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研究生: 蔡宜君
Tsai, Yi-Chun
論文名稱: 初探法語母語者延續體「V下去」之教學應用
A Study on Pedagogical Application of Teaching Continuative Aspect "V-xiaqu" to French Speaking Learners
指導教授: 蕭惠貞
Hsiao, Hui-Chen
口試委員: 劉德馨
Liu, Te-Hsin
蔡美智
Tsai, Mei-Chih
蕭惠貞
Hsiao, Hui-Chen
口試日期: 2024/01/08
學位類別: 碩士
Master
系所名稱: 華語文教學系
Department of Chinese as a Second Language
論文出版年: 2024
畢業學年度: 112
語文別: 中文
論文頁數: 143
中文關鍵詞: 延續體V下去continuer à華語教學法語母語者
英文關鍵詞: continuative aspect, V-xiaqu, continuer à, Mandarin teaching, French speakers
研究方法: 參與觀察法
DOI URL: http://doi.org/10.6345/NTNU202400189
論文種類: 學術論文
相關次數: 點閱:89下載:0
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  • 「V下去」是初中級漢語學習者會接觸到的語法,但在教學上有其難點,尤其是針對缺乏動補結構的法語母語者而言。現行法語為媒介語的教材多將「V下去」與法語的「continuer à」做類比,但此種解釋方法卻容易造成學習者的偏誤。
    基於此,本文從七本漢翻法及八本法翻漢的小說中,統計「V下去」與「continuer à」的動詞搭配、語意分布及互譯頻率,探討兩詞的用法差異,及使用「continuer à」來說明「V下去」易造成哪些學習者的偏誤。本文亦進行為期半年的課堂研究,分別採用「圖像引導」及「continuer à」來說明「V下去」,分析兩種方法對三名法語母語者的習得有何影響。
    結果顯示,「V下去」與「continuer à」互譯的頻率低,「continuer à」翻譯成「繼續」的頻率反而較高。課室研究部分,本文發現使用圖像引導有助於學生不透過母語便理解「V下去」的概念;採用「continuer à」說明「V下去」則會使得法語母語者過度依賴母語導致負遷移,產生錯序及誤代的偏誤。
    本文建議華語教師採用圖像引導方式進行「V下去」教學,在操練時,初期可採用二選一的選擇題形式,讓學生熟悉「肯定/否定」、「actual/potential form」的判斷之後,再讓學生在只有動詞提示的情況下完成句子。

    “V-xiaqu” is a grammar point at A2 level. It is difficult to teach, especially to French speaking learners due to the lack of “verb + directional complement” structures in French. Most Mandarin textbooks for French learners use “continuer à” to translate “V-xiaqu,” which causes learners to make errors easily.
    Based on this, this paper has investigated verb collocations, the semantic distributions and translation frequency between “V-xiaqu” and “continuer à” from Mandarin and French novels. We have argued against the idea that the two expressions can be seen as a corresponding pair. Besides, we have taught three French speaking learners for 6 months by using images and “continuer à” to explain “V-xiaqu.” This paper has compared the influence of the two methods on their acquisition and errors.
    The results show that “V-xiaqu” is rarely translated into “continuer à” and vice versa. On the contrary, “continuer à” is often translated into “jixu.” As to the classroom study, using image could help French speakers understand “V-xiaqu” without using their mother tongue, while using “continuer à” could cause errors such as misordering and mis-selection.
    Hence, this paper has suggested that Mandarin teachers use images to guide the concept of “V-xiaqu.” As to the beginning stage of the drill process, it is recommended to give two-choice multiple choice to lower the difficulties of questions.

    第一章 緒論 1 1.1 研究動機 1 1.2 研究目的及問題 7 1.3 研究架構 8 第二章 文獻回顧 9 2.1 趨向補語相關研究 9 2.2 趨向補語「V下去」的語意延伸 13 2.3 延續體的特徵與限制 19 2.4 「V下去」時間義與「繼續V」 31 2.5 外語學習者學習漢語「V下去」的難點 32 第三章 研究方法 39 3.1 研究流程 39 3.2 COCT語料分析之研究方法 42 3.3 漢法延續體對應關係之研究方法 43 3.4 實際課堂教學 49 第四章 語料統計結果 53 4.1 延續體「V下去」的常用搭配 53 4.2 漢法延續體之語義分布對比 55 4.3 漢法延續體之動詞類型對比 60 4.4 「V下去」與「continuer à」之對譯情形 68 4.5 討論與結論 80 4.6 教學啟示 82 第五章 課堂教學研究結果 85 5.1 首次導入、講解及操練 86 5.2 再次導入、講解及操練 93 5.3 漢語延續體「V下去」課室教學分析與建議 99 5.4 結論 106 第六章 教材編寫與教學建議 109 6.1 教學語法之功能與特徵 109 6.2 教材語法點編寫評述 110 6.3 「V下去」語法點編寫示例 118 第七章 研究討論與結論 123 7.1 研究總結 123 7.2 研究討論 129 7.3 研究限制與展望 130 參考文獻 133 附錄 141 附錄一:研究同意書 141 附錄二:課程反思紀錄表 143

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    2029/01/31
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