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研究生: 曾文章
Wen-Jang Jeng
論文名稱: 媒體介入對國中學生游泳教學認知與技能表現之研究
The Effects of Media Intervention of the Swimming teaching Cognitive and motor Skill Achievement of Junior High School Students.
指導教授: 方進隆
Fang, Chin-Lung
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 體育學系
Department of Physical Education
論文出版年: 2006
畢業學年度: 94
語文別: 中文
論文頁數: 116
中文關鍵詞: 游泳教學傳統教學媒體加傳統教學認知表現技能表現
英文關鍵詞: swimming teaching, traditional and media teaching, cognitive performance, skill performance
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:179下載:30
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  • 本研究旨在探討四週媒體介入游泳教學對國中學生認知與技能表現之影響。以台南市某國中九十名國中未學過游泳之學生(男四十五名、女四十五名)為研究對象,隨機分成三組(傳統教學組、媒體教學組和傳統加媒體組),每組三十名。每節課除三十五分鐘相同的蛙泳練習與指導外,傳統教學組練習前講解及示範十分鐘,媒體組播放蛙泳教學影片十分鐘,傳統加媒體組播放蛙泳教學影片五分鐘及講解示範五分鐘。所有受試者在四週(每週二節,共八節,每節四十五分鐘)教學前後皆接受技能表現和認知表現測驗,所得資料以相依樣本t考驗及共變數分
    析處理,達顯著差異者再以薛費法進行事後比較,顯著水準為α=.05。研究結論如下:
    一、 三種教學法(傳統教學組、媒體教學組和傳統加媒體組)於四週游泳教學後認知表現皆有顯著進步(p<0.5)。
    二、 三種不同教學法於四週游泳教學後技能表現皆有顯著進步差異(p<0.5)。
    三、 .四週游泳教學後,傳統加媒體教學組的認知表現顯著優於傳統教學組及媒體教學組(p<0.5)。
    四、.四週游泳教學後,傳統加媒體教學組的技能表現優於傳統教學組及媒體教學組(p<0.5)。
      四週的三種不同蛙泳教學對於認知表現與技能表現皆有明顯進步,但傳統加媒體游泳教學法最好,在認知表現和技能表現皆優於傳統教學法和媒體教學法。

    The purpose of this study was to investigate the effects of media intervention of swimming teaching on the cognitive and motor skill Achievement of junior high school students. There were 90 junior high school students who had never learned swimming before were recruited as the subjects. They were randomly assigned to 3 different teaching groups, including the traditional group, media group and tradition-media group. Except the same 35 minutes of breaststroke practice and guidance by teacher of each session, the students of traditional group had received 10 minutes breaststroke swimming skill instruction and demonstration initially; the media group received 10 minutes media swimming film teaching; and the tradition-media group received 5 minutes concentrated instruction and demonstration and 5 minutes media film teaching. The teaching program lasted for 4 weeks, 2 sessions each week and 45 minutes for each session. All the subjects were received the cognitive performance and skill performance test before and after the 4 weeks swimming teaching. All the collected data were analyzed with dependent t test and ANOCOVA. The results were as followed: 1, The cognitive performance of all the 3 different groups were significantly improved (P<.05).2, The breaststroke skill performance of all the 3 different groups were significantly improved (P<.05).3, The cognitive performance of the tradition-media group after 4 weeks of swimming teaching was significantly better than that of the tradition group and the media group (P<.05).4, The breaststroke skill performance of the tradition-media group after 4 weeks of swimming teaching was significantly better than the tradition group and the media group (P<.05).All the three different teaching methods can improve the cognitive performance and breaststroke skill after 4 weeks of teaching. However, the combination of tradition and media swimming teaching showed the best effects.

    第壹章 緒論 1 第一節 研究背景 1 第二節 研究目的 4 第三節 研究問題 4 第四節 研究範圍與限制 5 第五節 名詞解釋 5 第貳章 文獻探討 7 第一節 游泳教學相關理論 7 第二節 傳統教學相關理論 10 第三節 媒體教學的理論 15 第參章 研究方法 26 第一節 研究架構 26 第二節 研究流程 27 第三節 研究對象 28 第四節 研究工具 29 第五節 研究實施程序 38 第六節 資料處理與統計分析 40 第肆章 結果與討論 41 第一節 結果 41 第二節 討論 47 第伍章 結論與建議 50 第一節 結論 50 第二節 建議 51 參考文獻 56 表目錄 表3-1 參與研究人數分配表 28 表3-2 蛙泳教學進度表 30 表3-3游泳認知測驗預試難度與鑑別度指數分析表(N=60) 34 表3-4游泳技能表現行為給分表 37 表3-5教學實驗時程表 39 表4-1 接受不同游泳教學法前後測描述統計 42 表4-2傳統教學對游泳教學認知表現前、後測檢定分析 43 表4-3 媒體教學對游泳教學認知表現前、後測檢定分析 43 表4-4傳統加媒體教學對游泳教學認知表現前、後測檢定分析 44 表4-5傳統教學對游泳教學技能表現前、後測檢定分析 44 表4-6媒體教學對游泳教學、技能表現前、後測檢定分析 45 表4-7傳統加媒體教學對游泳教學技能表現前、後測檢定分析 45 表4-8不同教學法對游泳教學認知後測之平均數和標準差 46 表4-9不同教學法對游泳教學認知後測變異數分析摘要表 46 表4-10不同教學法對游泳教學技能後測之平均數和標準差 46 表4-11不同教學法對游泳教學技能後測變異數分析摘要表 46 圖目錄 圖2-1 練習教學法步驟 13 圖2-2 ASSURE教學模式 18 圖3-1 研究架構圖 26 圖3-2 研究流程圖 27 附錄 附錄一 -參與者同意書 61 附錄二- 游泳教學計劃 62 附錄三- 專家(名單)效度 80 附錄四- 教學進度表 81 附錄五- 經 歷 116

    一、中文部分
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