍伸時,就是修正研究問題的時候。
    (三) 適時向學生說明溝通和討論的技巧和方法,有助於提升學生討論的效能。
    (四) 注意討論氛圍的帶動和時間的掌控。

    三、學生在案例教學中的學習歷程與評價
    (一) 學生在案例教學中的溝通、討論和發表學習歷程有顯著提升的改變。
    (二) 學生對案例教學的評價
    1. 多數學生認為公民參與和國際移工的案例主題有助於相關課程的吸收。
    2. 多數學生認為案例教學法有助於案例主題內容的吸收。
    3. 多數學生表示喜歡使用案例教學的教法進行學習。
    4. 多數學生認為案例教學法比起傳統教學法更能讓學習成果印象深刻。半數的學生認為一學期可以實施3 次以上的案例教學。

    關鍵詞:七年級公民科社會單元、案例教學法、案例建構、教學實踐

    This study aims to develop civic Case seventh grade curriculum subjects social unit to care public affairs, community groups to form as the theme, through the completion of the case after the actual event rewritten text, teaching practice; while picking multicultural education in international topics of migrant workers ready-made teaching cases to analyze, investigate cases Teaching Practice results.

    Firstly, the theoretical basis of case teaching by collecting and reading the literature, and then write the text of the case, the use of action research method to a Taipei public seventh grade four classes, a total of 120 students, for a period of three weeks 12 lessons formal
    teaching and course corrections. Collect research data are classroom observations, teaching reflection notes, learning single, single student feedback and student interviews, etc., in a manner of qualitative research to collate information, comparison and analysis, combined quantitative way descriptive statistics to be seized nuclear, in order
    to understand student learning and the effectiveness of teaching researchers, as a case of curriculum evaluation and adjustment basis.

    According to the results of this study curriculum implementation,
    the conclusions are summarized as follows:
    1.The design of the case, the difficulties encountered and solutions:
    (1)To decide the case subject, you can refer to the same family with grade teacher's recommendation.
    (2)Upon completion of the case of text, you can use the checklist were viewing the case to the same grade or other students not involved in the research history of reading view.
    (3) From the actual process of teaching students discussed the case design problems corrected.
    (4)The list of discussion groups and participating in the study class mentor.

    2.When the practice cases, difficulties encountered and solutions
    (1) You can use the reward system to encourage students to speak and remind discuss too warmly volume.
    (2) When the student can not discuss the contents of an extension of time, when the study is to fix the problem.
    (3)Timely explain to students the skills and methods of communication and discussion, help to improve the effectiveness of student discussion.
    (4)Note discuss climate control driven and time.

    3.The student learning process and evaluation In the case of teaching
    (1)In the case of teaching students to communicate, discuss and publish significantly enhance the learning process has changed.
    (2)Evaluation of the case teaching of students:
    ○1 The majority of students believe that citizen participation and international migrant workers to help absorb the case of theme-related courses.
    ○2 The majority of students believe that the case teaching method helps to absorb the subject matter of the case.
    ○3 Most of the students said they liked using case teaching teachings learn.
    ○4 The majority of students believe that the case teaching method compared to traditional teaching methods to make learning outcomes more impressive. Half of the students that one semester can implement more than 3 times the Case Teaching.

    Keywords:citizen seventh grade social division unit, case teaching method, case construction, teaching practice

    第一章 緒論 第一節 研究背景與動機…………………………………1 壹、研究背景…………………………………………………1 貳、研究動機…………………………………………………5 第二節 研究目的與問題………………………………10 壹、研究目的…………………………………………………10 貳、研究問題…………………………………………………10 第三節 名詞釋義………………………………………12 壹、七年級公民科社會單元…………………………………12 貳、案例教學法………………………………………………12 參、案例建構…………………………………………………12 肆、教學實踐…………………………………………………13 第四節 研究範圍與限制………………………………14 壹、研究範圍…………………………………………………14 貳、研究限制…………………………………………………14 第二章 文獻探討 第一節 案例教學的意涵與發展現況…………………16 壹、案例教學法之意涵………………………………………16 貳、案例教學的發展現況……………………………………19 第二節 案例教學的立論基礎設………………………22 壹、案例教學法的心理學理論基礎…………………………22 貳、案例教學法的社會學理論基礎…………………………29 參、案例教學法的哲學理論基礎……………………………31 第三節 案例教學設計及其相關研究…………………35 壹、案例教學法的教學設計…………………………………35 貳、案例教學相關的實徵性研究……………………………45 第三章 研究設計與實施 第一節 研究設計………………………………………59 壹、研究方法…………………………………………………59 貳、研究場域…………………………………………………60 參、研究參與者………………………………………………61 肆、七年級公民科社會單元教材內容分析…………………63 伍、案例教學教案設計………………………………………76 第二節 研究實施………………………………………79 壹、研究實施流程……………………………………………79 貳、資料蒐集來源……………………………………………82 參、資料處理與分析…………………………………………84 第四章 研究案例建構與實施之歷程 第一節 案例教學前的微案例教學經驗………………86 壹、微案例的建構歷程………………………………………86 貳、微案例教學實踐歷程記錄與省思………………………89 第二節 案例建構歷程…………………………………95 壹、自編案例的建構歷程……………………………………95 貳、現成案例的建構歷程…………………………………111 第三節 案例教學實踐歷程……………………………115 壹、自編案例教學過程記錄………………………………115 貳、現成案例教學過程記錄………………………………133 第五章 研究結果分析與討論 第一節 案例教學實踐歷程省思………………………143 壹、自編案例教學過程記錄與省思………………………143 貳、現成案例教學過程記錄與省思………………………157 第二節 學生回饋評價的整理與分析…………………168 壹、自編案例教學的回饋單………………………………168 貳、現成案例教學的回饋單………………………………176 第三節 研究者的沉澱與省思…………………………188 壹、經師-教學專業能力…………………………………188 貳、人師-班級經營能力…………………………………189 參、明師-持續修正和展望能力…………………………189 第六章 結論與建議 第一節 結論……………………………………………190 壹、研究者設計案例時,遭遇的困境及其解決方法………190 貳、研究者實踐案例時,遭遇的困境及其解決方法………192 參、學生在案例教學中的學習歷程以及評價……………193 第二節 建議……………………………………………196 壹、對於欲使用本案例的教學者之建議…………………196 貳、對於後續研究發展之建議……………………………197 參考文獻……………………………………………199 附錄…………………………………………………206 附錄一 「天使的翅膀」故事原文………………………………206 附錄二 「天使的翅膀」故事改寫………………………………209 附錄三 七年級公民科社會單元教學活動設計(公民參與) …212 附錄四 「公民1985 行動聯盟」故事改寫………………………216 附錄五 「公民1985 行動聯盟」故事補充-來自「公民1985 行動聯盟」抗議活動的檢討信………………………………217 附錄六 七年級公民科社會單元教學活動設計(公民參與)學習單…………………………………………………223 附錄七 七年級公民科社會單元教學活動設計(國際移工) …217 附錄八 七年級公民科社會單元教學活動設計(國際移工) 學習單………………………………………………230 附錄九 教室觀察記錄表………………………………………231 附錄十 教學省思札記…………………………………………233 附錄十一 學生對於課程與教學的回饋單……………………235

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