本研究旨在探討自然體驗課程在幼稚園階段之核心理念、教學實施方式、問題與解決策略及幼兒於自然體驗中在「自我關係」、「人我關係」、「物我關係」上的行為表現與教師在研究歷程中的行動策略與省思。
本研究採用行動研究法，以研究者所任教的班級之全體幼兒，即4~6足歲之公立幼稚園幼兒為研究對象，進行為期兩個月以「小小自然觀察家」為教學主題之課程，藉由文獻歸納出適合學前階段之自然體驗教育內涵，作為本研究之課程實施依據，而在本研究中自然體驗課程主要是利用戶外環境進行自然觀察、體驗遊戲與探索活動，過程中以觀察、訪談及教學省思等方式來蒐集資料，並進行分析與歸納，得到主要結果如下：
一、課程方面
（一）本研究課程的核心理念，按照課程實施階段分為「簡單開始，持續進行」、「化阻力為助力」、「寓教於樂」、「挑戰與成長～You can do it!」、「小鬼當家，應用所學」。
（二）課程設計原則，應掌握「新奇性」、「挑戰性」、「尋找與發現性」、「能表現自己的」、「能親身體驗的」原則來設計活動，並可配合幼稚園六大領域課程來設計有主題統整性的教學活動。將自然體驗融入日常生活中，讓自然成為孩子生活的一部份。
（三）師生互動上，視幼兒的個人特質及學習狀況來運用不同的互動方式
二、幼兒方面
（一）「自我關係」上發現幼兒能藉著自然事物來抒發自我的情緒以及主動去觀察，且有多數幼兒展現出不同於以往的興趣與能力；
（二）「人我關係」上，幼兒經由持續的分享、觀察與討論，在描述觀察細節與表達的能力上有所增進；
（三）「物我關係」上，幼兒能發揮天生的觀察力、對自然環境產生認同感、降低對自然的恐懼感、而養成幼兒能尊重自然生物的態度，成人的角色則顯得非常重要。
三、教師方面
（一）教師所累積的戶外教學經驗愈多，也就愈能掌握環境的變化，對於環境的資源也能做出最適恰的運用。
（二）面對戶外教學時所遭遇的問題與困難，教師應變與省思的能力甚為重要。
（三）與合作伙伴的溝通協調跟人力資源的運用上，還需要再學習。

關鍵詞：幼兒、自然體驗、戶外教育、課程與教學、行動研究

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