本研究旨在探討利用互動式電子白板輔助教學對國中資源班學生數學學習之成效。採用單一受試研究法之跨受試多基線實驗設計，研究對象為由臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為學習障礙或疑似學習障礙學生，評量內容主要是以答題正確率評定數學學習成效，以視覺分析與C統計進行資料處理，並使用自編的「數學學習回饋表」蒐集受試者對本研究利用互動式電子白板是否提昇學習數學之興趣，本研究結果顯示：
一、利用互動式電子白板輔助國中資源班數學領域教學，在教學介入後，對三位八年級國中資源班學習障礙學生在三角形基本性質的學習與數學整體答題正確率有顯著的提昇，具有立即成效與保留成效，提昇了受試的數學學習成效。
二、教師運用互動式電子白板進行教學，對於三位國中資源班學生有吸引到學生的目光，但對於提昇學生學習數學的動機仍是有限。

本研究綜合上述研究結果，提出對未來研究與資源班學生數學學習之相關建議。

The purpose of this study is to investigate if interactive whiteboard (IWB) could enhance mathematics learning by junior high school resource class students. Employing the multiple baseline across subjects design of single subject research method, this study consisted of the participants with learning disabilities evaluated by Committee Responsible for Identification and Placement of Gifted and Disabled Students, Taipei City. Attempts were made to prove the effectiveness in mathematics learning with the correctness of unit tests taken by individual participants. Adopting the research approaches of graphic data analysis, visual inspection and C statistics, this study aims to explore whether IWB raises participants’ interests in learning mathematics by using self-designed feedback form. The results indicated that:
1. The overall effectiveness of mathematics learning of three 8th grade students with learning disabilities through IWB proved positive, and IWB dramatically improved their understanding of basic triangles and had enhanced and retained effects in regard to “learning performance-accuracy”.

2. IWB did catch three participants’ attention through e-teaching. However, it was unable to motivate the participants to learn mathematics significantly.
Integrating the findings as above, some advice wereproposed for future studies regarding mathematics learning of resource class students.

Keyword: interactive whiteboard(IWB), resource class student,
mathematics learning

