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研究生: 蘇靜怡
Su Ching-Yi
論文名稱: 英語創造思考教學方案對國中學生創造力、學習態度及學業成就之影響
The Influence of English Creative Thinking Teaching Courses on Junior High School Students’ Creativity, Learning Attitudes toward English, and the English Academic Achievements
指導教授: 陳龍安
Chen, Lung-An
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 創造力發展碩士在職專班
Continuing Education Master's Program of Creativity Development
論文出版年: 2008
畢業學年度: 96
語文別: 中文
論文頁數: 306
中文關鍵詞: 英語創造思考教學創造力創造性傾向學習態度學業成就
英文關鍵詞: English Creative Thinking Teaching Courses, Creativity, Creative Tendency, Learning Attitude, Academic Achievements
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:284下載:121
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  • 本研究的主旨在設計一套以陳龍安(1989)「問想做評」創造思考教學模式為架構,並融入創造思考策略及Oxford(1990)語言學習策略的國中英語創造思考教學方案,探討實施國中英語創造思考教學,對國中學生創造力、英語科學習態度及學業成就之影響。
    本研究採不等組前後測準實驗設計,立意抽取台北市某國中九年級兩班學
    生,並將之分為實驗組與控制組。實驗組實施總共十四週的國中英語創造思考教學方案,控制組則未進行國中英語創造思考教學課程。本研究主要的研究工具為吳靜吉教授「新編創造思考測驗」、林幸台、王木榮(1994)修訂之「威廉斯創造性傾向測驗」、吳金蓮(1990)編製的「國中學生英語科學習態度問卷」、英文科的學業成績,以及研究者自行編製的「國中英語創造思考教學課程回饋調查表」,所得資料以單因子共變數分析進行統計考驗。
    根據研究結果,本研究主要發現如下:
    一、實驗組學生在語文及圖形創造力的表現:
    (一)實驗組學生在「語文流暢力」、「語文變通力」、及「語文獨創力」的表現情形均顯著優於控制組。
    (二)實驗組學生在「圖形流暢力」、「圖形變通力」及「圖形精進力」的表現情形均顯著優於控制組。但在「圖形獨創力」的表現則未顯著優於控制組。
    二、實驗組學生在威廉斯創造性傾向測驗的表現:
    實驗組學生在「挑戰心」、「冒險心」、「想像心」、「好奇心」及「總分」的表現情形均未顯著優於控制組。
    三、實驗組學生在英語科學習態度的表現:
    實驗組學生在英語科學習態度的表現未顯著優於控制組。
    四、實驗組學生在英語科學業成就的表現:
    實驗組學生在英語科學業成就的表現未顯著優於控制組。
    五、實驗組的學生對於英語科創造思考教學課程表示接受與喜愛。
    本研究最後根據研究結果,對英語教學實務工作者及未來的研究者提出建議,以作為後續研究與教學的參考。

    The main purpose of this study was to design a set of creative thinking teaching courses in English for the 9th-grade students based on L. A. Chen (1989) “ATDE” creative thinking teaching model, some creative thinking strategies, and Oxford’s “Languages Learning Strategies (1990)”, and to investigate the impacts on students’ creativity , learning attitudes toward Englsih and the grades in English.
    A nonequivalent pretest-posttest experimental design was employed from a junior high school in Taipei, and the subjects of this study were selected and divided into the experimental group and the controlled group.
    The experimental group consisted of 31 ninth-grade students participating in English creative thinking courses for 14 weeks while the controlled group consisted of 34 ninth-grade students participating in general English courses.
    The instruments of this study are “The New Tests of Creative Thinking,” by Ching-Chi Wu, “The Willians Assessment of Creative Tendency ” revised by Sing- Tai Lin & Mu-Rong Wang (1994), “The Questionnaire of the Learning Attitudes Toward English for Junior High School Students” by Ching-Lian Wu, “Students’ Grades in English” , and “Students’ Feedback to English Creative Thinking Courses.” The data were analyzed by using the One-way Analysis of Covariance.
    The findings of the study were concluded as follows:
    1.The results of the “The New Tests of Creative Thinking”
    (a) The performances of the experimental group were significantly better than those of the controlled group in verbal fluency, flexibility, and originality.
    (b) The performances of the experimental group were significantly better than those of the controlled group in figure fluency, flexibility, and elaboration. However, there was no significant difference between the experimental group and the controlled group in figure originality.
    2.The results of “ The Willians Assessment of Creative Tendency”
    There were no significant differences between the experimental group and
    the controlled group in risk-taking, curiosity, imagination, complexity, and the whole performances.
    3.The result of “The Questionnaire of the Learning Attitudes Toward English for Junior High School Students”
    There was no significant difference between the experimental group and the controlled group in learning attitudes toward English.
    4.The result of Students’ Grades in English.
    There was no significant difference between the experimental group and the
    controlled group in English Academic Achievements.
    5.English Creative Thinking Teaching Courses are accepted and liked by the 9th -grade students in junior high school.
    Based on the results, the research proposed some suggestions to English teachers and researchers as references in research or teaching in the future.

    第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 ---------------------------------1 第二節 研究問題與假設----------------------------------6 第三節 名詞解釋----------------------------------------8 第四節 研究範圍與限制---------------------------------10 第二章 文獻探討 第一節 創造力與創造思考教學--------------------------13 第二節 國中英語創造思考教學法------------------------31 第三節 國中英語創造思考教學原則與模式----------------55 第四節 國中英語創造思考教學策略 ---------------------77 第五節 國內外創造思考教學成效之相關研究-------------103  第三章 研究方法 第一節 研究設計-------------------------------------139 第二節 實驗對象-------------------------------------144 第三節 教學設計-------------------------------------144 第四節 研究工具-------------------------------------151 第五節 研究程序-------------------------------------155 第六節 資料處理-------------------------------------159 第四章 研究結果與討論 第一節 國中英語創造思考教學對學生創造力之影響-----------161 第二節 國中英語創造思考教學對學生英語科學習態度及學業成 就之影響-------------------------------------186 第三節 教學者及學生對國中英語創造思考教學課程的感受與省思--- ---------------------------------------------194 第四節 研究發現與討論--------------------------------213 第五章 結論與建議 第一節 結論-----------------------------------------220 第二節 建議-----------------------------------------223 參考書目 中文部分----------------------------------------------230 西文部分----------------------------------------------242 附錄 附錄一 國中英語創造思考教學方案(含學習單)-------------247 附錄二 國中學生英語科學習態度調查表--------------------285 附錄三 國中英語創造思考教學課程回饋表調查---------------288 附錄四 教師教學省思單---------------------------------291 附錄五 學習回饋單------------------------------------292 附錄六 學生作品--------------------------------------293 圖目次 圖 2-1 國中英語創造思考教學法-------------------------32 圖 2-2 創造思考教學原則-------------------------------63 圖 2-3 國中英語創造思考教學五原則---------------------67 圖 2-4 愛的(ATDE )創造思考教學模式--------------------75 圖 2-5 「問想做評」創造思考教學模式-------------------76 圖 2-6 曼陀羅放射式-----------------------------------88 圖 2-7 曼陀羅順時鐘式---------------------------------88 圖 2-8 曼陀羅思考技法應用過程圖-----------------------89 圖 2-9 心智圖範例一-----------------------------------91 圖 2-10 心智圖範例二-----------------------------------92 圖 3-1 研究架構圖------------------------------------141 圖 3-2 研究流程圖------------------------------------158 表目次 表2-1 從4P看創造力定義--------------------------------14 