中文部份
王振德（1999）：資源教室方案。臺北：心理。
王俊卿（2010）：運用互動式電子白板融入國小二年級數學科分數教學成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
王玲（2010）：故事結構教學結合互動式電子白板對提升國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
王源豐（2012）：運用互動式電子白板於國三學生數學教學成效之研究－以相似形單元為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
方瓊婉（2014）：以電子白板圖形拆解方式提升學生幾何證明的學習成效（未出版之碩士論文）。國立屏東大學，屏東市。
尹洁蕙（2012）：輔助國小學障生的電子白板圖示化數學教材之設計與評鑑（未出版之碩士論文）。國立交通大學，新竹市。
江毓鈞（2012）：運用Wiimote互動式電子白板融入教學對國小學習障礙學生在分數加減概念與運算之學習成效研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
杜正治（2006）：單一受試研究法。臺北市：心理。
吳朝陽（2014）：電子白板對六年級生之立體體積概念學習研究（未出版之碩士論文）。南開科技大學，南投縣。
吳順棋（2015）：互動式電子白板教學對國小注意力缺陷過動症學生注意力成效之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立大學，臺北市。
李曉萍（2010）：互動式電子白板運用於三年級數學教學之行動研究-以「數與量」概念及「幾何」概念為例（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
李阿芬（2012）：互動式電子白板運用於國中數學教學成效之研究—以線型函數單元為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
李欣霓（2012）：運用互動式電子白板對國三學生數學學習成效之研究－以圓單元為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
余欣如（2012）：互動式電子白板融入語言教學對智能障礙兒童口語表達學習成效之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學，臺北市。
周雅菁（2009）：電腦輔助教學應用在國中資源班學生數學學習成效之研究－以正、負數為例（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園縣。
林儀惠（2008）：互動式電子白板在國小數學教學之探討-以國小數學領域五年級面積單元為例（未出版之碩士論文）。亞洲大學，臺中市。
林明龍（2011）：互動式電子白板運用於國中數學教學成效之探討－以立體圖形單元為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文。
林惠洲（2012）：使用互動式電子白板教學學生學習動機與成效之研究-以前峰國中數學領域教學為例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
林雅菁（2014）：互動式電子白板融入數學領域教學對國小學生學習動機與學習成效的影響（未出版之碩士論文）。東海大學，臺中市。
洪儷瑜（1995）：學習障礙者教育。臺北市：心理。
柯香如（2012）：電子白板融入教學對國中輕度智能障礙學生功能性英語詞彙學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
涂華娟（2011）：互動式電子白板融入國中數學科教學之成效（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
陳秀雯（2009）：運用互動式電子白板於國小四年級數學領域教學之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
陳淑美（1998）：數學焦慮症新解藥。光華月刊，23(7)，84-91。
陳榮華（1991）：行為改變技術。臺北市：五南圖書。
陳谷柱（2010）：電子白板示範對國小自閉症學生生活技能學習成效之研究（未出版之碩士論文）。亞洲大學，臺中市。
陳燕鳳（2011）：資訊科技融入國中數學之成效研究-以互動式電子白板為例（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
陳威仲（2012）：互動式電子白板對學習成績與態度影響之研究－以國中數學科為例（未出版之碩士論文）。雲林科技大學，雲林縣。
陳逸芬（2013）：互動式電子白板融入分數課程對國小輕度智能障礙學生學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
陳筱佩（2014）：互動式電子白板在國小數學教學之研究—以國小數學領域四年級分數單元為例（未出版之碩士論文）。 亞洲大學，臺中市。
徐美惠（2011）：CAI 搭配電子白板融入國小輕度智能障礙學生注音符號教學之研究（未出版之碩士論文）。國立東華大學，花蓮縣。
郭伊黎（2009）：結合互動式電子白板協助中重度智能障礙兒童學習功能性數學成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
郭威廷（2012）：互動式電子白板融入動態評量對國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究（未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。
張春興（2001）：教育心理學。臺北市：東華書局。
許宛臻（2014）：互動式電子白板融入數學文字題教學對國小資源班學生學習態度與成效之探討（未出版之碩士論文）。 中華大學，新竹市。
梁芯佩（2010）：互動式電子白板融入面積課程對國小學習障礙學生學習成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
黃富順（1984）：成人參與繼續教育動機取向及其相關因素之研究（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
黃毓如（2014）：互動式電子白板與傳統白板結合圖片褪除策略在中度智障兒童功能詞彙學習成效之比較研究（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東市。
曾誠興（2014）：互動式電子白板融入國小五年級數學領域線對稱單元之教學成效研究（未出版之碩士論文）。南開科技大學，南投縣。
楊坤堂（1995）：學習障礙兒童。臺北：五南。
楊坤堂（1999）：學習障礙教材教法。臺北：五南。
楊秀容（2013）：互動式電子白板應用於數學領域補救教學研究-以面積單元為例（未出版之碩士論文）。國立臺東大學，臺東縣。
溫淑雯（2011）：建構取向教學對國中輕度智能障礙學生數學學習成效之研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園縣。
鄭景引（2012）：運用Wiimote電子白板對國小智能障礙學生進行錢幣概念教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
劉信宏（2013）：互動式電子白板運用於國中數學教學之行動研究－以嘉義縣某國中為例（未出版之碩士論文）。南華大學，嘉義縣。
劉欣靄（2014）：電子白板結合心智圖寫作方案對國中學習障礙學生寫作之成效（未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
蔡貞瑩（2010）：互動式電子白板結合圖片褪除策略對國小中重度智能障礙學生功能性詞彙教學成效之研究（未出版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
歐垂勳（2012）：圖示表徵結合電子白板對學障學生加法和乘法文字題教學成效之研究（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
賴暄頤（2010）：探討互動式電子白板教學與直接教學對中度智能障礙學生分數學習成效差異之研究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園縣。
蕭美鈴、陳香吟（2005）：淺談數學學習障礙學生的數學解題。屏師特殊教育，11，20-30。
謝尚如（2012）：自編多媒體教材對學習障礙學生之數學學習成效（未出版之碩士論文）。國立中興大學，臺中市。
謝東閔（2012）：互動式電子白板對國小中度智能障礙學生錢幣使用教學成效之探究（未出版之碩士論文）。中原大學，桃園縣。
謝文錡（2014）：互動式電子白板融入國小特教班功能性數學課程教學之行動研究（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。
戴寶蓮（1991）：讓數學教育的根更紮實－談國小低年級數學科教學。教與學，23，20-24。
簡茂發（1987）：心理測驗與統計方法。臺北市：心理。
英文部份
Ahearn, W. H. (2003). Using simultaneous presentation to increase vegetable consumption in a mildly selective child with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 36, 361-365.
Baxter, P. & Dole, S. (1990). Research sopplement sorking with the brain, not against it: Correction of systematic errors in subtraction. British Journal of Special Education, 17(1), 19-22.
Benson, J. S., & Kennelly, K. J. (1976). Learned helplessness： The result of uncontrollable reinforcements or uncontrollable aversive stimuli? Journal of Personality and Social Psychology, 34, I38-145.
Gatlin, M. (2004). Interactive Whiteboard System Creates. Active Classrooms. for Rural Georgia School System. T. H .E. Journal, 31(6), 50-52.
Glover, D., Miller, D., Averis, D., & Door, V. (2005). Leadership implications of using interactive whiteboards. Management in Education, 18(5), 27-30.
Hodge, S., & Anderson, B. (2007). Teaching and Learning with an Interactive Whiteboard: A Teacher's Journey. Learning Media and Technology, 32(3) p271-282.
Kirk, S. A., & Kirk, W. D. (1983). On defining learning disabilities. Journal ofLearning Disabilities, 16(1), 20-21.
Kolacinski , J.F. (2003) .Mathematics anxiety and learned helplessness. Retrieved from http：//scholarlyrepository.miami.edu/dissertations/2051/
Levy, P. (2002). Interactive Whiteboards in learning and teaching in two Sheffield schools: a developmental study. Unpublished Master dissertation at DIS of University of Sheffield, 2000-2001.
Lerner, J. W.（2003）.Learning disabilities: Theories, diagnosis, and teaching strategies（9th ed.）. Boston:Houghton Miflin.
Hall, I. & Higgins, S. (2005). Orinigal article：Primary school students Perceptions of interactive whiteboards. Journal of Computer Assisted Learning, 21, no.2.
Miller, I., & Norman, W. (1979). Learned helplessness in humans：A review and attribution theory model. Psychological Bulletin, 86,93-118.

Overmier, J. B., & Seligman, M. E. P. (1967). Effects of inescapable shock upon subsequent escape and avoidance responding. Journal of Comparative Physiological Psychology, 63, 28–33.