表2-2 創造歷程的形式-----------------------------------15 表2-3 從創造歷程看創造力定義---------------------------15 表2-4 從人格特質看創造力定義---------------------------18 表2-5 從創造產品看創造力定義---------------------------21 表2-6 從環境/壓力看創造力定義--------------------------23 表2-7 從多向度看創造力定義-----------------------------25 表2-8 創造力在認知方面的五種基本能力-------------------28 表2-9 創造力在情意方面的四種特質-----------------------28 表2-10 創造思考教學定義---------------------------------29 表2-11 英語創造思考教學的定義---------------------------31 表2-12 分組學習與合作學習不同處比較---------------------43 表2-13 多元智能創造思考英語教學活動一覽表---------------54 表2-14 創造思考教學原則---------------------------------55 表2-15 國內外學者及研究主張創造思考教學原則分析表-------64 表2-16 九年一貫十大基本能力及語文(英文)領域課程目標之-68 表2-17 本研究與九年一貫語文(英文)領域能力指標及十大基本能力的關係一覽表------------------------------------69 表2-18 傳統教學與合作學習比較----- ----------------------71 表2-19 Oxford的直接語言學習策略--------------------------77 表2-20 Oxford的間接語言學習策略--------------------------79 表2-21 英語學習策略與創造思考教學策略共同特徵------------83 表2-22 曼陀羅法使用原則----------------------------------90 表2-23 國外創造力訓練計畫之成效分析整理-----------------104 表2-24 學習態度的定義-----------------------------------112 表2-25 學習態度的內涵-----------------------------------114 表2-26 國內英語創造思考教學相關研究及成效整理-----------117 表2-27 國內實施創造思考教學相關研究及成效整理-----------118 表2-28 國內創造思考教學實施成效統計表(以博碩士論文為主)-------------------------------------------------133 表3-1 國中英語創造思考教學方案之實驗設計模式-----------140 表3-2 「國中英語創造思考教學方案對國中學生創造力、學習態度及學業成就之影響」實驗設計說明-------------------140 表3-3 國中英語創造思考教學與國中一般英語教學法比較-----142 表3-4 本研究樣本人數-----------------------------------144 表3-5 國中英語創造思考教學方案課程大綱及教學進度-------146 表3-6 本研究資料處理說明-------------------------------159 表4-1 兩組受試在新編語文創造思考測驗組內迴歸係數同質性考驗表-----------------------------------------------162 表4-2 兩組受試在新編語文(變通力)創造思考測驗平均數與標準差分析摘要表-------------------------------------163 表4-3 兩組受試在新編語文(變通力)創造思考測驗共變數分析摘要表---------------------------------------------163 表4-4 兩組受試在「新編語文(流暢力、獨創力)創造思考測驗」前測t考驗摘要表----------------------------------164 表4-5 兩組受試在「新編語文(流暢力、獨創力)創造思考測驗」後測t考驗摘要表----------------------------------164 表4-6 兩組受試在新編圖形創造思考測驗組內迴歸係數同質性考驗表-----------------------------------------------165 表4-7 兩組受試在新編圖形創造思考測驗平均數與標準差分析摘要表-----------------------------------------------166 表4-8 兩組受試在新編圖形創造思考測驗共變數分析摘要表---166 表4-9 兩組受試在威廉斯創造性傾向測驗組內迴歸係數同質性考驗表-----------------------------------------------168 表4-10 兩組受試在威廉斯創造性傾向測驗平均數與標準差分析摘要表-----------------------------------------------169 表4-11 兩組受試在威廉斯創造性傾向測驗共變數分析摘要表---169 表4-12 實驗組學生在旅遊行程規劃活動的流暢力表現---------171 表4-13 實驗組學生在形狀聯想活動的流暢力表現-------------172 表4-14 兩組受試在國中學生英語科學習態度問卷組內迴歸係數同質性考驗表-----------------------------------------187 表4-15 兩組受試在國中學生英語科學習態度問卷平均數與標準差分析摘要表-----------------------------------------188 表4-16 兩組受試在國中學生英語科學習態度問卷共變數分析摘要表-------------------------------------------------188 表4-17 兩組受試在國中英語科學業成就組內迴歸係數同質性考驗表-------------------------------------------------189 表4-18 兩組受試在「英語科學業成就」前測t考驗摘要表--------189 表4-19 兩組受試在「英語科學業成就」後測t考驗摘要表--------190 表4-20 實驗組學生對於國中英語創造思考課程內容的感受統計摘要表-----------------------------------------------195 表4-21 學生喜歡的課程單元原因摘要表---------------------196 表4-22 學生不喜歡的課程單元原因摘要表-------------------196 表4-23 學生覺得有幫助的課程單元原因摘要表---------------197 表4-24 學生覺得沒有幫助的課程單元原因摘要表-------------197 表4-25 學生對於國中英語創造思考課程整體感受摘要表-------198 表4-26 學生自省這學期創造思考課程表現摘要表-------------198 表4-27 學生對國中英語創造思考教學方式的感受摘要表-------199 表4-28 國中英語創造思考教學實施成效一覽表---------------213

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